Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении НОО

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении НОО

Содержание

Пояснительная записка

Цельдуховно-нравственного развития и воспитания обучающихся с ОВЗ

Ценностные установки духовно-нравственного развитияи воспитания обучающихся с ОВЗ

Основные принципы программы духовно-нравственногоразвития и воспитания обучающихся с ОВЗ приполучении начального общего образования

Основные направления духовно – нравственногоразвития обучающихся с ОВЗ начальных классов

Содержание, виды деятельности и формы занятий собучающимися с ОВЗ по каждому из направленийдуховно-нравственного развития, воспитания исоциализации обучающихся

Целевые воспитательные программы

• Совместная деятельность школы, семьи иобщественности по духовно-нравственному развитию ивоспитанию учащихся

• Критерии эффективности функционирования

• Программы духовно-нравственного развития ивоспитания младших школьников

• Планируемые результаты духовно-нравственногоразвития и воспитания обучающихся с ОВЗ на ступениначального общего образования.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся при получении начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Пояснительная записка

Начальная школа – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к уважению и пониманию других людей.

В младшем школьном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

Вопрос духовно-нравственного воспитания является одной из ключевых проблем современного общества. Общий системный кризис в России способствовал глубокому духовно-нравственному кризису общества, который привёл к дефициту социального оптимизма, любви, милосердия. Тема нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями чрезвычайно актуальна. Определение процесса воспитания очень многогранно, сам процесс очень сложен даже тогда, когда речь идет о здоровых детях. Разумеется, что он оказывается особенно сложным, когда воспитываются дети с отклонениями в развитии, а такие дети в нашей школе, городе, области, стране есть. Воспитание необычных детей требует применения особых технологий, методов в работе педагога.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся при получении начального общего образования (далее - Программа) – это комплексная программа, направленная на создание условий, обеспечивающих духовно-нравственное развитие обучающихся с ОВЗ на основе их приобщения к базовым ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляющих образовательную деятельность на воспитание ребёнка в духе любви к Родине уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Основные понятия:

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Программа духовно-нравственного развития направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Цельюдуховно-нравственного развития и воспитания обучающихся с ОВЗ на ступениначального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления личностных характеристик выпускника начальной школы, а именно:

• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;

• владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;

• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

• любящий свою семью, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности общества;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Задачидуховно-нравственного развития и воспитания обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования определены на основе национального воспитательного идеала, приведенного в Концепции, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом:

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с ОВЗ

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству);

• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

• традиционные российские религии (культурологические представления о религиозных идеалах);

• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

• человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Портрет выпускника 4 класса – гражданина России:

• Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними.

• Любознательный, интересующийся, активно познающий мир.

• Владеющий основами умения учиться.

• Любящий родной край и свою Родину, не разделяющий мир на чужих и своих.

• Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.

• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение, принимающий решения с учётом позиций всех участников, умеющий дружить и сотрудничать.

• Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Основные принципы программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с ОВЗ при получении начального общего образования

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность,совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребѐнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершѐнного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя созначимым другим, стремление бы похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребѐнка, похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Принцип полисубъективности воспитания. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания.Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Ведущая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Основные направления духовно – нравственного развития обучающихся с ОВЗ начальных классов

Для решения поставленных данной Программой задач определены приоритетные направления:

Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися с ОВЗ по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания осуществляются через уклад школьной жизни, который организован педагогическим коллективом, родителями, учреждениями дополнительного образования, и включают различные виды деятельности детей: урочную, внеурочную, внеклассную, внешкольную, семейную, на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

Урочная деятельность. Урок - место разнообразных коллективных действий, переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления необходимо соотносить свои действия и действия других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать другим и самому принимать помощь. На уроках дети коллективно переживают чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчение от неудач, ошибок. В воспитательном отношении все учебные предметы, изучаемые в школе, важны. Разнообразие предметов дает возможность каждому ребенку проявить в учении сильную сторону своей индивидуальности.

Внеурочная деятельность, в соответствии со Стандартом, определена следующими направлениями развития личности, реализуемыми через систему дополнительного образования школы:

• спортивно – оздоровительное;

• духовно-нравственное;

• интеллектуальное направление;

• социальное;

• общекультурное.

Основные формы внеурочной деятельности: экскурсии, встречи с людьми разныхпрофессий и национальностей, олимпиады, соревнования, общественно- полезные практические занятия.

Согласованные усилия всех социальных субъектов-участников образовательного процесса дают его полноценное функционирование, т.е. социально открытый уклад школьной жизни. Уклад школьной жизни является педагогически целесообразной формой приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по основным направлениям духовно-нравственного воспитания и развития

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Участие в общешкольных традиционных делах и мероприятиях гражданско-патриотической направленности:-тематические классные часы «Гимн, герб, флаг России,»; -участие в конкурсе «На лучшее знание символики России»; - линейка-награждение - одарённых детей,; -КТД «Зарница», «Салют, Победа!»; -Вечер встречи выпускников; тематические классные часы «Все профессии хороши!»; -фестиваль «Народы Кавказа. От старины до современности», -тематические классные часы, выпуск общешкольных газет «12 апреля - день космонавтики.

Планируемые результаты: ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению; -представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве исоциальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга; -первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества национальной истории и культуры;опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; -опыт социальной и межкультурной коммуникации; -знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

Участие в общешкольных традиционных делах и мероприятиях: -цикл тематических классных часов «Азбука нравственности», -тематические беседы «Друг в беде не бросит!», -проведение совместных мероприятий с родителями, -тематические классные часы «Мама- слово дорогое», -праздничные мероприятии к 8 марта, 23 февраля.

Планируемые результаты - ценностное отношение к школе, городу, народу, России,-к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; -чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации; -умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; -установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных навзаимопомощи и взаимной поддержке;-уважение родителей, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение ксверстникам и младшим; -знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;-понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, ролитрадиционных религий в развитии Российского государства; -понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умениепреодолевать конфликты в общении; -готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимостисамодисциплины; -выработка волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимыецели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя; -умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, стремление к честности и скромности во взаимоотношениях.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

Традиционные общешкольные мероприятия и дела:-тематические классные часы «Все профессии хороши!», -встречи с людьми разных профессий, -цикл тематических классных часов «Учись учиться», «Мой режим дня» Планируемые результаты-понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; -понимание нравственных основ образования; -начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту; - умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;- самоопределение в области своих познавательных интересов;-умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать синформацией из разных источников; -начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексныхучебно-исследовательских проектов;-умение работать со сверстниками в проектных илиучебно-исследовательских группах; -нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в созданииматериальных, социальных и культурных благ; -знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;-умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время,

-навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми ивзрослыми;- знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека

Формирование ценностного отношения к здоровью и

здоровому образу жизни:

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

Традиционные общешкольные мероприятия и дела:

-тематические классные часы «ЭКОлогия и я», «О вредных привычках»,

-уборки в классе,

-дежурство в классах,

-спортивные соревнования, «Мама, папа, я – спортивная семья», «Весёлые старты». -малые общешкольные Олимпийские игры. -акция по правилам дорожного движения. -тематический классный час «Посвящение в пешеходы», -участие в районом конкурсе «Безопасное колесо».

Планируемые результаты - ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качествуокружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов,сверстников;-осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни,взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды; -начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни; -экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;-знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека, их обусловленности внутренними и внешними факторами; -знание правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;-знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья; -знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;-умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;-умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;-знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека; -знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; -резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков идругих психоактивных веществ (ПАВ).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

(эстетическое воспитание):

Планируемые результаты-ценностное отношение к прекрасному;

-понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

-способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

- опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; -интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

-опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества; опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи -ценностное отношение к школе, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества;

-чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

-умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; -уважение родителей, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

-понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства; -выработка волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимыецели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

- умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, стремление к честности и скромности во взаимоотношениях

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-

нравственному развитию и воспитанию учащихся

Решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника имеет взаимодействие школы, семьи и внешкольными учреждениями по местного социума.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающихся. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Основными задачами в работе с родителями являются: -развитие у родителей способности оказывать поддержку; -развитие конструктивных способов взаимодействия;

-поиск новых конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций;

-увеличение взаимной открытости;

- улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и

закономерностей его развития.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основывается на следующих принципах:

-совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

-педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

-поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

-содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

-опора на положительный опыт семейного воспитания.

Взаимодействие школы и семьи по направлениям

Основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся:

-Лекция: форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.

-Родительская конференция предусматривает расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной проблеме.

-Практикум: форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

-Открытые уроки: цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.

-Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах (особенности здоровья ребенка, увлечения и интересы детей, поведенческие реакции, особенности характера, учебная мотивация, моральные ценности семьи и т.д.).

-Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями.

-Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

-Общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год.

Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы.

-Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год.

Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

-Родительские вечера: форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив. Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

-Родительские ринги: одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители.

Критерии эффективности функционирования Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников

Важнейшим показателем эффективности функционирования Программы духовно – нравственного развития и воспитания младших школьников является нравственное развитие ребенка и становление личностных характеристик выпускника начальной школы. Развитие проявляется в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в умении предвидеть последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля совести, а самого себя как носителя нравственности.

Объективная оценка воспитательной работы возможна при использовании социологических и психолого-педагогических исследований (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов).

Критериями качества воспитательной работы выступают следующие параметры:

-развитие качеств личности (усвоение школьниками знаний о нормах и традициях поведения человека как гражданина своего Отечества, развитие ценностных отношений к своему Отечеству, приобретение опыта действий, направленных на пользу своему Отечеству, опыта деятельного выражения собственной гражданской позиции. Усвоение школьниками знаний о нормахповедения человека наприроде, развитие ценностных отношений к природе, приобретение опыта природоохранных действий. Усвоение школьниками знаний о самих

себе,о принятыхв общественормах и традициях самореализации человека, развитие ценностных отношений ксобственному внутреннему миру, приобретение опыта самопознания и самореализации. Усвоение школьниками знаний о нормах и традициях ведения здорового образа жизни, развитие ценностных отношений школьников к здоровью, приобретение опыта здоровьесберегающих действий, опыта заботы о своем здоровье и о

здоровье других людей);

-уровень учебной мотивации у учеников класса (постоянныйрост качества знаний, эффективность работы со слабоуспевающими школьниками, активность участия учеников класса во внеурочной учебной работе: факультативах, учебных кружках, в научно-исследовательскойработе.учебных экскурсиях, предметных олимпиадах, конкурсах, вечерах, в интеллектуальных марафонах и т.д.);

-уровень организации классного коллектива как в учебной, так и во внеучебной работе (дисциплина, порядок, чёткая организация самообслуживания, обязательность выполнения заданий школьного коллектива и органов ученического самоуправления);

-разносторонняя и интересная для учеников внеурочная жизнь класса: походы, экскурсии,культпоходы, тематические классные часы, вечера, встречи, КВН, театральные постановки и т.д.);

-постоянный рост уровня воспитанности учащихся, определяемый умением классного руководителя изучить уровень воспитанности школьника и организовать педагогическое руководство его самовоспитанием и самообразованием;

-уровень развития классногоколлектива(сплочённость: поддержка друг друга,

Заинтересованность в делахкласса, дружеские взаимоотношения, желание вместе развлекаться, общаться в свободное время: его организованность; развитость общественного мнения, характер связей в коллективе; активность и инициатива при участии в делах класса и в делах школьного коллектива; воспитательное влияние коллектива на его членов); -степень развития сотрудничества класса с классным руководителем (уровень взаимного доверия, степень включённости классного руководителя в дела класса, наличие актива и взаимодействия актива и классного руководителя, взаимное развитие инициативы и творчества); -контакты с семьями учащихся, активность участия родителей в воспитательном процессе;

-глубина и серьёзность работы с учащимися «группы риска», оказание им педагогической поддержки на основе сугубо индивидуального подхода к каждому из них; -комфортность и защищённость каждого воспитанника в классе и в школе;

-освоение знаний об обеспечении личной безопасности человека в повседневной жизни (при пожаре, у водоёмов), знание правил дорожного движения, правилах поведения при угрозе террористического акта; о здоровье и здоровом образе жизни; о первой медицинской помощи при неотложных состояниях; об основах обороны государства, о порядке подготовки граждан к военной службе, о воинской обязанности и воинском учёте, об обязанностях граждан по защите государства, о правовых основах военной службы.

Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое

практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

− на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

− на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

− на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваютсяобучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Планируемые результаты:

− ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию,

− государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему

− поколению;

− элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

− первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

− опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; − опыт социальной и межкультурной коммуникации;

− начальные представления о правах и обязанностях чело века, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Планируемые результаты:

− начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

− нравственно - этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

−уважительное отношение к традиционным религиям;

−неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

−способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

−уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

−знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Планируемые результаты:

−ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

−ценностное и творческое отношение к учебному труду;

−элементарные представления о различных профессиях;

−первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

−осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

−первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

−потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

−мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни

Планируемые результаты:

−ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

−элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

−первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

−первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

−знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Планируемые результаты:

−ценностное отношение к природе;

−первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

−элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

−первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

−личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

(эстетическое воспитание)

Планируемые результаты:

−первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

−первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

−элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

−первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

−первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

−первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

−мотивация к реализации эстетических ценностей

Модель выпускника с ОВЗ начальной школы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/618418-programma-duhovno-nravstvennogo-razvitija-vos