Заседание клуба «Ключ и заря» в 3 классе по УМК ПНШ по теме «Жизнь корня в составе разных частей речи»

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

ууд

Организационный момент.

- Настроимся на урок. Слайд 1.

Я способный!

Я со всем справлюсь!

Мне нравится учиться!

Я — хороший ученик!

Я хочу много знать!

Я буду много знать!

- Сегодня у нас очередное заседание клуба «Ключ и заря». Помогут нам его провести Маша, Миша и Анишит Йокоповна. Слайд 2.

Актуализация знаний.

1 На экране тема заседания клуба Слайд 3.

- Прочитайте тему нашего заседания

- Жизнь корня в составе разных частей речи.

- Волшебница спросила у Маши и Миши : О чём пойдёт речь на заседании клуба?Слайд 4.

-Что ответил Миша? А Маша? Как бы вы ответили на этот вопрос?

2. -Прежде чем мы начнём работать над этим вопросом, давайте выясним, что мы уже знаем. Лесенка( ЗХУ). Слайд 5.

- Что хотим узнать?

- Ну а на последнюю ступеньку, я надеюсь, мы поднимемся в конце урока, если вы будете внимательными и активными.

Постановка учебной задачи.

Анишит Йокоповна предлагает нам такой план нашего заседания:Слайд 6.

1. Уточнить представление о корне слова, как главной части слова и о частях речи.

2. Исследовать возможность жизни корня в составе разных частей речи.

- Кто согласен с таким планом поднимите руку. Прекрасно! Работать мы будем группами по маршрутным листам.

Основная часть урока.

1.- Итак, первое, что хочет выяснить Анишит Йокоповна, распознаёте ли вы понятия части слова и части речи.Слайд№7

Работаем по Маршрутному листу №1

Составьте кластеры «части слова» и «части речи». (Работа в группах).

Слайд№8. - Проверим, командиры, поднимите зелёный сигнал, если нет ошибок, красный, если есть ошибки.

2. Первый кластер Части речи. И волшебница просит вас рассказать, что вы знаете об имени существительном, имени прилагательном, глаголе. Каждая группа получает табличку(Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол).

3 - Вернёмся к кластеру Части слова.Какая часть слова нужна нам сегодня для работы? Слайд№ 9.

- О чём спрашивает у вас Миша?.(Что такое корень?)

На этот вопрос Мише ответит Стёпа. Он подготовил к заседанию клуба доклад.

4.Доклад на тему: «Корень. Родственные слова».

Презентация Все на свете из чего-нибудь состоит: облака — из множества водяных капелек, лес — из деревьев. Речь состоит из предложений, а предложения — из слов.

- Много-много лет тому назад появилось одно слово. Нашли его люди и думают: «Что с ним делать?» А это слово и говорит: «Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево».

Посадили люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий…

Много ростков появилось от этого слова (веселье, весёлый, весельчак, веселимся). Все они на него похожи, но и свое в каждом есть. Вот такое дерево выросло! (от дерева отходят ростки, на каждом ростке записано слово)

Прочитайте внимательно слова и назовете главную общую часть этих слов, из которой выросли все эти слова? (сад)

Открывается корень сад. И вот тогда решили люди назвать общую часть слов корнем. Как называются слова, произошедшие от этого корня? (однокоренные)

- Чем же похожи эти слова?

- Попробуйте прочитать только корень.

- Вы поняли, что означает это слово?

- А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.

- Ясен ли смысл слов?

- Какой же мы сделаем вывод, что такое корень? (Корень – это главная часть слова. В корне заключен смысл слова. От него «растут» другие слова).

Слово корень – многозначное. Где в жизни вы встречались с этим словом?

Его употребляют в речи, когда говорят о чем-то важном, главном. «Смотри в корень!» или «Зри в корень!» означает: «Выдели самое главное». Если речь идет о причине чего-то плохого, скажут «корень зла». Если надо что-то ос­новательно переделать, говорят о «коренной переработке». У слов КОРЕНЬ — это тоже самое важное, самое главное. Он ведь берет на свои плечи смысл не только одного слова, а многих. И эти многие слова с одним корнем оказываются родственными..

-Что интересного, нового узнали из доклада Стёпы?

Слайд№ 10.

5.- Давайте вернёмся к главному вопросу нашего заседания. Ккаким частям речи относятся родственные слова на этом словообразовательном дереве?

- Какой мы должны сделать вывод?Слайд№ 11.

(Родственные слова могут быть разными частями речи).

6.-Миша тоже решил составить словообразовательное дерево. И вот что у него получилось.(зима, зимушка, зимний, зимовать, мороз, февраль, олимпиада)Слайд№12Выскажите своё мнение.

Миша конечно ошибся и вы помогли ему понять в чём. Но он, наверное, хотел напомнить нам об очень важном событии, которое происходит сейчас в нашей стране. Что это?Слайд№13. (Зимние олимпийские игры в Сочи).

-А вы болеете за наших спортсменов? Молодцы! А что нужно для того, чтобы стать олимпийским чемпионом?

Физминутка (презентация)

7.- Продолжим наше заседание.Слайд№14

- Прочитайте, что говорит о корнях слов и частях речи Анишит Йокоповна. Так как живут корни? А что для них служит квартирами?

Анишит Йокоповна просит вас заняться исследованием «семей» и квартир слов и подтвердить сделанный вывод. Какой?

Работаем по маршрутному листу №2слайд№15.

Цель: показать, что родственные слова могут относиться к разным частям речи.

(Каждая группа знакомится с «семьями» и подчёркивает свою часть речи. Гроза, грозный, погрозить; цветной, цветёт, цвет; зеленеет, зелень, зелёный; побелка, белый, побелить);

8. - Время вышло, проверяем. Каждая группа встаёт и представляет свою работу. Затем мы сравним с образцом на слайде.

Слайд№16.

Первая группа – высказывания ребят:

- Все слова отвечают на вопрос что? или кто? и обозначают предметы.

- Эти слова являются прилагательными, т.к. отвечают на вопросы какой? И обозначают признаки предмета

-Это глаголы, они отвечают на вопросы что делать? или сделать? И обозначают действие предмета

9. - Посмотрите на слова в строчках, Какие это слова? Чем они являются для корней? А где квартиры?

Гроза грозный погрозить

Цвет цветной цветёт

Зелень зелёный зеленеет

Побелка белый побелить

- Корни в словах какие? (одинаковые). А части речи? (разные). В чём мы ещё раз убедились? Слайд№17.

- Какая орфограмма чаще всего встречается в корне слова? Есть эта орфограмма в этих словах? Как её проверить?

10. Игра «Проверяйка». Встаёт та группа, чьё слово в строчке будет проверочным.

11.Слайд№18.Прочитайте на что хочет обратить ваше внимание Волшебница.( Благодаря тому что слова живут семьями, их легче понимать иписать. Знаете, как пишется корень в проверочном слове — пишите его так во всех родственных словах),

Слайд№19

12.- Переходим к маршрутному листу №3.

Цель: учимся выделять корень в родственных словах. определять исходное слово, которое дало жизнь другим однокоренным словам, определять части речи.

весёлый, веселье , веселиться.

Посинеть, синева, синий.

Ходить, приход, ходовой.

1.Выделить корень.

2.В каждой строчке подчеркнуть исходное слово, без которого не было бы двух других, определить какой частью речи оно является.

Проверка (Выходят к доске, объясняют)

- Все группы с заданием справились. Молодцы. Похлопаем друг другу.

13. Работаем по маршрутному листу №4Слайд№20.

- Анишит Йокоповна всё таки хочет вас запутать и предлагает поиграть в игру «Гонка за лидером».. В каждой строчке нужно найти лишнее слово , назвать часть речи и выделить корень в оставшихся словах.

- Кто же победил в этой гонке? Вы рады за них? Поздравим победителей? Давайте все вместе, дружно им скажем «Молодцы»!

Рефлексия деятельности

- На этом мы заканчиваем наше заседание. Нам осталось только сделать окончательный вывод.

Слайд№21(Лесенка ЗХУ)

- Что же мы узнали в ходе нашего заседания?

О(Однокоренные слова могут относиться к разным частям речи).

-Какие задания на уроке понравились?

-Кто доволен своей работой?

-Чью работу на уроке вы хотели бы отметить?

- Поделитесь своими впечатлениями об уроке, закрасьте соответствующий сектор.

Домашнее задание.

-Сегодня вы хорошо поработали, выполнили много различных упражнений. Дома вы можете попробовать сочинить сказку про корень (по желанию) или составить словообразовательное дерево с корнем –весел-

Мотивация на настрой урока

Создает проблемную ситуацию

Выявляет уровень знаний

Организует деятельность по применению новых знаний

Первичное обобщение

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки

.

Организует деятельность по применению новых знаний

Создает проблемную ситуацию

Организует рефлексию

Подготовка класса к работе

Ставят цели, формулируют тему урока

Выполняют задание с проговариванием алгоритма вслух

Выделяют признаки, оценивают работу

Ученик зачитывает доклад.

Выполняют задания, тренирующие учебные навыки

Поиск решения проблемы

Работают в группах.

Выполняют задания, тренирующее мыслительные операции и учебные навыки

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты

Р.- формирование

целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

П.- логические – анализ объектов с целью выделения признаков

Р. – целеполагание

П.- формулирование познавательной цели

Л.- выдвижение гипотез и их обоснование

К.- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

П.- логические: анализ объектов

П логические – анализ объектов с целью выделения признаков

логические – анализ объектов с целью выделения признаков

К.- планирование учебного сотрудничества с учителем

К.- сотрудничество в поиске информации

Л.- смыслообразование,

К.- умение точно выражать свои мысли

Р.- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению