Дополнительная общеобразовательная программа технической направленности «Робототехника» Первые механизмы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 26» пос. Рудный

Кавалеровского муниципального округа Приморского края

«Робототехника «Первые механизмы»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности

Возраст обучающихся: 5 – 6 лет

Срок реализации программы: 1 год

Руководитель:

воспитатель

Добрынина Ирина Павловна

Содержание

1. Целевой раздел

1. 1. Пояснительная записка

   2. Актуальность программы

1.3. Цели и задачи реализации Программы

1.4. Планируемый результат освоения Программы

2. Содержательный раздел

2.1. Организация образовательной деятельности

2.2. Основные приемы обучения по конструированию

2.3. Перспективное тематическое планирование занятий платной образовательной услуги «Лего робототехника»

3. Организационный раздел

3.1. Описание материально – технического обеспечения Программы

4. Дополнительный

4.1. Мониторинг

4.2. Работа с родителями

4.3. Используемая литература

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Конструирование полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью. Благодаря этой деятельности особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие ребенка. У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук связана с центрами речи. Точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.

Ребенок - прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, поделки проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество.

Ребенок на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познавая законы гармонии и красоты. Детей, увлекающихся конструированием, отличают богатые фантазия и воображение, активное стремление к созидательной деятельности, желание экспериментировать, изобретать; у них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.

В настоящее время специалисты в области педагогики и психологии уделяют особое внимание детскому моделированию и конструированию. Не случайно в современных программах по дошкольному воспитанию эта деятельность рассматривается как одна из ведущих.

Образовательные робототехнические конструкторы можно использовать по пяти областям ФГОС: развитие речевое, познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое.

Социально - коммуникативное развитие направлено на:

- Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

- Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками;

- Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает:

- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- Формирование познавательных действий, становление сознания;

- Развитие воображения и творческой активности;

- Формирование первичных представлений о себе, о людях, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, и др.).

Речевое развитие включает:

- Владение речью как средством общения и культуры;

- Обогащение активного словаря;

- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- Развитие речевого творчества;

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- Становление эстетического отношения к окружающему миру;

- Формирование элементарных представлений о видах искусства;

- Реализацию самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

- Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму;

Кроме этого, LEGO – конструирование, робототехника позволяют заложить на этапе дошкольного детства начальные технические навыки, заложить фундамент профессиональной ориентации по пропаганде профессий инженерно – технической направленности, остро востребованных сегодня.

В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Профориентация детей в значительной степени влияет на самореализацию личности в будущем. 

Рабочая Программа - индивидуальный инструмент педагога, в котором определены наиболее оптимальные и эффективные для определенной группы детей содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса, позволяющие педагогу сформировать компетенции в области структурирования собственного профессионального опыта. 

Программа выстроена с учетом преемственности и является первой ступенью освоения программ начального технического моделирования в младшем дошкольном возрасте.

Дополнительная общеразвивающая программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

1. Конституция Российской Федерации от 18 марта 2025 года.

2. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. 

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155.

4. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная приказом Министерства просвещения Российской федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028.

1. 1. Актуальность программы

Данная программа актуальна тем, что раскрывает для старшего дошкольника мир техники. Робототехника и LEGO – конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей. Робототехника и LEGO –конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе. Использование робототехнического LEGO - конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.

1. 1. Цели и задачи реализации Программы

Цель:

Формирование основ инженерно – конструкторской мысли детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Обучать конструированию по заданной схеме, по замыслу и условиям;

2. Развивать у дошкольников интерес к моделированию и техническому конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество.

3. Развивать психофизические качества детей: память, внимание, логическое и мышление, мелкую моторику.

2. Формировать у детей коммуникативные навыки: умение вступать в дискуссию, отстаивать свою точку зрения; умение работать в коллективе, в команде.

3. Уметь рассказывать о модели, ее составных частях и принципе работы;

4. Повысить интерес родителей к   робототехнике и LEGO-конструированию через организацию активных форм работы с родителями и детьми;

5. Закреплять знания детей об окружающем мире.

1. 1. Планируемый результат

1. Овладеет техническим конструированием и робототехникой, проявляет инициативу и самостоятельность в среде моделирования, познавательной, исследовательской и технической деятельности в работе с конструктором "Аврора Robotics «Первые механизмы",

2. Появится интерес к самостоятельному изготовлению построек, умение применять полученные знания при проектировании и сборке конструкций, познавательная активность, воображение, фантазия и творческая инициатива.

3. Сформируются конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.

4. Совершенствуются коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

5. Сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.

6. Овладеет устной речью, способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и исследовательской деятельности;

7. Развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе с робототехническим конструктором;

8. Знать технику безопасности при работе в кабинете робототехники;

9. Знать последовательность изготовления конструкций;

10. Иметь целостное представление о мире техники.

Структура заданий программы усложняется в зависимости от уровня овладения ребенком пространственными представлениями: от наиболее простых моделей, до наиболее сложных. Система заданий на занятии с разными видами конструкторов делают их интересными и познавательными.

1. Содержательный раздел

2.1. Организационно – педагогические условия образовательной программы

Под педагогическими условиями понимается совокупность взаимосвязанных направлений педагогического влияния на детей и взрослых и организация их совместной деятельности.

Перспективный план рабочей программы рассчитан на детей от 5 до 6 лет. Срок ее реализации 1 год. Продолжительность занятий 25 минут, 1 раз в неделю. Задания построены с учетом постоянной смены деятельности, поэтому исключают переутомление детей. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и творцами, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях по математике, окружающему миру, развитию речи, но и углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных конструкторских и моделирующих задач ребенок расширял кругозор: механика, архитектура, животные, птицы, транспорт, космос, но и знакомимся с профессиями.

Совместная деятельность педагога и детей по робототехнике и LEGO - конструированию направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала, занятия основаны на принципах сотрудничества и сотворчества детей с педагогом и друг с другом. Работа с Лего деталями учит ребенка созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности созидания нового. Ломая свою собственную построенную модель, ребенок имеет возможность создать другую или достроить из освободившихся деталей некоторые ее части, выступая в роли творца.

2.2. Основные приемы обучения по робототехнике:

На занятиях используются два основных вида конструирования: по схеме, по замыслу и условиям:

Конструирование по схеме — когда детям предлагают образцы построек и показывают способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. Это важнейший этап обучения, где можно решать задачи, обеспечивающие переходы детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера.

На начальном этапе наглядные схемы или пошаговые инструкции по сборке модели должны быть достаточно просты и подробно представлены на занятии в виде инструкций или пошаговых фотографиях по сборке моделей. При помощи наглядных схем и пошаговых инструкций у детей формируется умение не только конструировать, но и выбирать верную последовательность действий.

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких- либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша.

Конструирование по замыслу не является средством обучения детей старшего дошкольного возраста созданию замыслов, оно лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания, умения, навыки, полученные на занятиях ранее. У детей развивается не только мышление, но и познавательная самостоятельность, творческая активность. При этом степень самостоятельности и творчества зависит от уровня имеющихся знаний и умений, и навыков. Дети могут самостоятельно экспериментировать с конструктором. Роботизированные модели могут быть более разнообразными и технически сложными.

Конструирование по условиям. Не давая детям образца, определяют лишь условия, которым модель должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое её назначение. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.

2.3.Перспективное тематическое планирование занятий по программе «Робототехника «Первые механизмы»

Перспективный план «Робототехника «Первые механизмы»

3.Организационный раздел

3.1. Описание материально – технического обеспечения Программы

Конструкторы:

- Аврора Robotics «Первые механизмы»,

Демонстрационный материал:

- наглядные пособия;

- цветные иллюстрации;

- схемы;

- образцы;

- необходимая литература.

Техническая оснащенность:

-интерактивная доска.

4. Дополнительный

4.1. Мониторинг

Для определения готовности детей к работе с конструктором и усвоению программы «Робототехника «Первые механизмы», 2 раза в год проводится диагностика с учётом индивидуальных особенностей детей. Мониторинг позволяет определить уровень развития интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребёнку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребёнка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

1. наблюдение;

2.  тематические выставки;

3.  создание коллективного выставочного проекта;

4. создание индивидуальных конструкторских проектов;

5.   представление моделей, сделанных совместно с родителями;

6. открытые мероприятия, презентации детских работ родителям, сотрудникам, воспитанникам ДОУ;

7. мониторинг степени удовлетворённости родителей работой объединений дополнительного образования;

8. мониторинг участия в смотрах, различных конкурсах совместно с родителями;

Оценка освоения программы «Робототехника «Первые механизмы» проводится в форме педагогической диагностики в начале и в конце учебного года.  

Высокий уровень развития:        

Ребенок самостоятельно выделяет основные части конструкций и характерные детали. Анализирует сборку модели, находит конструктивное решение. Знает и различает разнообразные детали конструктора. Самостоятельно планирует этапы создания собственной модели. Умеет конструировать и объединять их одним содержанием. Охотно работает в коллективе.

Средний уровень развития:

Ребенок с небольшой помощью взрослого выделяет основные части конструкции и характерные детали, затрудняется в различении деталей по форме и величине, допускает ошибки в их названии. С помощью взрослого подбирает необходимые детали, недостаточно самостоятелен в сборке моделей. В процессе работы не проявляет фантазию и воображение. Умеет работать в коллективе.

Низкий уровень развития:

Ребенок не выделяет основные части конструкции и характерные детали, допускает ошибки при анализе моделей, даже с помощью взрослого не может выделить части и определить их назначение. Не различает детали по форме и величине. Ребенок подбирает необходимые детали только с помощью взрослого. Не проявляет инициативы. Испытывает трудности во взаимодействии с другими детьми или отказывается работать в коллективе.

4.2 Работа с родителями

Привлечение родителей расширяет круг общения, повышает мотивацию и интерес детей. Формы и виды взаимодействия с родителями:

- подготовка фото-видео отчетов создания моделей, механизмов как в детском саду, так и дома;

- проведение открытых занятий;

- консультация для родителей: «Развитие индивидуальных способностей ребенка и его познавательной активности с помощью робототехники «Первые механизмы».

- участие в выставках детского творчества.

Традиционные формы взаимодействия устанавливают прямую и обратную взаимосвязь на уровне ДОУ.

4.3 Используемая литература

1. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013.

2. Книга для учителя - методическое пособие, разработанное компанией "Аврораrobotics";

3. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.

4. Михайлова И.В. Образовательная робототехника для дошкольников [Электронный ресурс]: образования / И.В. Михайлова. – Электрон. текст. дан. (19 Мб). – Иркутск: ООО «Издательство «Аспринт», 2018.

5. Ташкинова Л. В. Программа дополнительного образования «Робототехника в детском саду» [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016 — С. 230-232.

6. Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012;

7. Учебное пособие «Конструирование и робототехника в дошкольном образовании», Чаплыгин И. В.

Список детей группы

1.Бажанов Богдан

2. Егорова Снежана

3. Петрашёв Семён

4. Роговский Андрей

5. Смирнова Василиса

6. Валеев Никита

7. Князев Артем

8. Метелёва Мария

9. Кирикилица Анна

10. Крустин Максим

Расписание занятий

Один раз в неделю (среда) с 16.00 до 16.25

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/618505-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm