- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебных предметов «Алгебра» и «Геометрия» для 8 класса
Пояснительная записка
Рабочая программа по алгебре и геометрии для учащихся 8 класса слабослышащих и позднооглохших детей составлена на основе:
Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2025 – 2026 учебный год;
Федеральной рабочей программы основного общего образования Математика (базовый уровень) (для 5-9 классов общеобразовательных организаций) – М: Просвещение, 2025;
базисного учебного плана 2004 года;
с учётом требований к оснащению общеобразовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования;
с учётом возможностей детей, характера учебных мотиваций и коррекционной направленности обучения, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы и приёмы работы;
с учётом использования комплекта учебно-методической литературы:
Математика. Алгебра: 7-й класс: базовый уровень: учебное пособие / Ю. М. Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова, М.И. Шабунин. – 2-е изд., стер. - Москва: Просвещение, 2024;
Математика. Алгебра: 8-й класс: базовый уровень: учебное пособие / Ю. М. Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова, М.И. Шабунин. – 3-е изд., стер. - Москва: Просвещение, 2025;
Математика. Геометрия: 7 - 9-е классы: базовый уровень: учебник / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев [и др.]. – 16-е изд., стер. - Москва: Просвещение, 2025.
Изменения, внесенные в учебную программу и их обоснование.
Математика как учебный предмет в школе-интернате для детей с нарушениями слуха по сравнению с общеобразовательной школой носит качественно иной характер, имея определённую коррекционную направленность.
Общеобразовательный курс рассчитан на 5 лет, с учётом коррекционной направленности школы-интерната для детей с нарушениями слуха этот же курс рассчитывается на 6 лет, т. е. с 5 класса II ступени по 10 класс.
Учебник «Алгебра 7 кл.» (V - VII главы), в силу специфики преподавания, изучается в I,II четвертях, а в III,IV четвертях изучается «Алгебра 8 кл.» (I,II главы).
Коррекционная работа на уроках алгебры и геометрии
Обучение алгебре и геометрии тесно связано с формированием словесной речи учащихся. Достижение полного сознательного усвоения алгебраических знаний невозможно без овладения нужным для этого речевым материалом. Уроки алгебры и геометрии обогащают речь учащихся математической терминологией и фразеологией, а также не специфичным для алгебры и геометрии, но необходимым для ее усвоения словарным составом.
На уроках алгебры и геометрии ведется работа и по развитию произносительных навыков слабослышащих и неслышащих детей. В задачу учителя входит контроль за реализацией учеником его произносительных возможностей и исправление допускаемых ошибок на основе подражания.
Основным способом восприятия учебного материала на уроках алгебры и геометрии является слухо-зрительный. Вместе с тем на каждом уроке предусматривается выполнение заданий, воспринимаемых только на слух. К ним относятся прежде всего поручения, организующие урок, типа: открой(-те) книгу, достань(-те) тетрадь и т. д.
При закреплении материала на слух предъявляются задания, словесные формулировки которых достаточно хорошо усвоены учащимися. При этом учитываются индивидуальные возможности детей.
Коррекционной целью на уроках алгебры и геометрии в школе-интернате для детей с нарушениями слуха является совершенствование навыков восприятия учащимися устной речи на слуховой, слухо-зрительной и зрительной основе и коррекция произносительной стороны речи.
Коррекционная работа направлена на:
утверждение устной речи как основного средства общения детей с нарушением слуха;
интенсивное развитие остаточного и сниженного слуха в целях создания полисенсорной основы для формирования, развития и коррекции устной речи детей с нарушениями слуха;
преодоление возможных отклонений в развитии познавательной сферы, поведения, ценностно-личностных ориентировок;
обеспечение всестороннего развития детей с нарушениями слуха, в том числе с комплексными нарушениями, при которых нарушение слуха сочетается с задержкой психического развития, снижением зрительного восприятия;
успешную подготовку к социализации в общество.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума математического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к алгебре и геометрии. Она открывает большие возможности для того, чтобы вооружить учащихся знаниями, умениями и навыками, необходимыми для самостоятельного решения новых вопросов, учебных и практических задач, воспитания у них самостоятельности и инициативы, привычки и любви к труду, чувства ответственности, настойчивости в преодолении трудностей.
Алгебра и геометрия способствует развитию мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности. Она дает реальные предпосылки для развития логического мышления учащихся, для обучения их умению кратко, точно, ясно и правильно излагать свои мысли. Задача учителя – полнее использовать возможности алгебры и геометрии для развития этих способностей у учащихся.
Изучение алгебры и геометриив 8 классе направлено на достижение следующихцелей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики ка универсального языка науки и техники, средств моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики для научно-технического процесса;
развитие словесной речи как в аспекте понимания, так и в аспекте
самостоятельного использования в связи с освоением математического
материала;
оказание коррекционной помощи детям с нарушениями слуха в
овладении необходимыми знаниями и навыками развития связной речи (коммуникативности).
Задачи обучения
Приобретение математических знаний и умений;
овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).
Место предмета
На изучение предмета алгебры отводится 3 ч в неделю, итого 102 ч за год. Предусмотрены 4 тематических контрольных работы, 1 входная контрольная работа, 1 работа за полугодие и 1 итоговая контрольная работа.
На изучение предмета геометрии отводится 2 ч в неделю, итого 68 ч за год. Предусмотрены 3 тематических контрольных работы и 1 итоговая.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
в направлении личностного развития
развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.
развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
в метапредметном направлении
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий.
Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений.
Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его.
в предметном направлении
развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения предмета
В Примерной программе для основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта, определены требования к результатам освоения образовательной программы по математике.
Личностными результатами обучения математике в основной школе являются:
1) Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2) Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) Представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4) Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
5) Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6) Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметными результатами обучения математике в основной школе являются:
1) Первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2) Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
6) Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
7) Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
9) Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.
Общими предметными результатами обучения математике в основной школе являются:
1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, одночлен, многочлен, алгебраическая дробь, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений для решения задач из различных разделов курса;
5) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
6) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
7) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Содержание дисциплины
1. Повторение (8 часов, из них 1 час контрольная работа)
Разложение многочленов на множители (19 часов, из них 1 час контрольная работа)
Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы, квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формулы суммы кубов и разности кубов. Применение формул сокращенного умножения в преобразованиях выражений.
Цель:выработать умения выполнять разложение многочленов на множители различными способами и применять формулы сокращённого умножения для преобразований алгебраических выражений.
Линейная функция и её график (9 часов)
Прямоугольная система координат на плоскости. Понятие функции. Способы задания функции. График функции. Функция у = kx и её график. Линейная функция и её график.
Цель:сформировать представление о числовой функции на примере линейной функции.
Системы двух уравнений с двумя неизвестными (18 часов, из них 2 часа контрольные работы)
Система уравнений с двумя неизвестными. Решение системы уравнений первой степени с двумя неизвестными способами подстановки и сложения, графическим способом. Решение задач методом составления систем уравнений.
Цель:научить решать системы линейных уравнений с двумя неизвестными различными способами и использовать полученные навыки при решении задач.
Алгебраические дроби (19 часов, из них 1 час контрольная работа)
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Сложение, вычитание, умножение и деление алгебраических дробей. Совместные действия над алгебраическими дробями.
Цель: выработать умение выполнять преобразования алгебраических дробей.
6.Неравенства (19 часов, из них 1 час контрольная работа)
Положительные и отрицательные числа. Числовые неравенства, их свойства. Сложение и умножение неравенств. Строгие и нестрогие неравенства. Неравенства с одним неизвестным. Системы неравенств с одним неизвестным. Числовые промежутки.
Цель:сформировать у учащихся умение решать неравенства первой степени с одним неизвестным и их системы.
Повторение (10 часов, из них 1 час контрольная работа)
Тематическое планирование по алгебре
к учебникам « Алгебра, 7 » (I,II четверти),
« Алгебра, 8 » (III,IV четверти),
авт. Ю. М. Колягин и др.
(3 часа в неделю, всего 102 часа)
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов | Количествосамост. работ | Количествоконтр. работ | |
I | Повторение | 8 | - | 1 | |
II | Разложение многочленов на множители | 19 | 1 | 1 | |
III | Линейная функция и её график | 9 | - | - | |
IV | Системы двух уравнений с двумя неизвестными | 18 | - | 2 | |
V | Алгебраические дроби | 19 | 1 | 1 | |
VI | Неравенства | 19 | 1 | 1 | |
VII | Повторение | 10 | - | 1 | |
ИТОГО: | 102 | 3 | 7 | ||
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по алгебре 8 класс
(Ю.М. Колягин, М.В. Ткачёва Алгебра 7 класс, Алгебра 8 класс)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Дата проведения | Требования к уровню подготовки учащихся | Словарь | |
| ||||||
1 | Решение примеров на выполнение всех действий | 1 | Знать:порядок выполнения действий. Уметь:применять порядок выполнения действий при решении примеров и задач. | Порядок выполнения действий | ||
2 | Решение уравнений | 1 | Знать:что называется уравнением, корнем уравнения и решением уравнения; основные свойства уравнений. Уметь: записывать уравнения, проверять корни уравнения; решать уравнения с одним неизвестным, сводящиеся к линейным; выполнять проверку решенного уравнения. | Уравнение, равенство, корень уравнения | ||
3 | Степень и её свойства | 1 | Знать: определение степени с натуральным показателем, свойства степени с натуральным показателем. Уметь:записывать произведение в виде степени и степень в виде произведения; выполнять действие – возведение в степень, применять свойства степени при вычислениях. | Основание степени, показатель, свойства степени | ||
4 | Сложение и вычитание многочленов | 1 | Знать: правило сложения и вычитания многочленов. Уметь: складывать и вычитать многочлены. | Сложение многочленов, вычитание многочленов, подобные члены, приведение | ||
5 | Умножение многочлена на одночлен | 1 | Знать: правило умножения многочлена на одночлен. Уметь:умножать многочлен на одночлен. | Одночлен, многочлен, умножение | ||
6 | Деление одночлена и многочлена на одночлен | 1 | Знать: алгоритм деления одночлена и многочлена на одночлен. Уметь: делить одночлен и многочлен на одночлен. | Одночлен, многочлен, деление | ||
7 | Подготовка к входной контрольной работе | 1 | Уметь:применять свои знания при решении задач. | Одночлен, многочлен, умножение, степень, уравнение | ||
8 | Входная контрольная работа | 1 | Одночлен, многочлен, умножение, степень, уравнение | |||
II. Разложение многочленов на множители – 19 ч | ||||||
9 | Работа над ошибками. Вынесение общего множителя за скобки | 1 | Знать:правило вынесения за скобки общего множителя. Уметь:выносить за скобки одночленный и многочленный множитель. | Общий множитель, вынести за скобки | ||
10 | Вынесение общего множителя за скобки | 1 | Общий множитель, вынести за скобки | |||
11 | Способ группировки | 1 | Знать:правило разложения многочлена на множители способом группировки. Уметь:раскладывать многочлены на множители способом группировки. | Общий множитель, способ группировки | ||
12 | Способ группировки | 1 | Общий множитель, способ группировки | |||
13 | Формула разности квадратов | 1 | Разность квадратов, формулы сокращённого умножения | |||
14 | Разложение по формуле разности квадратов | 1 | Знать: формулу разности квадратов. Уметь:применять формулу разности квадратов для разложения на множители. | Разность квадратов, формулы сокращённого умножения | ||
15 | Квадрат суммы. Квадрат разности | 1 | Знать:формулу квадрата суммы и квадрата разности. Уметь:возводить двучлен в квадрат; применять формулу для разложения на множители. | Квадрат суммы, квадрат разности, формулы сокращённого умножения | ||
16 | Квадрат суммы. Квадрат разности | 1 | Квадрат суммы, квадрат разности, формулы сокращённого умножения | |||
17 | Решение упражнений по теме «Квадрат суммы. Квадрат разности» | 1 | Квадрат суммы, квадрат разности, формулы сокращённого умножения | |||
18 | Самостоятельная работа по теме «Квадрат суммы. Квадрат разности» | 1 | Квадрат суммы, квадрат разности, формулы сокращённого умножения | |||
19 | Разложение на множители по формулам сокращенного умножения | 1 | Разность квадратов, разность двух выражений, сумма выражений | |||
20 | Разложение на множители по формулам сокращенного умножения | 1 | Разность квадратов, разность двух выражений, сумма выражений | |||
21 | Разложение на множители суммы кубов | 1 | Сумма кубов, неполный квадрат суммы, разложение на множители | |||
22 | Решение задач по теме «Формулы сокращенного умножения» | 1 | Формулы сокращенного умножения, разложение на множители | |||
23 | Контрольная работа №1 по теме «Разложение многочленов на множители» | 1 | Формулы сокращенного умножения, разложение на множители | |||
24 | Работа над ошибками. Разложение на множители разности кубов | 1 | Знать:формулу разности кубов. Уметь:возводить двучлен в куб; применять формулу для разложения на множители. | Сумма кубов, разность кубов, неполный квадрат суммы, формулы сокращенного умножения | ||
25 | Разложение на множители суммы и разности кубов | 1 | Знать:формулу суммы и разности кубов. Уметь:возводить двучлен в куб; применять формулу для разложения на множители. | Сумма кубов, разность кубов, неполный квадрат суммы, формулы сокращенного умножения | ||
26 | Применение нескольких способов разложения многочлена на множители | 1 | Знать:алгоритм поиска способов разложения многочлена на множители. Уметь:искать способы разложения и раскладывать многочлен на множители по алгоритму. | Формулы сокращенного умножения, разложение на множители | ||
27 | Применение нескольких способов разложения многочлена на множители | 1 | Формулы сокращенного умножения, разложение на множители | |||
III. Линейная функция и её график – 9 ч | ||||||
28 | Прямоугольная система координат на плоскости | 1 | Знать:понятие прямоугольная система координат; понятие абсцисса и ордината точки; понятие функции; способы задания: формула, таблица, график; понятие прямой и обратной пропорциональности, свойства прямой пропорциональности. Определение линейной функции. Уметь: строить точку по её координатам и находить координаты построенной точки; находить значение функции, заданной формулой, при указанном значении переменной и наоборот; по графику находить значение функции по заданному значению х и наоборот; строить график у=kх, решать задачи, пользуясь построенным графиком; строить график линейной функции и решать задачи по графику. | Прямоугольная система координат, абсцисса, ордината, квадранты | ||
29 | Функция | 1 | Зависимая переменная, независимая переменная, функция | |||
30 | Способы задания функций | 1 | Зависимая переменная, независимая переменная, функция | |||
31 | Графики функций | 1 | Зависимая переменная, независимая переменная, функция | |||
32 | Функция у = kx и её график | 1 | Функция у = kx, график функции, прямая пропорциональность, обратная пропорциональность, коэффициент пропорциональности | |||
33 | Линейная функция и её график | 1 | Линейная функция, график | |||
34 | Линейная функция и её график | 1 | Линейная функция, график | |||
35 | Решение задач по теме «Линейная функция и её график» | 1 | Линейная функция, график | |||
36 | Решение задач по теме «Линейная функция и её график» | 1 | Линейная функция, график | |||
IV. Системы двух уравнений с двумя неизвестными – 18 ч | ||||||
37 | Работа над ошибками. Системы уравнений | 1 | Знать:понятия линейного уравнения с двумя неизвестными, системы уравнений, решения системы. Алгоритм решения системы способом подстановки. Алгоритм решения системы способом сложения. Алгоритм решения задачи с помощью системы уравнений; понятие графика уравнения, графиком любого уравнения ах + bу = с является прямая. Понимание того, что решение системы совпадает с координатами точки пересечения прямых - графиков уравнений системы. Уметь:выполнять проверку решения системы уравнений; решать системы способом подстановки; решать системы способом сложения; решать системы графическим способом. Уметь решать текстовые задачи с помощью систем уравнений. | Уравнение первой степени с двумя неизвестными, коэффициент, свободный член, решение уравнения, система уравнений | ||
38 | Способ подстановки | 1 | Способ подстановки | |||
39 | Решение системы уравнений способом подстановки | 1 | Способ подстановки | |||
40 | Решение системы уравнений способом подстановки | 1 | Способ подстановки | |||
41 | Способ сложения | 1 | Способ подстановки | |||
42 | Способ сложения | 1 | Способ сложения | |||
43 | Решение системы уравнений способом сложения | 1 | Способ сложения | |||
44 | Подготовка к контрольной работе за I полугодие | 1 | Уравнение первой степени с двумя неизвестными, коэффициент, свободный член, решение уравнения, система уравнений | |||
45 | Контрольная работа за I полугодие | 1 | ||||
46 | Графический способ решения систем уравнений | 1 | Графический способ решения систем уравнений | |||
47 | Решение системы уравнений графическим способом | 1 | Графический способ | |||
48 | Решение задач с помощью систем уравнений | 1 | Система уравнений, неизвестное | |||
49 | Решение задач с помощью систем уравнений | 1 | Система уравнений, неизвестное | |||
50 | Решение задач с помощью систем уравнений на движение | 1 | Система уравнений, неизвестное, скорость, время, расстояние | |||
51 | Решение задач с помощью систем уравнений на движение | 1 | Система уравнений, неизвестное, скорость, время, расстояние | |||
52 | Решение задач с помощью систем уравнений | 1 | Система уравнений, неизвестное | |||
53 | Подготовка к контрольной работе по теме «Системы двух уравнений с двумя неизвестными» | 1 | Система уравнений, неизвестное, скорость, время, расстояние | |||
54 | Контрольная работа №3 по теме «Системы двух уравнений с двумя неизвестными» | 1 | Система уравнений, неизвестное | |||
V. Алгебраические дроби – 19 ч | ||||||
55 | Понятие алгебраической дроби. Основное свойство дроби | 1 | Знать:понятие алгебраической дроби. Основное свойство дроби. Алгоритм приведения дробей к общему знаменателю. Алгоритм сложения и вычитания дробей. Правила умножения и деления дробей. Уметь: находить допустимые значения букв, входящих в дробь; сокращать алгебраические дроби; приводить дроби к общему знаменателю; складывать и вычитать алгебраические дроби; умножать и делить алгебраические дроби; выполнять двух-трёх совместные действия с дробями. | Алгебраическая дробь, допустимые значения | ||
56 | Сокращение дробей | 1 | Основное свойство дроби, сокращение дробей | |||
57 | Сокращение дробей | 1 | Основное свойство дроби, сокращение дробей | |||
58 | Приведение дробей к общему знаменателю | 1 | Приведение дробей, общий знаменатель | |||
59 | Приведение дробей к общему знаменателю | 1 | Приведение дробей, общий знаменатель | |||
60 | Решение упражнений по теме «Приведение дробей к общему знаменателю» | 1 | Приведение дробей, общий знаменатель | |||
61 | Сложение алгебраических дробей | 1 | Приведение дробей, общий знаменатель, сложение | |||
62 | Вычитание алгебраических дробей | 1 | Вычитание алгебраических дробей | |||
63 | Сложение и вычитание алгебраических дробей | 1 | Сложение, вычитание алгебраических дробей, общий знаменатель | |||
64 | Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание алгебраических дробей» | 1 | Сложение, вычитание алгебраических дробей, общий знаменатель | |||
65 | Умножение алгебраических дробей | 1 | Умножение алгебраических дробей | |||
66 | Деление алгебраических дробей | 1 | Деление алгебраических дробей | |||
67 | Умножение и деление алгебраических дробей | 1 | Умножение, деление алгебраических дробей | |||
68 | Совместные действия над алгебраическими дробями | 1 | Сложение, вычитание, умножение, деление, алгебраическая дробь | |||
69 | Выполнение совместных действий над алгебраическими дробями | 1 | Сложение, вычитание, умножение, деление, алгебраическая дробь | |||
70 | Решение уравнений | 1 | Уравнение, корень уравнения | |||
71 | Решение пропорций | 1 | Пропорция, крайние члены, средние члены | |||
72 | Подготовка к контрольной работе по теме «Алгебраические дроби» | 1 | Сложение, вычитание, умножение, деление, алгебраическая дробь | |||
73 | Контрольная работа №4 по теме «Алгебраические дроби» | 1 | Сложение, вычитание, умножение, деление, алгебраическая дробь | |||
VI. Неравенства – 19 ч | ||||||
74 | Работа над ошибками. Положительные и отрицательные числа | 1 | Знать:определение рационального числа. Определение числового неравенства и его основные свойства. Формулировки теорем сложения и умножения неравенств. Понятие строгого и нестрогого неравенства. Понятие линейного неравенства с одним неизвестным, системы неравенств с одним неизвестным и их решения. Что называется решением системы неравенств. Понятие модуля числа. Уметь:применять свойства чисел при выполнении упражнений (в частности, решении уравнений). Применять определение числового неравенства при решении упражнений. Применять свойства числовых неравенств при решении задач. Применять теоремы сложения и умножения неравенств при решении упражнений. Решать неравенства с одним неизвестным и их системы, используя их геометрическую иллюстрацию. Решать уравнения и неравенства, содержащие модуль. Находить рациональное решение. | Натуральные числа, целые числа, рациональные числа, противоположные знаки | ||
75 | Положительные и отрицательные числа | 1 | Натуральные числа, целые числа, рациональные числа, противоположные знаки | |||
76 | Числовые неравенства | 1 | Числовые неравенства, сравнить числа | |||
77 | Основные свойства числовых неравенств | 1 | Свойства числовых неравенств | |||
78 | Основные свойства числовых неравенств | 1 | Свойства числовых неравенств | |||
79 | Сложение и умножение неравенств | 1 | Сложение и умножение неравенств | |||
80 | Строгие и нестрогие неравенства | 1 | Строгие, нестрогие неравенства | |||
81 | Неравенства с одним неизвестным | 1 | Линейное неравенство с одним неизвестным, левая часть, правая часть | |||
82 | Решение неравенств | 1 | Неравенства, основные свойства | |||
83 | Решение неравенств | 1 | Неравенства, основные свойства | |||
84 | Системы неравенств с одним неизвестным. Числовые промежутки | 1 | Системы неравенств с одним неизвестным, числовые промежутки | |||
85 | Решение систем неравенств | 1 | Системы неравенств с одним неизвестным, числовые промежутки, решение системы неравенств | |||
86 | Решение систем неравенств | 1 | Системы неравенств с одним неизвестным, числовые промежутки, решение системы неравенств | |||
87 | Самостоятельная работа по теме «Решение систем неравенств» | 1 | Системы неравенств с одним неизвестным, числовые промежутки, решение системы неравенств | |||
88 | Модуль числа | 1 | Модуль числа, уравнения, неравенства, содержащие модуль | |||
89 | Уравнения и неравенства, содержащие модуль | 1 | Модуль числа, уравнения, неравенства, содержащие модуль | |||
90 | Модуль числа. Уравнения и неравенства, содержащие модуль | 1 | Модуль числа, уравнения, неравенства, содержащие модуль | |||
91 | Решение задач по теме «Неравенства» | 1 | Неравенства, основные свойства, решение системы неравенств | |||
92 | Контрольная работа №4 по теме «Неравенства» | 1 | Неравенства, основные свойства, решение системы неравенств | |||
VII. Повторение – 10 ч | ||||||
93 | Работа над ошибками. Формулы сокращённого умножения | 1 | Знать:алгоритм поиска способов разложения многочлена на множители. Уметь:искать способы разложения и раскладывать многочлен на множители по алгоритму. | Квадрат суммы, разности, разность квадратов | ||
94 | Применение нескольких способов разложения многочлена на множители | 1 | Квадрат суммы, разности, разность квадратов | |||
95 | Алгебраические дроби | 1 | Знать:понятие алгебраической дроби. Основное свойство дроби. Алгоритм приведения дробей к общему знаменателю. Алгоритм сложения и вычитания дробей. Правила умножения и деления дробей. Уметь: находить допустимые значения букв, входящих в дробь; сокращать алгебраические дроби; приводить дроби к общему знаменателю; складывать и вычитать алгебраические дроби; умножать и делить алгебраические дроби; выполнять двух-трёх совместные действия с дробями. | Алгебраическая дробь, числитель, знаменатель | ||
96 | Совместные действия с алгебраическими дробями | 1 | Алгебраическая дробь, числитель, знаменатель | |||
97 | Линейная функция и её график | 1 | Уметь: строить точку по её координатам и находить координаты построенной точки; находить значение функции, заданной формулой, при указанном значении переменной и наоборот; по графику находить значение функции по заданному значению х и наоборот; строить график у=kх, решать задачи, пользуясь построенным графиком; строить график линейной функции и решать задачи по графику. | Линейная функция, график, прямоугольная система координат | ||
98 | Системы линейных уравнений | 1 | Уметь:выполнять проверку решения системы уравнений; решать системы способом подстановки; решать системы способом сложения; решать системы графическим способом. | Система уравнений, решение системы уравнений | ||
99 | Способ подстановки и способ сложения | 1 | Система уравнений, решение системы уравнений, способ подстановки, способ сложения | |||
100 | Подготовка к итоговой контрольной работе | 1 | Квадрат суммы, разности, разность квадратов, система уравнений | |||
101 | Итоговая контрольная работа | 1 | Квадрат суммы, разности, разность квадратов, система уравнений | |||
102 | Работа над ошибками. Обобщающий урок по пройденным темам | 1 | Квадрат суммы, разности, разность квадратов, система уравнений | |||
Тематическое планирование по геометрии
к учебнику « Геометрия, 7 - 9 », авт. Л. С. Атанасян и др.
(2 часа в неделю, всего 68 часов)
№ п/п | Наименование разделов | Количество часов | Количество самост. работ | Количество контр. работ | |
I | Соотношения между сторонами и углами треугольника | 15 | - | 1 | |
II | Геометрические места точек. Симметричные фигуры | 10 | 1 | - | |
III | Четырёхугольники | 19 | 1 | 1 | |
IV | Площадь | 13 | - | 1 | |
V | Теорема Пифагора | 11 | - | 1 | |
ИТОГО: | 68 | 2 | 4 | ||
Содержание дисциплины
1. Соотношения между сторонами и углами треугольника (15 часов)
Сумма углов треугольника. Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение треугольника по трём элементам.
Цель:рассмотреть важные свойства треугольников.
2.Геометрические места точек. Симметричные фигуры (10 часов)
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек. Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника. Осевая симметрия.
Цель: владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек. Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач. Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить ее центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника пересекаются в одной точке. Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о перпендикулярности касательной и радиуса, проведенного к точке касания. Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их практический смысл. Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
3. Четырехугольники (19 часов)
Многоугольник, выпуклый многоугольник, четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Трапеция. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства. Центральная симметрии.
Цель: изучить наиболее важные виды четырехугольников — параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапецию; дать представление о фигурах, обладающих центральной симметрией. Доказательства большинства теорем данной темы и решения многих задач проводятся с помощью признаков равенства треугольников, поэтому полезно их повторить в начале изучения темы. Центральная симметрия вводятся не как преобразование плоскости, а как свойства геометрических фигур, в частности четырехугольников.
4.Площадь (13 часов)
Понятие площади многоугольника. Площади прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции.
Цель:расширить и углубить полученные в 5—6 классах представления обучающихся об измерении и вычислении площадей; вывести формулы площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Вывод формул для вычисления площадей прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции основывается на двух основных свойствах площадей, которые принимаются исходя из наглядных представлений, а также на формуле площади квадрата, обоснование которой не является обязательным для обучающихся.
5. Теорема Пифагора (11 часов)
Теорема Пифагора. Теорема, обратная теореме Пифагора. Формула Герона.
Цель: доказать одну из главных теорем геометрии – теорему Пифагора.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по геометрии 8 класс
(Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др. Математика. Геометрия. 7 – 9 классы (базовый уровень))
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Дата проведения | Требования к уровню подготовки учащихся | Словарь |
I. Соотношения между сторонами и углами треугольника – 15 ч | |||||
1 | Признаки равенства треугольников (повторение) | 1 | Знать:1-3 признаки равенства треугольников. Уметь: решать задачи на 1-3 признаки равенства треугольников. | Первый, второй, третий признаки равенства треугольников | |
2 | Признаки параллельности двух прямых (повторение) | 1 | Знать:накрест лежащие, односторонние, соответственные углы, признаки параллельности прямых. Уметь: показывать на рисунке накрест лежащие, односторонние, соответственные углы, знать признаки параллельности прямых, использовать их при решении задач, решать задачи, применяя признаки параллельности двух прямых, теоремы обратные им. | Параллельные прямые, секущая, признаки параллельности | |
3 | Теорема о сумме углов треугольника | 1 | Знать: формулировку теоремы о сумме углов в треугольнике; свойство внешнего угла треугольника; какой треугольник называется остроугольным, прямоугольным, тупоугольным. Уметь: изображать внешний угол треугольника, остроугольный, прямоугольный и тупоугольный треугольники; решать задачи, используя теорему о сумме углов треугольника. | Треугольник, сумма углов треугольника | |
4 | Остроугольный, прямоугольный и тупоугольный треугольники | 1 | Остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, треугольники | ||
5 | Теорема о соотношениях между сторонами и углами треугольника | 1 | Знать: формулировки теоремы о соотношениях между сторонами и углами треугольника, признака Уметь: сравнивать углы, стороны треугольника, опираясь на соотношения между сторонами и углами треугольника; решать задачи, используя | Большая сторона, больший угол | |
6 | Неравенство треугольника | 1 | Неравенство треугольника | ||
7 | Некоторые свойства прямоугольных треугольников | 1 | Знать: понятия прямоугольный треугольник, гипотенуза, катеты, свойства прямоугольного треугольника Уметь: решать задачи по теме. | Прямоугольные треугольники, катет, гипотенуза | |
8 | Свойства прямоугольных треугольников | 1 | Прямоугольные треугольники, катет, гипотенуза | ||
9 | Решение задач по теме «Свойства прямоугольных треугольников» | 1 | Прямоугольные треугольники, катет, гипотенуза | ||
10 | Признаки равенства прямоугольных треугольников | 1 | Знать: признаки равенства прямоугольных треугольников. Уметь: решать задачи на свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников. | Признаки равенства прямоугольных треугольников | |
11 | Решение задач по теме «Признаки равенства прямоугольных треугольников» | 1 | Признаки равенства прямоугольных треугольников | ||
12 | Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми | 1 | Знать: определения расстояния от точки до прямой и расстояния между параллельными прямыми, свойство перпендикуляра, проведенного от точки к прямой, свойство параллельных прямых. Уметь: решать задачи на нахождение расстояния от точки до прямой и расстояния между параллельными прямыми. | Перпендикуляр, наклонная, расстояние от точки до прямой | |
13 | Построение треугольника по трём элементам | 1 | Сторона, угол, построение треугольника | ||
14 | Решение задач по теме «Построение треугольника по трём элементам» | 1 | Сторона, угол, построение треугольника | ||
15 | Контрольная работа №1 по теме «Прямоугольные треугольники» | 1 | Прямоугольные треугольники, катет, гипотенуза, признаки равенства прямоугольных треугольников | ||
| |||||
16 | Работа над ошибками. Свойства биссектрисы угла | 1 | Знать:свойства биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку Уметь:применять эти свойства при решении задач | Биссектриса угла, свойства | |
17 | Свойства серединного перпендикуляра к отрезку | 1 | Серединный перпендикуляр, отрезок | ||
18 | Решение задач по теме «Геометрические места точек» | 1 | Биссектриса угла, серединный перпендикуляр, геометрические места точек | ||
19 | Свойства диаметров и хорд окружности | 1 | Знать:определения: окружности, хорды, диаметра и касательной к окружности, их свойства, признаки. Уметь: строить чертежи. | Окружность, радиус, диаметр, хорда | |
20 | Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная к окружности | 1 | Окружность, прямая, взаимное расположение, касательная к окружности | ||
21 | Вписанная и описанная окружности треугольника | 1 | Знать:определение вписанной и описанной окружности. Уметь:решать задачи по данной теме. | Вписанная, описанная окружности треугольника | |
22 | Решение задач по теме «Окружность. Касательная к окружности» | 1 | Окружность, касательная к окружности | ||
23 | Фигуры, симметричные относительно прямой | 1 | Знать:определение осевой симметрии. Уметь:распознавать осевую симметрию на практике | Ось симметрии фигуры, симметричные фигуры | |
24 | Осевая симметрия и ее свойства | 1 | Осевая симметрия, ось симметрии фигуры | ||
25 | Самостоятельная работа по теме «Симметричные фигуры» | 1 | Осевая симметрия, ось симметрии фигуры, симметричные фигуры | ||
III. Четырёхугольники – 19 ч | |||||
26 | Многоугольник. Выпуклый многоугольник | 1 | Знать: определение многоугольника, выпуклого многоугольника, четырехугольника, теоремы о сумме углов выпуклого многоугольника, четырехугольника. | Многоугольник, выпуклый многоугольник, внешняя область, внутренняя область, сумма углов | |
27 | Четырёхугольник | 1 | Четырёхугольник, диагонали | ||
28 | Решение задач по теме «Четырёхугольник» | 1 | Четырёхугольник, диагонали | ||
29 | Параллелограмм | 1 | Знать: определение параллелограмма, его свойства с доказательством. Уметь: решать задачи по теме. | Параллелограмм, противоположные стороны, углы, диагонали | |
30 | Признаки параллелограмма | 1 | Знать: признаки параллелограмма. Уметь: решать задачи по теме. | Признаки параллелограмма | |
31 | Решение задач по теме «Параллелограмм» | 1 | Знать: определение параллелограмма, его свойства, признаки. Уметь: решать задачи по теме. | Параллелограмм, противоположные стороны, углы, диагонали | |
32 | Трапеция | 1 | Знать: определение трапеции и ее элементов, равнобедренной трапеции, прямоугольной трапеции, свойства равнобедренной трапеции с доказательством. Уметь: решать задачи по теме. | Трапеция, равнобедренная, прямоугольная трапеция | |
33 | Решение задач по теме «Четырёхугольники» | 1 | Знать: определения многоугольника, выпуклого многоугольника, четырехугольника; теоремы о сумме углов выпуклого многоугольника, четырехугольника. Уметь: решать задачи по теме. | Четырёхугольник, диагонали, параллелограмм, трапеция | |
34 | Самостоятельная работа по теме «Четырёхугольники» | 1 | Знать: теорему Фалеса. Уметь: решать задачи по теме. | Четырёхугольник, диагонали, параллелограмм, трапеция | |
35 | Построение параллелограмма с помощью циркуля и линейки | 1 | Уметь: решать задачи по теме на построения. | Анализ задачи, построение по плану, доказательство, исследование | |
36 | Решение задач на построение | 1 | Анализ задачи, построение по плану, доказательство, исследование | ||
37 | Решение задач на построение | 1 | Анализ задачи, построение по плану, доказательство, исследование | ||
38 | Прямоугольник | 1 | Знать: определение прямоугольника и его свойства с доказательствами. Уметь: решать задачи по теме. | Прямоугольник, диагонали, параллелограмм | |
39 | Ромб, квадрат | 1 | Знать: определения, свойства и признаки ромба, квадрата. Уметь: решать задачи по теме. | Ромб, взаимно перпендикулярные | |
40 | Решение задач по теме «Четырёхугольники» | 1 | Знать: определения, свойства, признаки прямоугольника, ромба, квадрата. Уметь: решать задачи по теме, самостоятельно применять знания на практике. | Четырёхугольники, параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция | |
41 | Центральная симметрия | 1 | Знать: определение осевой и центральной симметрии. Уметь: решать задачи по теме. | Осевая, центральная симметрия, ось симметрии фигуры | |
42 | Решение задач по теме «Центральная симметрия" | 1 | Осевая, центральная симметрия, ось симметрии фигуры | ||
43 | Подготовка к контрольной работе по теме «Четырёхугольники» | 1 | Знать: всю теоретическую часть, изученную в теме. Уметь: применять знания при решении задач различного уровня сложности. | Четырёхугольники, параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат, трапеция | |
44 | Контрольная работа №2 по теме «Четырёхугольники» | 1 | |||
IV. Площадь – 13 ч | |||||
45 | Работа над ошибками. Понятие площади многоугольника | 1 | Знать: понятие площади, основные свойства площадей, формулу вычисления площади квадрата. Уметь: решать задачи по теме. | Площадь многоугольника, единицы измерения площади | |
46 | Площадь прямоугольника | 1 | Знать: формулу площади прямоугольника. Уметь: решать задачи на нахождение площади прямоугольника. | Площадь прямоугольника, длина, ширина | |
47 | Площадь прямоугольника | 1 | Площадь прямоугольника, длина, ширина | ||
48 | Площадь параллелограмма | 1 | Знать: формулу площади параллелограмма. Уметь: решать задачи по теме. | Площадь параллелограмма, основание, высота | |
49 | Площадь параллелограмма | 1 | Площадь параллелограмма, основание, высота | ||
50 | Площадь треугольника | 1 | Знать: формулу площади треугольника. Уметь: решать задачи по теме. | Площадь треугольника, основание, высота | |
51 | Площадь треугольника | 1 | Площадь треугольника, основание, высота | ||
52 | Решение задач по теме «Площадь треугольника» | 1 | Знать: теорему об отношении площадей. Уметь: решать задачи по теме. | Площадь треугольника, основание, высота | |
53 | Площадь трапеции | 1 | Знать: формулу площади трапеции. Уметь: решать задачи по теме. | Площадь трапеции, основание, высота | |
54 | Площадь трапеции | 1 | Площадь трапеции, основание, высота | ||
55 | Решение задач по теме «Площадь» | 1 | Знать: понятие площади, свойства площадей, формулы для вычисления площадей. Уметь: решать задачи по теме. | Площадь трапеции, параллелограмма, прямоугольника | |
56 | Подготовка к контрольной работе по теме «Площадь» | 1 | Площадь трапеции, параллелограмма, прямоугольника | ||
57 | Контрольная работа №3 по теме «Площадь» | 1 | Площадь трапеции, параллелограмма, прямоугольника | ||
V. Теорема Пифагора – 11 ч | |||||
58 | Работа над ошибками. Теорема Пифагора | 1 | Знать: формулировку теоремы Пифагора. Уметь: решать задачи по теме. | Теорема Пифагора, катет, гипотенуза | |
59 | Теорема Пифагора | 1 | Теорема Пифагора, катет, гипотенуза | ||
60 | Решение задач по теме «Теорема Пифагора» | 1 | Теорема Пифагора, катет, гипотенуза | ||
61 | Теорема, обратная теореме Пифагора | 1 | Знать: теорему, обратную теореме Пифагора. Уметь: решать задачи по теме. | Теорема, обратная теореме Пифагора, катет, гипотенуза | |
62 | Решение задач по теме «Теорема, обратная теореме Пифагора» | 1 | Теорема, обратная теореме Пифагора, катет, гипотенуза | ||
63 | Решение задач по теме «Теорема, обратная теореме Пифагора» | 1 | Теорема, обратная теореме Пифагора, катет, гипотенуза | ||
64 | Формула Герона | 1 | Знать: теоретический материал по теме. Уметь: решать задачи по теме. | Формула Герона, площадь треугольника, полупериметр треугольника | |
65 | Формула Герона | 1 | Формула Герона, площадь треугольника, полупериметр треугольника | ||
66 | Подготовка к итоговой контрольной работе | 1 | Теорема Пифагора, катет, гипотенуза | ||
67 | Итоговая контрольная работа | 1 | Теорема Пифагора, катет, гипотенуза | ||
68 | Работа над ошибками. Заключительный урок по пройденным темам | 1 | Формула Герона, площадь треугольника, полупериметр треугольника | ||
Требования к уровню подготовки восьмиклассников
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математический язык может описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики.
Математика
уметь
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные числа; находить значения числовых выражений;
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
решать текстовые задачи, включая задачи;
решать линейные уравнения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов.
Алгебра
уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выражать из формул одну переменную через остальные;
основные действия выполнять с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
решать линейные уравнения, системы двух линейных уравнений;
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах.
Геометрия
уметь
пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
распознавать изученные геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать изученные геометрические фигуры;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы;
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов.
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Литература
1.Математика. Алгебра: 7-й класс: базовый уровень: учебное пособие / Ю. М. Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова, М.И. Шабунин. – 2-е изд., стер. - Москва: Просвещение, 2024.
2. Математика. Алгебра: 8-й класс: базовый уровень: учебное пособие / Ю. М. Колягин, М.В. Ткачева, Н.Е. Федорова, М.И. Шабунин. – 3-е изд., стер. - Москва: Просвещение, 2025.
3. Математика. Геометрия: 7 - 9-е классы: базовый уровень: учебник / Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев [и др.]. – 16-е изд., стер. - Москва: Просвещение, 2025.
4. Алгебра: дидакт. материалы для 7 кл. / Л.И. Звавич, Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова. — М.: Просвещение, 2022.
5. Жохов В. И. и др. Дидактические материалы по алгебре для 8 класса. – М.: Просвещение, 2022.
6. Контрольно-измерительные материалы. Алгебра: 8 класс / Состав. Л. Ю. Бабошкина. – М.: ВАКО, 2025.
7. Алгебра. Самостоятельные разноуровневые работы. 7 класс / Сост. Т. Л. Афанасьева, Л. А. Тапилина. – Волгоград: Учитель, 2020.
Гаврилова Н. Ф. Поурочные разработки по геометрии: 7 класс. – М.: ВАКО, 2022.
Гаврилова Н. Ф. Поурочные разработки по геометрии: 8 класс. – М.: ВАКО, 2022.
Зив Б. Г., Мейлер В. М. Дидактические материалы по геометрии для 7 класса. – М.: Просвещение, 2025.
Зив Б. Г., Мейлер В. М. Дидактические материалы по геометрии для 8 класса. – М.: Просвещение, 2025.
Федеральная рабочая программа основного общего образования Математика (базовый уровень) (для 5-9 классов общеобразовательных организаций) – М: Просвещение, 2025.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://lesson.edu.ru/02.1/03
https://www.yaklass.ru/
https://uchi.ru/teachers/
Материально-техническое обеспечение:
компьютер мультимедийный;
мультимедийный проектор;
экран проекционный;
комплект чертёжных инструментов.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/618303-rabochaja-programma-uchebnyh-predmetov-algebr
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание немецкого языка по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Педагогическая деятельность: развитие профессиональной компетентности учителя»
- «Обучение по общим вопросам охраны труда и функционирования системы управления охраной труда (программа А)»
- «Особенности проведения «Разговоров о важном» на уровне дошкольного образования»
- «Диагностический инструментарий в работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ в ДОО»
- «Олигофренопедагогика: основы науки и методы исследования»
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.