Индивидуальный образовательный маршрут ребенка ОВЗ (ТНР)

Ф. И.О. ребенка:

Иванов Иван Иванович

Возраст, дата рождения

11 лет, 28.05.2014

Ф.И.О. родителей:

Мать:

Отец:

Ф.И.О. учителя:

Петрова Татьяна Геннадьевна

Ф.И.О. специалистов сопровождения:

Педагог-психолог:

Учитель-логопед:

Заключение и рекомендации (указать № заключения, дату и организацию, выдавшую заключение)

Заключение ТПМПК от Протокол №

Нуждается в создании специальных условий для получения образования по программе АООП НО для обучающихся

с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.2, I отделение)

Основная программа обучения

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.2, I отделение)

Цель ИОМ:

Создание образовательной среды, направленной на стимулирование познавательной активности и деятельности учащегося;созданиекоррекционно-компенсаторных условий в процессе обучения и воспитания с целью преодоления, ослабления, устранения недостатков речевой, познавательнойи физической деятельности,направленные на коррекцию речевых нарушений, а также на гармоничное развитие ребёнка,путем организации комплексной коррекционно-развивающей работы в соответствии с его способностями и возможностями

Год обучения в ГБОУ школы №94

4 год по программе 4 класса

Срок реализации программы:

2024-2025

Наличие инвалидности

нет

Оценка особенностей развития ребенка с ОВЗ с целью определения индивидуальных планируемых результатов

Заключение по результатам комплексной диагностики учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда.

Диагностика проводится после адаптационного периода (2 недели после начала обучения)

Особенности познавательной сферы

Дописывает психолог, логопед

Программный материал усвоил слабо. Отношение к себе как к школьнику формируется крайне медленно. Познавательная и учебная активность не соответствует возрастной норме, мотивация отсутствует.Уровень обученности низкий, не соответствует возрасту, требуется время на врабатываемость

Особенности речевого развития

(Логопедическое заключение либо результаты наблюдения педагога за ребенком)

Дописывает психолог, логопед

ТНР. ОНР III-IV уровня речевого развития. Фонематическая дисграфию. Мнестическая дисграфия. Смешанная дисграфия. Ротацизм. Нарушения формирования всех сторон речи (нарушение фонематического восприятия, артикуляторной моторики, звукопроизношения, слоговой структуры слов, лексико-грамматического строя речи, связной речи, понимания сложных логико-грамматических конструкций, языкового анализа и синтеза, процессов чтения и письма)

Темп деятельности, утомляемость

(по результатам наблюдения педагога и специалистов сопровождения)

Общий темп деятельности медленный, не успевает выполнять письменные работы в полной мере. Свою деятельность не умеет планировать, контролировать. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал, которыми он не всегда пользуется. Работоспособность низкая – устает ближе к концу урока. Внимание рассеянное, неустойчивое, объём и концентрация снижены. Требует многократного повторения. Даниил испытывает трудности при установлении логических связей, обобщении.  Память кратковременная. Объём памяти не соответствует условно-принятым возрастным нормам. Во время урока постоянно занимается посторонними делами.

Особенности моторного развития и графических навыков (по результатам наблюдения педагога и специалистов сопровождения)

Низкий уровень сформированности моторной сферы, что свидетельствует о недостаточной

сформированности двигательного компонента, а также о низком развитии

произвольной регуляции и контроля за выполнением движений, требующих точности

и достаточной производительности. Учащемуся характерно замедление темпа при выполнении общих и мелких моторных действий, нарушение координации на истощении, характерно наличие напряжения в ладонях.

Особенности социально-эмоционального развития(по результатам наблюдения педагога и специалистов сопровождения)

Дописывает психолог

Ровные, дружеские отношения с одноклассниками, дети к нему тянутся, вызывает у одноклассников доверие. Дисциплину в классе соблюдает. Уважительно относится к педагогам.

Предмет

Кол-во часов в неделю

Общее кол-во часов за год

Русский язык

5

170

Литературное чтение

4

136

Математика

4

136

Окружающий мир

2

68

Труд (технология)

1

34

1

Индивидуальные планируемые результаты на период

Результативность*

сентябрь

январь

май

Русский язык

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие

1

1

1

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения

1

1

2

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении

1

1

2

создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие)

1

1

1

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора

0

0

1

находить в тексте такие части речи, как имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах

1

1

2

находить главные и второстепенные члены предложения, различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства

1

1

1

выделять предложения с однородными членами, различать простые и сложные предложения

0

0

1

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический)

0

0

1

безошибочно списывать текст объёмом не более 85 слов, писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания

1

1

1

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов)

0

1

1

подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы

1

1

1

определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте

0

0

1

строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия

0

0

1

писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;

0

0

1

Литературное чтение

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту

1

1

2

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос

1

1

1

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения

1

1

1

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас

1

1

1

читать по ролям знакомые тексты с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1

1

2

использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию

1

1

1

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе (ориентировочно) 65-70 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1

1

2

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев

1

1

1

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (объем высказывания в зависимости от вида речи и структуры речевого нарушения)

0

0

1

Математика

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1)

0

1

1

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение

0

1

1

вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок)

0

0

1

образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000

0

1

1

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа

0

0

1

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам

0

0

1

читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними

0

0

1

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 1000000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком

0

0

1

решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью

0

0

1

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг)

1

1

2

выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника

1

1

1

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач

0

0

1

• измерять длину отрезка, вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата

0

0

1

Окружающий мир

называть способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта)

0

1

1

называть океаны и материки

называть природные зоны России, рассказывать об особенностях природы и хозяйства, об экологических проблемах в этих зонах

0

0

1

различать растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоёма родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственные животных края

0

1

1

различать важнейшие полезные ископаемые

0

1

1

объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком

0

1

1

рассказывать о государственной символике России, о государственных праздниках России

0

1

2

называть важнейшие события и великих людей отечественной истории

0

1

1

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;

0

1

2

Труд( технология)

на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса

0

1

1

самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия

0

1

1

в коллективной деятельности и под руководством учителя выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу

0

1

1

на доступном речевом уровне формулировать и решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия

0

0

1

осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться; участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем процессе

0

1

1

анализировать и систематизировать мир профессий, их социальное значение

1

1

1

Занятия с учителем - логопедом

Продолжать способствовать развитию психологической базы речи

0

0

1

Продолжить учить понимать простые и сложные инструкции

1

1

2

Продолжить учить понимать логико-грамматические отношения

1

1

1

Продолжить учить понимать смысл небольших текстов

0

1

1

Продолжить формирование ритмико-слоговой структуры слов

0

1

1

Продолжить формирование грамматических категорий различных частей речи

0

1

1

Продолжить формирование фразовой речи

1

1

2

Коррекция фонетической стороны речи

0

1

1

Продолжить укреплять мышцы органов артикуляции, выработка умений управлять ими, нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата

1

2

2

Продолжить развитие фонематического слуха, формирование навыков звукового анализа и синтеза

0

0

1

Автоматизация сонорных звуков (р, рь)

1

1

2

Продолжить формирование диалогической и монологической речи (заучивание наизусть коротких стихов, сказок, рассказов; составление предложений по демонстрации действий, картинок, объединенных в рассказ

0

1

1

Занятия с педагогом - психологом

Формирование универсальных учебных действий

Результативность

сентябрь

январь

май

1. формирование интереса к изучению русского языка

0

0

1

1. овладение основами грамотного письма

1

1

1

1. использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач

0

0

1

1. формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи

0

1

1

1. осознание значимости чтения для личного развития

0

1

2

1. осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи

0

1

2

1. понимание роли чтения, использование разных видов чтения

0

1

1

1. формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать свое отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм

0

1

1

1. формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, мини исследования) на доступном уровне с учетом специфики проявления речевого дефекта

0

0

1

1. использование начальных математических знаний о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах

0

1

1

1. умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры

0

1

1

1. усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде

0

1

2

1. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, умение прогнозировать простые последствия собственных действий и действий, совершаемых другими людьми

0

1

1

1. рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии

1

1

2

1. работать индивидуально, в паре, группе

0

1

1

1. осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других доступных источниках, адаптированных в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся либо запрашивая необходимую помощь взрослых, анализировать и отбирать информацию в соответствии с решаемой задачей

0

1

1

1. в рамках речевых возможностей вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге

0

1

2

1. проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической преобразующей деятельности

0

1

1

1. осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств

0

1

1

1. признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты на доступном лексико-грамматическом уровне

0

1

2

1. работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности

0

1

2

1. планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий

0

1

1

1. осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; объективно оценивать их по заданному алгоритму

0

1

1

Трудности формирования академических навыков в рамках учебного предмета

(по результатам освоения ребенком учебных предметов на начало периода в сравнении с требованиями программ учебных предметов по предыдущему классу обучения)

Другие особенности

Русский язык

Уровень знаний не соответствует возрастной норме.

Мальчик испытывает трудности при овладении материалом по русскому языку (есть недостатки письма и чтения). По русскому языку выраженная дисграфия. Под диктовку учителя пишет, но при этом допускает большое количество ошибок. При письме допускает ошибки в виде пропусков, искажений, замены некоторых букв и слогов Правила знает плохо и не всегда понимает, как их применять. Графо-моторные навыки недостаточно развиты, почерк неравномерный, неразборчивый, отличается небрежностью

Литературное чтение

Уровень знаний не соответствует возрастной норме.

Читает монотонно, пропускает буквы и слоги, часто неправильно произносит окончания. По чтению подробный, краткий, творческий пересказ текста затруднён, пропускает детали, описания, рассказ мало эмоционален. Стихотворения наизусть читает с ошибками, недостаточно выразительно. Может выполнить простое задание по образцу, однако, перенос знаний затруднён. Слушает достаточно внимательно в том случае, если ему интересно

Математика

Уровень знаний не соответствует возрастной норме.

По математике не может запомнить наизусть состав чисел первого десятка, выполняет сложение и вычитание по линейке или на пальцах. Не знает формулы площади и периметра прямоугольника и квадрата. Устно решает простые задачи, но при этом часто допускает арифметические ошибки, испытывает трудности в оформлении задачи в тетрадь (не видит части и целое задачи, оформляет запись механически). Задачи решает с трудом т.к. не понимает смысл текста, не может установить взаимосвязь между понятиями: целое, часть; большее число, меньшее число, разность. Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно выполнять затрудняется, требуется разъяснение заданий учителем. Самостоятельно выполняет только лёгкие задания

Окружающий мир

Уровень знаний не соответствует возрастной норме.

Обучающийся проявляет определенный интерес к предмету, так как работа на уроке

проводится в основном в устно-разговорной форме. Хотя сказывается недостаточно полный объём знаний и представлений об окружающем мире. Мальчик не особо активен на уроках, но, если предлагается ответить на вопрос или выполнить какое – то задание, он с желанием это делает. Ответы односложные ,бывают неточности, ошибки (сказывается недостаточный словарный запас и уровень развития речи, нарушение коммуникативных навыков, поэтому не может дать развёрнутого ответа на поставленный вопрос, пересказать текст),

Труд (технология)

Уровень знаний не соответствует возрастной норме.

На уроках труда (технологии) справляется с основными требованиями, умеет работать по шаблону, но вырезает детали очень неаккуратно, не всегда доделывает работу до конца

Направления

деятельности

Индивидуальные планируемые результаты на период

Результативность

сентябрь

январь

май

Формирование учебного поведения

Развитие познавательной активности, расширение кругозора.

0

1

1

Развитие произвольного внимания.

0

1

1

Формирование социально-бытовых навыков

Развитие навыков бережного отношения к личным вещам.

0

1

2

Закрепление навыков личной гигиены.

0

1

2

Формирование коммуникативных навыков

Добавят психолог и логопед

Устойчивое различение звуков и умение воспроизводить их последовательно.

0

1

1

Подготовка к восприятию сложной речевой информации путем тренировки концентрации внимания на последовательности слогов и слов.

0

0

1

Воспитание культуры слушания собеседника и реагирования на сказанное

0

1

1

Развитие навыка осмысленного чтения с выделением главных мыслей и деталей.

0

0

1

Поддержка интереса к книге и развитию читательской активности

0

1

1

Обеспечение точности передачи мыслей письменно, повышение грамотности.

0

1

1

Оперативное преодоление сложностей при написании коротких сообщений и заметок

0

1

1

Формирование компетенций эмоциональной сферы

Развивать эмоциональную сферу личности.

0

1

2

Учить различать эмоциональные ощущения

0

1

2

психолог

Форма и условия оценки достижений Добавят психолог и логопед

Форма оценки:

• Ребенок оценивает свою работу сам, сопоставляя выполненное задание с поставленными целями.

• Логопедические диагностики по развитию всех компонентов речи

Условия оценки:

• изменение обстановки – выполнение в индивидуальном режиме; увеличение времени на выполнение задания.

Направленность

Планируемые результаты на период

Исполнитель

Формы работы

Повышение осведомлённости родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребёнка

Повысить осведомлённость родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребёнка.

Педагоги группы, специалисты службы сопровождения

Индивидуальные консультации родителей

Индивидуальное консультирование по темам:

«Реализация ИОМ в домашних условиях»

Организация регулярного обмена информацией о ребёнке, о ходе реализации ИОМ, результатах её освоения

Регулярный обмен информацией о ребёнке, о ходе реализации ИОМ и результатах её освоения

Специалисты службы сопровождения

Педагоги группы

Информирование электронными средствами, личные встречи, беседы

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

Участие родителей в мастер-классах, экскурсиях, спартакиадах, в открытых просмотрах

Педагоги группы

Привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий группы

Время занятий

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1. 9:00-9:40

ВД Разговоры о важном

Литературное чтение

Литературное чтение

Литературное чтение

Литературное чтение (индивидуальный подход)

1. 9:55-10:35

Музыка

Математика

Математика

Математика (индивидуальный подход)

Математика

1. 11:00-11:40

Русский язык

Русский язык (индивидуальный подход)

Английский язык

Русский язык

Русский язык

1. 12:05-12:45

Окружающий мир(индивидуальный подход)

ОРКСЭ

Русский язык

Окружающий мир

Английский язык

1. 13:00-13:40

Труд (технология) (индивидуальный подход)

Физкультура (адаптированная)

Изобразительное искусство

ВД Логопедическая ритмика

Физкультура (адаптированная)

1. 14:05-14:45

ВД Развитие речи

ВД Мир профессий

ВД Развитие речи

ВД Орлята России

1. 15:00 -15:40

12.45-13.10

Индивидуальное занятие с учителем-логопедом

Индивидуальное занятие с учителем-логопедом