- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа курса внеурочной деятельности по курсу: «Первые шаги в науку»
3256
0
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 35
Программа курса внеурочной деятельности
« Первые шаги в науку»
для учащихся 1-4 классов
Программу составила
Тимофеева Т.М.
учитель начальных классов
Миасс 2013
Пояснительная записка
Одно из требований современного образования – формирование исследовательских и проектных умений учащихся. Именно в этой деятельности формируются ключевые компетентности учащихся, из которых и складывается умение учиться. Кроме того, в данных видах деятельности проявляется реализация личностно-ориентированного подхода.
Исследовательские и творческие проекты – уникальные формы совместной деятельности, обеспечивающие сотрудничество, сотворчество детей и взрослых.
Программа «Первые шаги в науку» предназначена для детей младшего школьного возраста, рассчитана на весь период обучения в начальной школе и нацелена на систематизацию и расширение представлений учащихся о предметах и явлениях
окружающего мира, на полное раскрытие интеллектуальных, творческих возможностей детей, развитие мышления, воображения, творческой активности, наблюдательности и любознательности учащихся.
Творческие и учебные проекты, представленные в программе, могут осуществляться как во внеурочной деятельности, так и на уроках (окружающий мир, технология, литературное чтение). Большая часть проектов выполняется во внеклассной работе или в сочетании внеклассной работы и урока. Отдельно выделяются проекты по технологии, которые выполняются только на занятиях. Творческие проекты, представленные в программе, ориентированы на учебный материал, представленный в УМК «Перспектива», включают материал национально – регионального компонента. Учитель вправе самостоятельно выбирать, дополнять темы для работы над проектом. Во время занятий используются проблемно – поисковые и практические методы исследования (опыты, наблюдения). К работе над проектами привлекаются родители учащихся или ученики старших классов.
Программа предусматривает межпредметные связи русского языка, литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства, технологии.
Цель программы:
Создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности;
Задачи программы:
Формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
Обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
Формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
Развивать познавательные потребности и способности младших школьников.
Структура программы:
Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с детьми, реализуется за счет часов внеурочной деятельности учебного плана образовательного учреждения. Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность учащихся – самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой исследовательский или творческий проект, школьник раскрывает свои способности в общественно полезных и личностно значимых формах деятельности.
1 этап (подготовительный): знакомство со структурой исследования, источниками информации, формами представления результатов. Обеспечивается курсом междисциплинарного обобщения (МДО).
2 этап (этап развития): развитие творческой активности, развитие навыков исследовательской деятельности, выполнение творческих проектов.
Формы деятельности
Организационные формы:
1.Работа в малых группах (используется в межпредметных проектах).
2.Личный исследовательский проект (используется в проектах любого предмета программы).
Формы учебной творческой деятельности:
1.Экскурсии (в природу, музеи, живые уголки, на предприятия города).
2. Практические занятия (опыты, наблюдения, лабораторные работы, эксперименты).
3.Написание исследовательских работ (создание различных форм отчета о проделанной работе: текстовые документы, газеты, публикации, мультимедийные презентации и т.д.).
4.Защита проектов (конференции, праздники, интеллектуальные игры, инсценировки).
5.Участие в различных конкурсах (школьное и городское НОУ)
Обучение исследованию строится через:
– экскурсии;
– наблюдения;
– опыты;
– беседы.
По окончании обучения дети должны:
Уметь ставить проблему исследования, выделять объект исследования, ставить вопросы, определяющие направление исследования.
Проводить отбор необходимой информации: анализировать, классифицировать выбранные объекты.
Выполнять поиск, отбор, структурирование необходимой информации, составлять план решения проблемы, действовать по намеченному плану.
Школьники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские записи, оформлять собранный материал.
Представлять результаты собственной деятельности в выбранной ими форме.
Подведение итогов деятельности может проводиться в форме выставки результатов, выступления на научно-практических конференциях, участия в различных конкурсах и т.д.
Место курса «Первые шаги в науку»
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6—10 лет.
В основу программы по курсу «Учусь создавать проект» в МКОУ СОШ № 35 взята программа, разработанная Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селимовой «Учусь создавать проект» и обеспеченная методическим пособием для учителя.
В соответствии сучебным планом МКОУ «СОШ №35» на проектную деятельность в 1-4 классах отводится 1 внеаудиторный час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа во 2-4 классах внеаудиторной занятости.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:
видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
проводить эксперименты;
делать умозаключения и выводы;
структурировать материал;
готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Сформированы следующие способности:
рефлексировать (видеть проблему; анализировать работу, видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Формирование личностных универсальных учебных действий:
-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;
-интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
- выраженной познавательной мотивации;
-устойчивого интереса к новым способам познания;
-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;
-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-адекватно воспринимать оценку своей работы;
-различать способ и результат действия;
-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;
-проявлять познавательную инициативу;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Формирование познавательных универсальных учебных действий:
-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-высказываться в устной и письменной формах;
-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-владеть основами смыслового чтения текста;
-анализировать объекты, выделять главное;
-осуществлять синтез (целое из частей);
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения об объекте;
-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-подводить под понятие;
-устанавливать аналогии;
-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.;
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение,
-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.
-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий:
-допускать существование различных точек зрения;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и диалогической формами речи
Календарно - тематическое планирование
1 класс
№ | Содержание блока, раздела | Дата | Универсальные учебные действия | Формы диагностики уровня знаний, умений, навыков | |||
по плану | фактически | ||||||
1-2 | Кто я? Моя семья. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить рассуждения, проводить аналогии. | Викторина кроссворд | ||||
3-4 | Чем я люблю заниматься. Хобби. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить рассуждения, проводить аналогии. | Викторина кроссворд | ||||
5-6 | О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||||
7 | Как собирать материал? Твои помощники. Этап. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
8 | Повторение. Давай вспомним. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||||
9 | Проблема. Решение проблемы. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
10-11 | Гипотеза. Предположение. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||||
12 | Цель проекта. Задача проекта. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||||
13 | Выбор нужной информации. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
14 | Интересные люди- твои помощники. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||||
15 | Продукт проекта. Виды продукта. Макет. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
16 | Повторение пройденных проектных понятий. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||||
17 | Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||||
18 | Мини-сообщение. Семиминутное выступление. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
19 | Выступление перед знакомой аудиторией. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||||
20 | Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
21 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||||
22 | Пробные выступления перед незнакомой аудиторией. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||||
23 | Повторение. Давай вспомним. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
24 | Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||||
25 | Играем в ученых. Поилка для цветов. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
26 | Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||||
27 | Тест «Чему я научился?» | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||||
28 | Памятка для учащегося-проектанта. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
29 | Твои впечатления от работы над проектом. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||||
30 | Пожелание будущим проектантам. Твои советы им. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
31 | Повторение. Давай вспомним. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||||
32 | Подведём итоги. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||||
33 | Советы на лето от Мудрого Дельфина. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||||
Календарно - тематическое планирование
2 класс
№ | Содержание блока, раздела | Дата | Универсальные учебные действия | Формы диагностики уровня знаний, умений, навыков | |
По плану | Фактически | ||||
1 | Круг твоих интересов. Хобби, увлечения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить рассуждения, проводить аналогии. | Викторина кроссворд | ||
2 | Выбор темы проекта. Знакомство с понятиями «словарь», «проект», «тема». | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||
3 | Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарём. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
4 | Выбор помощников в работе над проектом. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||
5 | Этапы работы над проектом. Знакомство с понятием «этап». | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
6 | Актуальность темы проекта. Знакомство с понятием «актуальность». | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||
7 | Проблема. Решение проблемы. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||
8 | Выработка гипотезы – предположения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
9 - 10 | Цель проекта. Задачи проекта | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||
11 | Сбор информации о проекте. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
12 | Знакомство с интересными людьми, интервью. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||
13 | Обработка информации. Отбор информации. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||
14 | Создание продукта проекта? Знакомство с понятиями «макет», «поделка». | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
15 - 16 | Играем в учёных. Это интересно. Тест. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||
17 | Отбор информации для семиминутного выступления (мини-сообщение). | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
18 | Творческая работа. Презентация. Знакомство с понятием «Презентация». | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||
19 | Значимость компьютера в создании проектов. Презентация. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||
20 | Первые шаги в составлении презентации. Заголовок слайда. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
21 | Первые шаги составления презентации. Значение кнопок на клавиатуре. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||
22 - 23 | Совмещение текста выступления с показом презентации. Пробное выступление перед аудиторией. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд |
24 | Подготовка ответов на предполагаемые вопросы из зала. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина Кроссворд | ||
25 | Тест «Добрые советы проектанту от мудрого Дельфина» | Уважать иное мнение. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. | Викторина Кроссворд | ||
26-27 | Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||
28 | Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ». | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
29 | Играем в учёных. Это интересно. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||
30 | Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности. | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
31 | Памятка жюри конкурса. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||
32 | Пробное выступление пред незнакомой аудиторией. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||
33 | Самоанализ - рефлексия после выступления. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||
34 | Играем в учёных. Это интересно. | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина Кроссворд |
Календарно - тематическое планирование
3 класс
№ | Содержание блока, раздела | Дата | Универсальные учебные действия | Формы диагностики уровня знаний, умений, навыков | |
По плану | Фактически | ||||
1 | Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить рассуждения, проводить аналогии. | Викторина кроссворд | ||
2 | Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||
3 | Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
4 -5 | Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
6-7 | Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||
8 | Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
9-10 | Практическая работа. Создание мини-постера | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||
11 - 13 | Изучение и освоение возможностей программы МРР. Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
14 -16 | Программа МРР. Анимация. Настройка анимации | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||
17 -19 | Программа МРР. Дизайн | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||
20 -21 | Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд |
22-23 | Требования к компьютерной презентацииPowerPoint | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||
24-25 | Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
26 -28 | Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||
29 – 30 | Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||
31 | Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
32 | Твои впечатления от работы над проектом | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||
33 | Пожелания будущим проектантам | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||
34 | Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. Советы на лето от Мудрого Дельфина | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд |
Календарно - тематическое планирование
4 класс
№ | Содержание блока, раздела | Дата | Универсальные учебные действия | Формы диагностики уровня знаний, умений, навыков | |||
По плану | Фактически | ||||||
1 | Твои новые интересы и увлечения | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить рассуждения, проводить аналогии. | Викторина кроссворд проекты | ||||
2 | Виды проектов | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||||
3 | Исследовательско-творческий проект | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
4 | Творческий проект | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд проекты | ||||
5-6 | Ролево – игровой проект | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
7 - 8 | Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей её проверкой | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд | ||||
9 -10 | Информационно – исследовательский проект | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд проекты | ||||
11 | Информационно – ориентированный проект | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд | ||||
12 | Практико – ориентированный проект | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||||
13 -14 | Монопредметный проект | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд проекты | ||||
15 | Межпредметный проект | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд проекты | ||||
16 | Виды презентационных проектов | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд | ||||
17 | Вид презентации проекта как отчёт участников исследовательской экспедиции | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд проекты | ||||
18 | Вид презентации проекта в рамках научной конференции | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | Викторина кроссворд | ||||
19 | Правильная подготовка презентации к проекту | Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. Строить рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Викторина кроссворд проекты | ||||
20-21 | Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Викторина кроссворд проекты | ||||
22-23 | Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд проекты | ||||
24 | Типичные ошибки проектантов | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей | Викторина кроссворд проекты | ||||
25 | Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся. | Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию. | Викторина кроссворд проекты | ||||
26 | Программа МРР. Формирование умения в работе с диаграммой. | Записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ, создавать и преобразовывать модели и схемы в работе. | Викторина кроссворд проекты | ||||
27 | Программа МРР. Формирование умения в работе с таблицей. | Записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ, создавать и преобразовывать модели и схемы в работе. | Викторина кроссворд проекты | ||||
28 | Практическая работа. | Записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ, создавать и преобразовывать модели и схемы в работе. | Викторина кроссворд проекты | ||||
29 | Тестирование. Самоанализ. Рефлексия. | Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы. | Викторина кроссворд проекты | ||||
30 | Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации. | Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета. | Викторина кроссворд проекты | ||||
31 | ПрограммаMicrosoftOffice Word. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев. | Записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ, создавать и преобразовывать модели и схемы в работе. | Викторина кроссворд проекты | ||||
32 | Твои впечатления от работы над проектом. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | Викторина кроссворд проекты | ||||
33 | Пожелания будущим проектантам. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, строить логическое рассуждение. | Викторина кроссворд проекты | ||||
34 | Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. Советы мудрого Дельфина на лето. | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, формулировать собственное мнение и позицию. | Викторина кроссворд проекты | ||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Для обучающихся:
«Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 2 класса: в 2-х частях, часть 1/ Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2011. – 56 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
«Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 2 класса: в 2-х частях, часть 2/ Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2011. – 48 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
«Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 3 класса: в 2-х частях, часть 1/ Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 56 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
«Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 3 класса: в 2-х частях, часть 2/ Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 48 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
«Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 4 класса: в 2-х частях, часть 1/ Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 48 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
«Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 4 класса: в 2-х частях, часть 2/ Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова. – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 40 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
Для учителя:
Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 2 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2011. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 3 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 117 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 4 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2013. – 117 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
Рекомендуемая литература для учителя:
Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.
2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
5. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7
Электронные образовательные ресурсы:
1. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html(09.03.11)
3. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696(09.03.11)
4. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/(09.03.11)
Технические средства:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
Компьютер
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программs/
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/61683-programma-kursa-vneurochnoj-dejatelnosti-po-k
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию биологии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Профессиональная компетентность учителя начальных классов»
- «Особенности работы специалистов службы сопровождения с обучающимися с расстройствами аутистического спектра в соответствии с ФГОС»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя истории и обществознания»
- «Спортивное ориентирование: основные аспекты деятельности инструктора-методиста»
- «Методы и технологии работы с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Основы управления дошкольной образовательной организацией
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Психологическое консультирование: оказание психологической помощи населению и трудовым коллективам
- Современные технологии социального обслуживания населения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.