Рабочая программа «Занимательный труд»

INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\ЦДТ\\Desktop\\media\\image20.jpeg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "C:\\Users\\ЦДТ\\Desktop\\media\\image20.jpeg" \* MERGEFORMATINET

Пояснительная записка

Программа «Занимательный труд» являетсядополнительной общеобразовательной общеразвивающей программой социально-педагогической направленности, предполагает начальный уровень освоения знаний и практических навыков по функциональному предназначению.

Начинать развитие мелкой моторики у детей необходимо с самого раннего возраста. Дело в том, что участки мозга, отвечающие за развитие речи и движения пальчиков, находятся очень близко. Стимулируя мелкую моторику у детей, мы тем самым стимулируем развитие речи ребенка.

Развитие мелкой моторики у детей положительно влияет на интеллектуальное развитие ребенка. Развивая мелкую моторику ребенка, мы стимулируем активную работу головного мозга и совершенствуем его координацию движений.

Мелкая моторика - это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: отпростых жестов до очень сложных движений (например, писать и рисовать).

Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка. У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развитияречи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на подчерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка. По особенностям развития мелкой моторики ребенка в дальнейшем судят о готовности его к обучению в школьном учреждении. Если все в порядке, то ребенок подготовлен к обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, имеет хорошую память, концентрацию, внимание и воображение, связную речь. Мелкая моторика развивается постепенно, это индивидуальный процесс и у каждого ребенка он проходит своими темпами. Сначала движения неловкие, неумелые и негармоничные.

Новизна программысостоит в том, что в процессе обучения учащиесяполучают знания о простейших закономерностях строения формы, о цветовой гамме, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах декоративно-прикладного творчества, красоте природы и человеческих чувств.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит труду. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Занятия по труду являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.

Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Цель программы - развитие мелкой моторики рук у учащихся старшего дошкольного возраста.

задачи:

-формирование творческой личности и приобщение к труду;

-развитие творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления;

-освоение практических приёмов и навыков мастерства.

Отличительные особенности данной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по труду, направленного на развитие мелкой моторики.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами декоративно-прикладного творчества, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе.

Процесс обучения строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил у учащихся развиваются творческие начала. Занятия способствуют разностороннему и гармоничному развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания. На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности.

Основныедидактические принципы данной программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года - тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь, дети проходят путь от простого к сложному, с учетом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне. В структуру программы входят три основные темы. В каждой теме выделяется образовательная часть: (первоначальные сведения о декоративно-прикладном искусстве), воспитывающая часть: (понимание значения труда, его эстетическая оценка, бережное отношение к работе), практическая работа на занятиях, которая способствует развитию у детей творческих способностей.

Данная программа рассчитана на детей в возрасте 5-7 лет. Дети этого возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию. В группы принимаются дети без предварительного просмотра, тестирования и собеседования. Каждая из групп, в свою очередь, разделена на подгруппы с тем, чтобы число учащихся на занятии не превышало 10-15 в группах. Данная наполняемость групп даёт большие преимущества, по сравнению с детскими садами, так как создаёт реальную основу для применения индивидуального подхода к каждому ребенку.

Срок реализации программы рассчитан на два года обучения. Первый год направлен на первичное знакомство с декоративно-прикладным творчеством, приобретением основных навыков лепки и аппликации, применения различных техник и приемов. Второй год закрепляет знания, полученные на первом году обучения, даёт базовую подготовку для использования этих навыков и знаний в дальнейшей работе.

Формы занятий. Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества - это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда учащихся находят применение в оформлении кабинета, выставок. Кроме того, выполненные на занятиях работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы как беседы, объяснения, лекции, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы, где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

На протяжении двух лет обучения происходит постепенное усложнение материала. Наглядность является самым прямым путем обучения в любой области, а особенно в декоративно-прикладном творчестве.

Режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу, количество часов в месяц - 4 , 36 часов в год - первый год обучения. Второй год обучения - 1 раз в неделю по 1 академическому часу, количество часов в месяц - 4, 36 часов в год. Академический час длится 30 мин. (первый год обучения); 30 мин (второй год обучения).

Ожидаемые результаты освоения программы. Главным результатом

реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального, творческого, неповторимого..., а главным критерием оценки учащегося является не столько его талант, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами декоративно-прикладного творчества может каждый, по - настоящему желающий этого, ребенок.

Формы подведения итогов реализации программы «Занимательный труд». Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:

контрольных занятий по изученным темам;

выставок детских работ;

- диагностических методик и мониторинга;

в конце года готовится итоговая выставка работ.

Одной из форм представления результатов работы являются открытые занятия, занятия совместно с родителями.

Образовательные:

1.Расширять кругозор учащихся (мир человека, мир природы).

2.

3.Формировать основы созидательного отношения к окружающему

миру.

4.Способствовать чёткому и ясному произношению звуков в словах и

фразовой речи, предупреждать закрепление неверного

произношение трудных звуков.

со сверстниками.

3.Развитие диалогической речи, умения обосновывать свои суждения.

Занимательный труд

Цель программы - развитие мелкой моторики рук у учащихся старшего дошкольного возраста.

задачи

Образовательные

Формирование у учащихся элементарных навыков по лепке и аппликации

формирование творческой личности и приобщение к труду.

развитие творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления;

Воспитательные

Выработать умения устанавливать правильные отношения в коллективе учащихся

Развивающие

Развитие образного мышления (ощущения, восприятия)

Развитие творческих способностей, фантазии, воображения

Освоение практических приёмов и навыков мастерства.

Учебный (тематический) план

1 год обучения

Содержание первого года обучения

Вводное занятие.

Теория

Инструктаж по техники безопасности и пожарной безопасности. Правила поведение учащихся. Правила работы с карандашом, кисточкой, красками, ножницами клеем и др.Знакомство с рабочим местом, требованиями педагога, образцами работ изготавливаемых в течении года. Знакомство с используемым материалами(бумага, природный материал, ткань, нитки, пластилин, тесто и т.п.) Посещение кабинетов объединений занимающихся декоративно прикладным творчеством. Игра познакомимся.

Выразительные средства изображения.

Теория

Цветовой спектр. Радуга дуга. Цвет и настроение: «весёлый» и «грустный». Пластика линий - деревья за окном. Форма предметов. Предметы простой и сложной формы.

Практика

Диагностика на определение сенсорных эталонов учащихся (ориентировка в цвете, форме, величине, размере).

Работа с бумагой.

Теория

Знакомство с различными видами бумаги. Свойства бумаги. Инструменты, необходимые для работы с бумагой, их название, применение. Приёмы работы с бумагой. Вырывание, сминание, разрезание правила склеивания бумаги, картона. Техника безопасности при работе сбумагой.

Простейшее понятие «Оригами». Приёмы складывания бумаги (пополам, наискосок, вчетверо, гармошкой). Точное соединение уголков, сторон. Размер листа бумаги. Понятие геометрическая фигура (квадрат, треугольник, прямоугольник).Понятие «Аппликация». Используемые материалы для изготовления аппликации (бумага, картон, ткань, природный материал) Понятие фон, основа. Подбор деталей и цвета для аппликации. Правила склеивания (намазывание маленькой детали и приклеивание на основу).Декоративная аппликация. Значение декоративной аппликации. Её применение в быту для оформления открыток, стендов, альбомов и др.

История игрушек. Виды игрушек,наглядная демонстрация (куклы, кубики, машинки, и т.п.) Преимущества изготовления игрушек своими руками.Необходимые материалы (бумага, клей, нитки) иинструменты (ножницы, кисти, карандаши) для изготовления игрушки.

Практика

Изготовление поделок с применением техники оригами:ёлочка, бабочка, птичка.

Изготовление поделок с применением техники аппликация: гусеница, фрукты, пасхальное яйцо, салют, дерево, эскимо, букет, и др. Изготовление открыток: букет для мам и бабушек, с Днём защитника отечества.

Изготовление и выбор игрушки, подбор деталей, соединение деталей. Различные способы сборки (склеивание, связывание). Отделка и оформление. Применение техник оригами, аппликации при изготовлении игрушек. Изготовление игрушки: Чебурашка, Ёжик, Улитка.

Лепка.

Теория

Материалы, используемые для лепки (пластилин, тесто). Оборудование и инструменты (настольная доска, стека). Технология приготовления теста для лепки (замес солёного теста). Знакомство с важнейшими свойствами материалов для лепки (пластичность, водонепроницаемость, мягкость). Особенности работы с тестом (использование воды для соединения деталей). Простейшие приёмы лепки (раскатывание, скатывание, вытягивание, расплющивание, присоединение). Деление большого куска материала на равные и неравные части. Освоение основных форм (шар, цилиндр, диск и т.п.). Комбинирование различных форм в изделии. Развитие самостоятельности и активности во время лепки. Изображение предмета через его реальный показ (яблоко, мяч). Обследование предмета перед лепкой. Восприятие целостного образа предмета, вычленение основных частей предмета. Лепка по замыслу. Сюжетная лепка. Декоративная лепка. Гигиена труда. Правила техники безопасности во время лепки. Практика

Изготовление поделок из пластилина: овощи, пирамидка, посуда для куклы, зайчик, медведь, кот, гусеница. «Аквариум» коллективная работа.

Работа с природным материалом.

Теория

Знакомство с различными видами природных материалов (камешки, ветки, шишки, солома, пёрышки, хвоя, скорлупа, ракушки и др.). Применение природного материала при лепки иаппликации. Своеобразие игрушек, изготовляемых из природного материала. Порядок работы: выбор материала, его подготовка, соединение деталей с помощью пластилина. Безопасность и гигиена труда при работе с природным материалом.

Практика

Изготовление поделок море, осень, листопад. Диагностика на определение сенсорных эталонов учащихся (ориентировка в цвете, форме, величине, размере).

После окончания первого года обучения учащиеся должны знать :

-понятие шаблон, трафарет

-простейшие способы разметки

-отличительные особенности основных видов и жанров декоративно прикладного творчества;

цвета: главные и дополнительные, холодные и тёплые;

что такое оригами, аппликация, и их техники;

-иметь представление о форме, величине и размере предметов.
Учащиеся должны уметь:

-быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры

-работать с шаблоном и трафаретом

-передавать на бумаге форму и объем предметов, геометрическую основу,формы предметов, их соотношения в пространстве

- изменения размеров;

выполнять декоративные работы на заданные темы;

передавать движения при лепке животных, людей.

Учебный (тематический) план

2 год обучения

Содержание второго года обучения

Вводное занятие.

Теория

Инструктаж по техники безопасности и пожарной безопасности. Правила поведение учащихся. Правила работы с карандашом, кисточкой, красками, ножницами клеем и др.Знакомство с рабочим местом, требованиями педагога, образцами работ изготавливаемых в течении года. Знакомство с используемым материалами(бумага, природный материал, ткань, нитки, пластилин, тесто и т.п.) Посещение кабинетов объединений занимающихся декоративно прикладным творчеством. Игра познакомимся.

Выразительные средства изображения.

Теория

Цветовой спектр. Радуга дуга. Цвет и настроение: «весёлый» и «грустный». Пластика линий - деревья за окном. Форма предметов. Предметы простой и сложной формы.

Практика

Диагностика на определение сенсорных эталонов учащихся (ориентировка в цвете, форме, величине, размере).

Работа с бумагой и картоном.

Теория

История появления бумаги - самого удобного материала для письма. Процесс производства бумаги (из чего и как делают). Виды бумаги (мраморная, глянцевая, тиснёная, серебряная и др.). Способы окраски бумаги. Инструменты, используемые для окраски бумаги (кисти, пульверизатор, тампоны из ваты и поролона). Использование в работесамостоятельно окрашенной бумаги.

История искусства оригами. Понятие диагональ, сторона, центр. Знакомство с различными видами углов (раскрывающийся, не раскрывающийся). Основные приёмы складывания (пополам, в несколько раз, в определённой последовательность). Приёмы вырезания частей и декоративных деталей (вырезание по контуру, симметричные детали, вырезание из бумаги сложенной в двойне). Техника безопасности при работе с ножницами.

Понятие предметная аппликация, сюжетная иорнаментная. Знакомство с различными видами аппликаций (многофигурная, объёмная, плоская, «мозаика»). Понятие монохромная (одноцветная) и полихромная (многоцветная), их отличия. Технология изготовления аппликации: выбор сюжета, вырезание деталей, выбор фона, расположение и наклеивание деталей на фоне, окантовка работы. Тема для сюжетной аппликации. Отражение определённого события, явления, ситуации в аппликации. Аппликация, выполняемая в технике «выравнивания», её характерные особенности (заполнение намеченного контура вырванными кусочками бумаги, вырывание определённой формы из куска бумаги, придание похожести на определённый предмет). Аппликация с использованием комочков бумаги или использование определённого комочка для выразительности детали.

Практика

Изготовление поделок кораблик, лисица, кошка. Выполнение сюжетных композиций из игрушек, выполненных в технике оригами.

Изготовление поделок: солнышко, узоры на окне, зимний лес, ваза с цветами, зоопарк, изготовление открыток к праздникам, аппликация из геометрических фигур - сказочный город.

Изготовление игрушек.Игрушки из плоской бумаги. Выбор изделия. Подбор материала по цвету, виду, величине. Ленточные композиции (объёмные, плоские). Использование с использованием техник аппликации, оригами, оформление орнаментом в технике аппликация. Игрушки, изготовленные из листа бумаги, сложенного пополам, вырезанные по контуру, вырезанные по контуру с загнутыми частями. Изготовление готовых форм для изготовления объёмных игрушек (конус, цилиндр, коробки и др.). Самостоятельное изготовление конуса. Объёмные композиции из нескольких игрушек. Продумывание сюжета композиции, размещение отдельных деталей, соотношение их по цвету и величине. Применение различных материалов при изготовлении игрушки: ваты, поролона, фольги, природного материала, ткани. Выбор материала в соответствии с назначением. Изготовление поделок: Дед Мороз, петушок, собака. Коллективная работа «Кошкин дом».

4.Лепка.

Теория

Материалы, используемые для лепки (пластилин, тесто, глина), их подготовка к работе (необходимость согревать, разминать пластилин перед работой). Лепка с натуры, по образцу, по замыслу. Новые приёмы используемые при лепке в втором году обучения- вытягивание и прищипывание. Переход из одной формы в другую, путём сглаживания формы пальцами или путём постепенного наращивания объёма. Дополнение изделия деталями, усиливающими образ, использование природного материала, различных готовых форм (пробок, крышек и других пластмассовых деталей). Точность в передаче пропорций при изготовлении поделок (соотношение частей по размерам). Составление композиции из отдельных изделий. Взаимосвязь между предметами и самостоятельное расположение их на подставке.

Практика

Изготовление поделок: овощной лоток, дракон, слон, рябина, новогодняя ёлочка, посуда для куклы.Диагностика на определение сенсорных эталонов учащихся (ориентировка в цвете, форме, величине, размере).

После окончания первого года обучения учащиеся должны знать :

-понятие шаблон, трафарет

-основные правила заготовления и сушки природных материалов

-отличительные особенности основных видов и жанров декоративно прикладного творчества;

цвета: главные и дополнительные, холодные и тёплые;

понимать, что такое оригами, аппликация, и их техники;

-иметь представление о форме, величине и размере предметов.
Учащиеся должны уметь:

-быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры

-работать с шаблоном и трафаретом

-передавать на бумаге форму и объем предметов, геометрическую основу

формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим

- изменения размеров;

выполнять декоративные работы на заданные темы;

передавать движения при лепке животных, людей.

Список литературы

Для педагога

1.Талантливому педагогу - заботливому родителю. Поделки из природных материалов. Агапова И., Давыдова М. изд. Лада М. 2008 г.

2. Пособие для педагогов. Природные дары для поделок и игры. Нагибина М.И., Ярославль, «Академия развития» 2007г.

3.Аппликация. Простые поделки. Румянцева Е. М., АЙРИС-Пресс, 2008 г

4.Простые поделки без помощи мамы. Румянцева Е. М., АЙРИС-Пресс, 2008 г.

5.Знакомьтесь: ГЛИНА. От простого к сложному. Данкевич Е.В., Жакова О.В.

6.Игрушки из природных даров. Пудова В., Лежнева Л. С-Пб, Кристалл 1998 г.

7.Разноцветные поделки из природных материалов. Гирндт С. М., АЙРИС-Пресс, 2008 г.

8.Чудесные поделки из спичек. Георгиев А. изд. Клуб семейного досуга, Харьков 2009 г.

9.Сухие травы. Основы художественного ремесла. Федотов Г. М., АСТ-пресс 1999г.

10.Забавы круглый год. М., Олма-Пресс 2001г.

Методическое обеспечение программы

Организация процесса обучения должна подчиняться определенным педагогическим требованиям, учет которых будет способствовать более эффективному достижению поставленных целей, а также созданию благополучного эмоционально-психологического климата в детском коллективе.

Для освоения программы используются:

Методы организации занятий:

-словесные (объяснение тем, новых терминов и понятий, обсуждение, беседа, рассказ, выполнения заданий, комментарий педагога)

-наглядные (демонстрация педагогом образца выполнения задания, использование технологических карт, видеоматериалов, презентаций, материалов с сайтов и т.д.)

-репродуктивный метод - метод практического показа.

Методы обеспечивающие уровень деятельности на занятиях:

-объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовуюинформацию;

-репродуктивный - воспитанники воспроизводят полученные знания и осваивают способы деятельности;

-частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

-проектно-исследовательский - творческая работа учащихся.

Методы, обеспечивающие организацию деятельности детей на занятиях:

- фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися;

-коллективный - организация проблемно-поискового или творческого

взаимодействия между всеми детьми;

-индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальной и фронтальных форм работы;

-групповой - организация работы по группам (2-5 человек);

-индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий.

Конкретные проявления определённого метода на практике - приём игры, упражнения, решение проблемных ситуаций, диалог, анализ, показ и просмотр иллюстраций, работа по образцу, тренинг.

Использование в работе педагогических технологий

-здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование осознанного и ценностного отношения к своему здоровью (динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая);

- игровые технологии, так как игра является ведущей деятельностью в этот период;

- личностно-ориентированные технологии - обеспечивающие комфортные, бесконфликтные и безопасные условия развития личности дошкольника, реализации их природного потенциала.

Использование педагогических технологий позволит:

-добиться положительных изменений в состоянии здоровья обучающихся;

-способствует формированию и развитию творческого воображения, способности к анализу и синтезу, развитию конструктивных умений;

-развивает учебную и познавательную деятельность учащихся.

Дидактический материал:

-Бумага, салфетки, фольга (оригами, аппликация);

-пластилин и масса для лепки (рельеф, скульптура);

-природный материал;

-поролон, синтепон, ткань, нитки;

-кисточки, карандаши;

-клей, ножницы.

-фигурки из пенопласта, картона, пластика (деревья, цветы, фигуры людей, фрукты и овощи),

-шаблоны и трафареты

-разработки игр, занятий, разработки физминуток, воспитательных мероприятий.

Основныечасти занятия:

введение - создание эмоционального отношения к работе,

обсуждение пройденного ранее материала;

знакомство с новым материалом - беседа, рассматривание дидактических материалов,

подготовка к совместной или самостоятельной деятельности;

творческая деятельность детей;

выставка-просмотр работ, анализ результатов, подведение итогов занятия.

Проведение интегрированных занятий.

Интегрированное занятие - это особенное занятие: оно усиливает интерес к обучению и восприятию (мотивацию), позволяет более эффективно использовать рабочее время, на таком занятие возможно решить дидактические (учебные) задачи двух и более предметов. Интеграции с предметами: окружающий мир, математика, рисование, риторика.

После окончания первого года обучения учащиеся должны знать :

-понятие шаблон, трафарет

-простейшие способы разметки

-понятие мозаика, правила выполнения

-основные правила заготовления и сушки природных материалов

-отличительные особенности основных видов и жанров декоративно прикладного творчества;

цвета: главные и дополнительные, холодные и тёплые;

понимать, что такое оригами, аппликация, и их техники;

-иметь представление о форме, величине и размере предметов.
Учащиеся должны уметь:

-быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры

-работать с шаблоном и трафаретом

-передавать на бумаге форму и объем предметов, геометрическую основу

формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим

- изменения размеров;

выполнять декоративные работы на заданные темы;

передавать движения при лепке животных, людей.

Учащиеся будут способны проявлять коммуникативные качества:

-проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей;

-творчески откликаться на события окружающей жизни;

-уметь работать в коллективе.

Литература

1.Талантливому педагогу - заботливому родителю. Поделки из природных материалов. Агапова И., Давыдова М. изд. Лада М. 2008 г.

2. Пособие для родителей и педагогов. Природные дары для поделок и игры. Нагибина М.И., Ярославль, «Академия развития» 1997г.

3.Аппликация. Простые поделки. Румянцева Е. М., АЙРИС-Пресс, 2008 г

4.Простые поделки без помощи мамы. Румянцева Е. М., АЙРИС-Пресс, 2008 г.

5.Знакомьтесь: ГЛИНА. От простого к сложному. Данкевич Е.В., Жакова О.В.

6.Игрушки из природных даров. Пудова В., Лежнева Л. С-Пб, Кристалл 1998 г.

7.Разноцветные поделки из природных материалов. Гирндт С. М., АЙРИС-Пресс, 2008 г.

8.Чудесные поделки из спичек. Георгиев А. изд. Клуб семейного досуга, Харьков 2009 г.

9.Сухие травы. Основы художественного ремесла. Федотов Г. М., АСТ-пресс 1999г.

10.Забавы круглый год. М., Олма-Пресс 2001г.

Интернетресурсы

http://video.yandex.rU/users/mirror-3/view/3/#

http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_l/metod_izo.html

http://kidsmoy.su/index/netradicionnye_tekhniki risovanija/0-44

stranamasterov.ru

http://pro-risunok.ru/

http://www.koob.ru/draw/

www.alleng.ru/edu/art3 .htm

Аннотация к программе

Программа «Занимательный труд» представляет собой систематический курс по развитию способностей детей совершать сложные координированные движения пальцами, что напрямую связано с развитием интеллекта, рассчитана на детей 5-7 лет. Срок реализации программы два года.

Цель программы «Занимательный труд» - развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста. Задачи:

Формирование творческой личности и приобщение к труду.

Развитие творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления.

Освоение практических приемов и навыков мастерства. Программа включает в себя четыре основных раздела:

- оригами

-аппликация

-работа с природным материалом

-лепка

В процессе обучения учащиеся знакомятся с историей возникновения той или иной техники декоративно-прикладного творчества, осваивают их. Занятия по данной программе создают благоприятные условия для развития пространственного мышления, фантазии, способности координировать и анализировать. По окончании обучения, по данной программе, дети максимально эффективно будут подготовлены к урокам труда в школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/420316-rabochaja-programma