Словарные слова учим вместе

Сергеева Г. Н.

учитель-логопед ГБУ ГППЦ ДОНМ

г. Москва

Словарные слова учим вместе…

Очень часто учителя и родители младших школьников жалуются на то, что дети допускают в словарных словах много ошибок, и, как правило, получают за словарный диктант оценку намного ниже, чем за другие виды работ. Но дело не только в оценке, а в том, что ребенок не усваивает словарные слова, ошибки растут, как снежный ком, приводя в дальнейшем к безграмотному письму.

Словарный диктант – один из сложнейших видов работы.

Проблема, как правило, заключается в том, что дети просто-напросто не знают, как правильно заучивать словарные слова, да и учитель не всегда предлагает использование наиболее эффективных методов запоминания подобных слов.

Большинство детей прочитывают заданные для отработки слова один раз. Всё кажется им понятным. На этом работа над словарными словами заканчивается, в лучшем случае, некоторые школьники списывают эти слова в словарик, считая, что таким образом они выполнили задание, запомнили правильное написание. Результат подобной работы для большинства детей – наличие ошибок в словарном диктанте.

Успех гарантирован, если словарные слова ребенок будет заучивать вместе со взрослым!

Каким образом?

Существует множество способов запоминания словарных слов, к сожалению, не всегда результативных, поэтому следует выбирать наиболее эффективные именно для каждого ребенка, но есть и общие правила.

Заучивать словарные слова следует по

определенному алгоритму:

1. Объяснение значения слова.

Обязательно нужно объяснить ребенку значение слова, если он его не знает. Часто дети не запоминают написание слова, так как затрудняются в его понимании.

2. Четкое орфографическое чтение слова вслух.

Под орфографическим чтением понимается произношение читаемого слова в соответствии с его написанием:

ботинки – ботинки

воробей – воробей

календарь – календарь

аллея – аллея

3. Одновременноенаписаниеслова с егочетким проговариванием.

В данном случае ребенок опирается на зрение, слух, на ощущения от работы органов артикуляции. Такой прием эффективен и для детей, у которых более развита зрительная память, и для детей с преобладающим типом слуховой памяти.

4. Запись слов по памяти через некоторое время.

Благодаря использованию такого приема развивается произвольное внимание и произвольная память. Ребенок знает, что он должен не только прочитать слова, или посмотреть на них, а обязательно через некоторое время воспроизвести их, и, следовательно, его задача – запомнить как можно больше слов.

5. Проверка. Ребенок сам должен сверить написанное с образцом и исправить ошибки (если они допущены), записать слово правильно.

Примерно такая последовательность запоминания словарных слов предложена А. Е. Соболевой и Е.Н. Емельяновой. Эффективность данного подхода к запоминанию словарных слов несомненна. (См.: А.Е. Соболева, Е.Н. Емельянова. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом.)

Очень эффективными являются следующие приемы работы при заучивании словарных слов, используемые мною на протяжении многих лет:

1. Четкое орфографическое чтение слова по слогам, а затем громкое четкое проговаривание каждого слова по слогам с закрытыми глазами не менее 5 - 8 раз с утрированным (т. е. выделение голосом) произношением «опасных мест», т. е. букв, где ребенок может допустить ошибки.

Обязательное условие - одновременное проговаривание

словарных словне должно превышать 5 – 7 слов.

При проговаривании большого количества слов в голове у ребенка может образоваться «каша».

2. После того, как школьник устно поработал над словами, не менее чем через час (а лучше через несколько часов), попросите его вспомнить и записать по памяти слова, над которым он работал. Если ребенок вспомнит не все слова, продиктуйте ему оставшиеся. Но каждый раз необходимо делать установку на то, что он сам должен вспомнить изучаемые слова. Это одновременно активизирует работу его памяти и внимания, ведет к осознанному отношению в изучении русского языка.

3. Следующим шагом является проверкаребенком (а не взрослым) написанных слов. Как правило, дети проверяют так: посмотрел на слово, затем на следующее и т. д., не видя ошибок, говорят, что все правильно. В лучшем случае внимательный ребенок заметит ошибку и исправит, чаще же дети проговаривают слово так, как оно должно читаться, даже не обращая внимания на то, что в тетради написано совсем иначе.

Одна из основных задач – научить проверять правильно, т.е., поставив указательный палец под слово на строке, прочитывать вслух каждый слог, каждую букву, произнося читаемое вслух.

Если ребенок читает правильно слово, а там есть пропуск или другая ошибка, скажите ему:«Читай так, как написано у тебя».

Перечитывая от 1 до 3-5 раз написанное, дети, как правило, находят ошибку сами. Особенно хороший результат это дает в случаях пропуска, перестановки, вставки букв.

Если затруднение в нахождении ошибки более длительно, попросите сравнить слово с его написанием в учебнике или в словаре.

Задача взрослого - приучить ребенка к самостоятельному нахождению и исправлению ошибок.

Это очень важный момент, так как воспитывает способность контролировать себя, приучает быть внимательным, осознанно относиться к выполнению задания.

4. Работа над ошибками.

Над допущенными ошибками обязательноследует поработать:

а) записать слово,зеленым стержнем выделяя букву, которая была написана неправильно, и делая ее большепо размеру (для зрительного восприятия). Например:

корандаш - карандаш

антена - антенна

офтобус - автобус

здрафствуй – здравствуй

извенити– извините

б) проговорить каждое слово четко, по слогам, утрированно произнося те места, где были допущены ошибки.

в) через некоторое время записать слова по памяти

г) внимательно проверить написанное.

Если таким способом ребенок всё же с трудом запоминает слова, то можно продолжить работу над словом после проговаривания,записываяегогласными, или согласными, что будет служить опорой для правильного воспроизведения словарного слова. В наиболее сложных случаях следует записывать слова и гласными, и согласными, а затем воспроизводить слово полностью. Такой прием способствует активизации внимания и самоконтроля, развивает мыслительную операцию анализа и синтеза. Например:

а_ _ о_о _ к_л_гр_мм

агроном килограмм

_о_е_ _о_ п_р_ш_т

в_л_й б_л _а_а_ю_

волейбол парашют

Когда у ребенка накоплен определенный запас словарных слов, можно активизировать его внимание и память, поиграв в слова, соответствующие определенной схеме, т. е. ребенок группирует слова:

1. Назови (или запиши) слова, в которых гласные расположены следующим образом:

ао (народ, завод)

оо (колхоз, мороз, морковь)

аиа (малина, машина, картина)

оио (помидор, коридор, горизонт)

2.Вспомни, в каких словах пишется удвоенная согласная.

(Россия, русский, антенна, аппетит, пассажир, орфограмма и т. д.)

3.Многие школьники легче запоминают словарные слова, если их разбить по темам. Вспомни и запиши слова на тему «Школа», «Животные», «Одежда» (т. е. на определенную тему). Это также способствует развитию внимания к языковым явлениям.

Цель – научить ребенка не бездумно воспроизводить слова, а приучить его к осознанному отношению к выполнению задания.

Только тогда гарантирован успешный результат, так как в сознании ребенка выстраивается определенная структура запоминания слов.

Огромную помощь при заучивании написания слов могут оказать видеотренажёры. В продаже в последнее время появилось много различных видов карточек со словарными словами, наиболее удачными из которых

являются карточки с выделением опасных мест зеленым цветом, что помогает ребенку зрительно запомнить правильное написание опасного места.

Словарные слова по темам

Родина:Москва, народ, родина, Россия, русский, товарищ.

Школа:алфавит, альбом, задача, девочка, дежурный, директор, задача, карандаш, класс, мальчик, орфограмма, ответ, пенал, портфель, ребята, рисовать, русский язык, тетрадь, ученик, учитель, учительница.

Город, деревня: билет, город, деревня, завод, пассажир, работа, рабочий, сосед, столица, улица, этаж.

Природа:ветер, иней, мороз, облако, овраг, погода.

Растения:арбуз, берёза, капуста, морковь, помидор, рябина, яблоко, ягода.

Животный мир: баран, воробей, ворона, заяц, корова, лисица, медведь, петух, синица, собака, сорока, хобот.

Одежда:одежда, коньки, пальто, платок, сапоги,

Кухня:стакан, сахар, молоко, посуда.

Использованная литература

1. А.Е. Соболева, Е.Н. Емельянова. Пишу без ошибок. Русский язык с нейропсихологом. Санкт-Петербург: Питер, 2021

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/616445-slovarnye-slova-uchim-vmeste