Логопедический проект «Приключения Весёлого язычка»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 119 общеразвивающего вида «Соловушка»

города Магнитогорска

Логопедический проект

«Приключения Весёлого язычка»

Подготовила

Мустафина Юлия Сергеевна

Учитель-логопед:

Магнитогорск, 2025г

Актуальность.

Важное значение в формировании полноценной личности имеет своевременное овладение правильной и чистой речью. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность малыша в своих силах, а это будет иметь далеко идущие негативные последствия. Поэтому начинать заботиться о правильности речи ребенка нужно как можно раньше.

Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин. Одним из условий становления нормального звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата, которая достигается путем выполнения артикуляционной гимнастики.

Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков.

В соответствии с ФГОС в дошкольном возрасте основная деятельность – это игра, через игру идёт накопление опыта и развитие. Следовательно, самым оптимальным эффективным средством по совершенствованию артикуляционной моторики и речи будут артикуляционные игры и сказки. Артикуляционная гимнастика должна быть разнообразной, эмоционально-приятной, неутомительной, динамичной.

Цель: Создание условий для повышения интереса родителей и детей к коррекционному процессу.

Задачи проекта:

Развивающие:

• Выработка тонких дифференцированных движений артикуляционного аппарата с использованием нетрадиционных комплексов.

• Развивать фантазию, воображение;

• Воспитательные:

• Вызвать желание творить и приносить радость другим. Вызвать желание у детей и родителей участвовать в проекте.

Обучающие:

• Формировать представления об органах речи, их значении для правильного звукопроизношения

• Формировать понятие «Артикуляция», выделить характерные особенности правильного произнесения звуков

• Создать условия для знакомства детей с органами артикуляции Коррекционные:

• Вырабатывать тонкие дифференцированные движения артикуляционного аппарата с использованием нетрадиционных комплексов.

Предполагаемый результат:

1. Использование метода проектов в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей.

2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.

3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.

Вид проекта:Информационно-практико-ориентированный, коллективный

Тип проекта: краткосрочный

Состав участников проекта:дети с нарушениями речи, учитель-логопед, воспитатели, родители.

Проблемная ситуация:проект в логопедической работе с детьми дошкольного возраста позволит воспитанникам быстрее, легче и прочнее «присваивать» знания, навыки, которые приобретаются в процессе практической деятельности, повысят мотивацию ребенка и заинтересованность родителей в речевом развитии их детей.

Продуктыпроекта:

• Сборник сказок о «Приключении Весёлого Язычка»

Интеграцияобразовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Интеграция детских видов деятельности: игровая, познавательноисследовательская, двигательная, продуктивная, коммуникативная, чтение (восприятие художественной литературы).

Предметно-пространственная развивающая среда: в группе, в кабинете учителя-логопеда: наглядные пособия.

Средства и оборудование:

Методические: наглядные пособия (профиль артикуляции), иллюстрации к артикуляционным упражнениям, подборка сказок о «Весёлом язычке».Организационные: столы, клеенки, бумага, восковые мелки, акварель, гуашь, кисточки.

Используемая литература:

1. Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе - журнал Логопед - № 5, 2005.

Буденная Т.В. «Логопедическая гимнастика», СПб.: ООО «Издательство

«Детство- Пресс», 1999-64с.;

1. Буйко В. «Чудо – обучайка», Екатеринбург, Издательский дом «Литур»,2006г

2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.М., 2010

3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005

Киселева Л.С. проектный метод в деятельности дошкольного учреждения.

Арти. М., 2005

1. Коноваленко С.В., Кременецкая М.И. «Развитие психо-физиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии», СПб.: ООО «Издательство «Детство- Пресс», 2012-112с.;

2. Крупенчук О.И. «Стихи для развития речи»», СПб.: Издательский Дом

«Литера», 2004-64с.;

1. Нищева Н.В. «веселая артикуляционная гимнастика», СПб.: ООО

«Издательство «Детство- Пресс», 2017-32с.;

1. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях.

-М. 2007.

1. Репина З.А., Буйко В.И. «Уроки логопедии», - Екатеринбург, издательство «Литур»,1999 г.,- 208с.

Этапы проекта «Сказка о Веселом Язычке» для детей 6-7 лет с ТНР

Перспективный план по проекту «Сказка о Веселом Язычке» для детей 6-7 лет с ТНР

Итоги проекта.

В январе 2025 года была проведена работа по исполнению проекта«Приключения Весёлого Язычка». Вид проекта был представлен, как информационно-практикоориентированный, коллективный.

Продолжительность проекта 1 неделя.

Мы способствовали формированию положительных эмоций, активности в творческой и познавательной деятельности. В течение всего проекта продолжали изучать строение органов артикуляции. Знакомились с различными артикуляционными упражнениями, учили стихи к этим упражнениям. Старалась вызвать у детей эмоциональный отклик. Продолжала активизировать словарный запас, формировать чёткую артикуляцию. Со всеми детьми была проведена индивидуальная работа. Для родителей были подготовлены и проведен семинар.

Приложение

Загадки про губы, зубы, язык.

Всегда он в работе, Красный зверь

Когда мы говорим; За белой стеной, А отдыхаем, Что о стену не бьётся — Когда мы молчим. Зверю в пасть льётся.

Язык Язык и зубы

Всегда во рту, Белые камни

А не проглотишь. Друг о дружку бьются,

Что меж ними прошло,

Если б не было его,

Превратилось в порошок.

Не сказал бы ничего.

Зубы

Язык

Вокруг проруби сидят белые голуби.

Когда мы едим — они работают,

Рот и зубы Когда не едим — они отдыхают.

Не будем их чистить —

Они заболят.

Зубы Стоят два брата,

Кафтаны из бархата,

В хлевце два ряда барашков Красные наряды,

И все беленькие. Живут рядом,

Зубы То сойдутся,

То разойдутся,

Костяной порог,

Жарко обнимутся —

За ним красный говорок.

Крепко подерутся.

Зубы и язык

Губы

Маленький, красненький,

На лице цветёт,

А отпустишь его — заболтает.

От радости растёт.

Язык

Улыбка 32 собаки в пещере сидят, Кто зайдёт — того съедят.

Зубы

Беседа «Ознакомление с органами артикуляционного аппарата»

Цель: Создать условия для знакомства детей с органами артикуляции и со способами ухода за полостью рта. Уточнить знания детей о том, как органы артикуляции помогают правильно произносить звуки.

Ход.

Как вы думаете, что помогает нам произносить звуки? (Язык, губы).

Правильно, мы произносим звуки ртом.

Наш рот — домик звуков.

«В домике этом Красные двери,

Рядом с дверями — Белые звери.

Любят зверушки

Конфеты и плюшки».

Н.В. Новоторцева

В каждом домике есть дверь, и даже не одна. Первая дверь — губы, вторая — зубы. Произнесите звук п-п-п. Этот звук произносим губами. Произнесите звук б-б-б. Этот звук тоже произносится... (губами). Произнесите звук л.Посмотрите, как прижался к губам наш язычок. В домике есть потолок. Это — нёбо. Пощелкайте язычком. Поднимите его за верхние зубы и постучите: д-д-д.

Почувствовали, язычок стучит по бугоркам? Это альвеолы.

Положите ладошку на горло. Произнесите: д-д-д-б-б-б. Здесь живет голос.

Иногда он спит и его не слышно. Произнесите звук к.Вы услышали голос? (Нет). А теперь произнесите звук г. Голос проснулся, запел так громко, что стенка домика задрожала. Так что же нам помогает произносить звуки? (Губы, зубы, нёбо, язык, альвеолы.) Как надо заботиться о нашем рте? (Чистить зубы.

Полоскать рот после еды. Не кусать твердые предметы.)

Сказка о весёлом язычке(изучение строения органов артикуляции)

Проснулся язычок, а вокруг темно и страшно. (рот закрыт). Стал он выход искать: в одну щёку постучал, в другую- не открывается. Ткну ка я посильнее (повторные движения).

Решил язычок поискать выход в другом месте и ткнул верхнюю, а затем нижнюю губу (соответственные движения вверх/вниз). В это время ротик зевнул и открылся. Язычок увидел выход и направился к нему, но зубки не пропустили его и стали тихонько покусывать.

«Что вы делаете. Почему вы меня кусаете.» А зубки ответили: «Мы сегодня ещё ничего не жевали» и стали жевать язычок сначала с одной стороны, потом с другой: и справой, и с левой. Он оказался невкусным.

Язычок снова попытался протиснуться между зубками, но они продолжали его покусывать. И язычок притих. Вдруг зубки разомкнулись, и язычок увидел узенькую полоску света. Он протиснулся вперёд, но тут что-то стало его тихонько пошлёпывать вверху и внизу. Это были губы. Устал язычок и вернулся обратно в свой домик.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616036-logopedicheskij-proekt-prikljuchenija-vesjolo