Приемы психолого- педагогической поддержки неуспевающих начальной школы, испытываюших трудности в обучении

Организация деятельности
Наглядность, опорные схемы.
Учет темпа работы ребенка, периода работоспособности.
Возможность переключения с одного вида деятельности на другой.
Многократное повторение инструкций. Дробление инструкции (пошаговость).
Помощь в составлении алгоритма (плана действий).
Контроль за выполнением задания (промежуточный).
Постепенное приучение к самоконтролю (через пошаговое выполнение).
Положительная мотивация (при необходимости использовать внешние атрибуты).
Обращать внимание даже на незначительные успехи.
Работа с учебным материалом
Не рекомендуется давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой и сложный материал, необходимо разделить его на отдельные части и давать их постепенно.
Не требовать от ребенка изменения неудачного ответа, лучше попросить ответить его через некоторое время.
В момент выполнения задания не отвлекать учащегося на какие- либо дополнения, уточнения, инструкции, т.к. процесс переключения и объем восприятия снижен.
Активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического). Дети должны слушать , смотреть, проговаривать и т.д.
Необходима тщательная подготовка перед каждым заданием. Акцент на правильность выполнения самых простых заданий.
В работе стараться активизировать смысловую память.