Конспект урока по литературе в 5 классе по рассказу В. Г. Распутина «Век живи - век люби»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Тема урока: Тайна слова В. Г. Распутина (по рассказу «Век живи – век люби»).

Класс:5 Ж.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Форма урока: комбинированный, интегрированный (русский язык, литература), урок в рамках стратегии смыслового чтения.

Формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:базовый учебник (УМК): Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина, тетради, мультимедийная презентация, мультимедиапроектор, портативный компьютер, раздаточный материал.

Технологии, применяемые на уроке:

• технология использования средств ИКТ в предметном обучении;

• технология интеграции в образовании;

• технология критического мышления.

Цель урока: формирование интереса к художественному слову литературного произведения В. Г. Распутина «Век живи – век люби» с помощью развития умственной частично-поисковой познавательной деятельности.

Задачи урока:

- обучающие: дать обзор биографии и творчества прозаика В. Г. Распутина, познакомить с его рассказом «Век живи – век люби», заинтересовать учащихся наследием писателя-современника;

-развивающие: развивать логическое мышление учащихся, их творческие способности, способствовать формированию умения работать в группах;

-воспитательные:воспитывать стремление к совершенствованию грамотной устной и письменной речи, на основе главной идеи произведения В. Г. Распутина воспитывать любовь к родине, стремление к добру, милосердию, непримиримость к равнодушию; формировать грамотность, речевую культуру, осознанные мотивы учения.

Планируемые результаты:

-личностные: развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации учебной деятельности, уметь адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-предметные: знать основные факты жизни и творчества В. Г. Распутина, знать содержание рассказа В.Г. Распутина «Век живи – век люби», уметь анализировать текст, выявлять главную идею произведения, определять изобразительно-выразительные средства художественного текста;

-метапредметные:познавательные: осознавать возможности литературы для самовыражения и развития творческих способностей, овладевать навыками смыслового чтения и критического мышления; регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, определять цель учебной деятельности в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат; коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, слушать собеседника, формулировать собственное мнение.

Ход урока

• 1. Организационный момент (1 минута).

Деятельность учителя: приветствие учащихся; проверка готовности к уроку, организация внимания и эмоционального настроя на работу.

Деятельность учащихся: демонстрация готовности к уроку, подготовка рабочего места, приветствие учителя.

Слово учителя: – Доброе утро, ребята, садитесь.

• 1. Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний (2 минуты).

Слово учителя: – Посмотрите, пожалуйста, внимательно на иллюстрации и подумайте, о чём пойдёт речь на уроке.

Примерные ответы обучающихся: о природе, о животных, о тайге.

– Верно, молодцы! Речь на уроке пойдёт об одном из произведений о природе. Мы с вами изучили целый блок произведений, посвящённых природе и животным. Какие лирические и прозаические художественные тексты вы помните?

Примерные ответы обучающихся: «Васюткино озеро» В. П. Астафьева,«Зимнее утро» и «Зимний вечер» А. С. Пушкина, «Кусака» Л. Н. Андреева, «Тёплый хлеб» и «Заячьи лапы» К. Г. Паустовского;лирикарусских поэтов XIX века о Родине и родной природе: «Как весел грохот летних бурь» Ф. И. Тютчева, «Есть в осени первоначальной» Ф. И. Тютчева, «Чудная картина» А. А. Фета, «Весенний дождь» А. А. Фета, «Бледнеет ночь…» И. А. Бунина, «Погружался я в море клевера» А. А. Блока, «Поёт зима – аукает» С. А. Есенина, «тихая лирика» Н. М. Рубцова.

– Молодцы! Речь на уроке пойдёт об одном из прозаических произведений о природе – рассказе В. Г. Распутина «Век живи – век люби». Поднимите руки те, кто дома внимательно прочитал отрывок из рассказа В. Г. Распутина? Кто прочитал рассказ полностью?

3. Целеполагание. Формулировка темы и задач урока (3 минуты).

Слово учителя: – Как мы можем сформулировать тему урока? Какие основные задачи урока стоят перед нами? С чего мы начинаем анализировать художественное произведение? С чем в первую очередь знакомимся? На что мы обращаем внимание при анализе текста? (Ответы обучающихся)

Формулировка темы и задач урока совместно с учителем.

– Обратите внимание на заголовок рассказа В. Г. Распутина «Век живи – век учись». Название рассказа ничего вам не напоминает? Почему автор переосмыслил известную пословицу? Как изменилось значение фразеологизма?

– Молодцы, ребята! Сегодня мы с вами поразмышляем над тем, в чём особенность рассказа «Век живи – век люби», познакомимся с основными фактами из биографии В. Г. Распутина. А кроме того, мы будем учиться чувствовать слово, ведь литературное произведение – вполне самостоятельный живой организм. У него есть сердце – идея произведения – и ткань его, то есть словесное оформление. Поэтому наши задачи на урок: поработать с изобразительно-выразительными средствами произведения и проанализировать основную мысль рассказа. Как мы заметили, идея произведения выявляется уже из заголовка рассказа и несёт посыл беречь гуманное отношение к природе и людям.

1. Метапредметность. Работа со словарными статьями (3 минуты).

Слово учителя: – Как вы понимаете значение словосочетаниягуманный человек? Какими качествами такой индивид должен обладать? На каждом слайде зашифрованы характеристики такого человека, давайте попробуем их отгадать по словарным статьям.

Работа с мультимедийной презентацией. Фронтальный опрос.

Учащимся необходимо не только отгадать качества гуманного человека, но и применить знание орфограмм русского языка.

1. Стратегия «кластер» (3 минуты).

Слово учителя: – Для более наглядного представления о гуманном человеке давайте создадим кластер. Мне понадобится помощник. Ребята, вы должны называть понятия, характеризующие гуманного человека, в том числе слова, которые мы уже упоминали, а помощник будет фиксировать. В итоге у нас получится портрет гуманного человека. Родовое понятие – гуманное отношение к людям и природе, а слова, которые мы сейчас с вами запишем, – видовые понятия, раскрывающие значение общего.

Ответы обучающихся. Составление кластера.

Слово учителя: – Ребята, вы все молодцы! Поаплодируйте себе.

1. Стратегия «Вызов». Создание проблемной ситуации (6 минут).

Слово учителя: – А теперь перейдём к биографии В. Г. Распутина. Но для начала поработаем с нашей традиционной рубрикой «Верю – не верю». Читаем утверждения, размышляем, а я вам в конце называю правильный ответ.

1. Это верное утверждение, ведь В. Г. Распутин выступал против обилия заимствований, говоря, в частности, что реформы проводятся «для удобства иностранцев, пользующихся русским языком, и наших родных митрофанушек».

2. Да, это верное утверждение. Всю жизнь прозаик боролся за сохранение чистоты и природы озера Байкал. Он неоднократно выступал против деятельности промышленных предприятий, расположенных вблизи озера, и даже многократно погружался на дно озера в глубоководном аппарате «Мир».

3. Писатель умер в марте 2015, самую малость не дожив до дня рождения. Хотя его земляки, ссылаясь на разницу во времени между Москвой и Иркутском, утверждают, что Распутин родился и умер 15 марта. 

4. Это верное утверждение. Повесть является визитной карточкой прозаика, одним из вершинных произведений В. Г. Распутина, насыщенным острыми проблемами. Эта повесть – проникновенное, печальное слово памяти по уходящей под воду сибирской деревне. Остров, где она стоит, должен быть затоплен.

1. Открытие нового знания. Биография писателя (7 минут).

Слово учителя: познакомившись с интересными фактами из биографии В. Г. Распутина, подкрепим свои знания информацией о творческом и жизненном пути писателя.

Индивидуальное (предварительное) задание: доклад учащегося по биографии и творческому пути В. Г. Распутина.

Заслушивание учащимися доклада с презентацией, комментирование учителем основных фактов биографии и творчества писателя.

1. Включение в систему знаний и повторений. Стратегия «блиц-опрос» (3 минуты).

Слово учителя: – А сейчас мы проверим, как вы внимательно слушали докладчика.

Фронтальный опрос обучающихся.

1. Анализ изобразительно-выразительных средств рассказа. Исследовательская работа в группах (8 минут).

Слово учителя: – Мы с вами познакомились с биографией В. Г. Распутина, выявили основную идею произведения и на её основе составили портрет гуманного человека. Какой задачи мы ещё не достигли? Сейчас вам предстоит поработать в группах, определяя изобразительно-выразительные средства языка писателя. Будьте внимательны при выполнении работы.

Учитель делит класс на 5 групп. Работа с карточками.

1 группа

- Тьма упала – хоть ножом режь (метафора).

- Дождь то примолкал ненадолго, то припускал сильней (олицетворение).

- Сильней тогда начинал шипеть костёр (олицетворение).

- Костёр, принимавшийся сердито завывать (эпитет +олицетворение).

- Исполинская тьма (эпитет).

- Тьма, поднимавшаяся до неизвестно какой бесконечности (олицетворение).

- Жалок, беспомощен и игрушечен казался костёр (олицетворение).

- Молчаливую тайную жизнь (эпитет).

2 группа

- Костёр, принимавшийся завывать (олицетворение).

- Дождь висел над костром парящей пылью (сравнение).

- Тьма вздохнула печально (олицетворение + эпитет).

- Исполински-глубокой, затаенной тоски (эпитеты).

- Раздолье без конца и без края (гипербола).

- Приятное тепло разлилось по его телу (метафора).

- Непереносимо-сладкая боль (эпитет).

- Словно что-то вошло в него и что-то из него вышло (сравнение).

3 группа

- Солнце выбралось из-за туч показать, что оно живо-здорово (олицетворение + метафора).

- Взрывчато, звёздчато взблёскивали погибающие капли воды (эпитеты + олицетворение).

- Беспросветная, бесконечная тьма (эпитеты).

- Тесный и серый мир (эпитеты).

- Пока солнце подберёт мокроту (метафора).

- Умиротворённо и грустно затихал костёр (олицетворение + эпитеты).

- Дурманяще и терпко пахла лесная земля (эпитеты).

- Приятное тепло сплошной мягкой волной разлилось по его телу (метафора).

4 группа

- Дурноголосо закричала кедровка (эпитет).

- Саня сладостно вздохнул (эпитет).

- Бесконечная, яростная благодать мира (эпитеты).

- Нечеловечески сильного и огромного чувства (эпитеты).

- День раздвинулся шире (метафора).

- Слабый дымок редкой и тонкой прядью уходил прямо вверх (метафора).

- Светозарное могучее течение (эпитеты).

- Пила и не могла напиться и насытиться солнцем земля (метафора).

5 группа

- Откуда волнами уплывали вдали леса (метафора).

- Слабой, усыплённой, заворожённой мыслью думал (эпитеты).

- День велик и ничему не подвластен (эпитеты).

- Выбеливалась низина (эпитет).

- Молчаливая тайная жизнь (эпитеты).

- Костёр выстреливал угольками (метафора).

- Ведёт себя как человек (сравнение).

- Дождь опять стал примолкать (олицетворение).

Выступление групп с комментированием учителя.

1. Подведение итогов урока. Рефлексия (3 минуты).

Слово учителя: – Ребята, какой вывод можно сделать? (Ответы обучающихся). Всё величие и многообразие картин природы вошло в душу героя, он открыл для себя новый мир, доселе не познанный. Природа одушевлена, она живая, она дышит, чувствует. Распутин мастерски нарисовал этот мир. Почти в каждой фразе писателя есть некая удивительная тайна, не задумаешься над словом – и пропустишь что-то важное.

– Все ли задачи, поставленные на урок, мы с вами выполнили? (Ответы обучающихся)

– Так почему же автор назвал свой рассказ «Век живи – век люби»? В названии рассказа – метафора: «Век живи – век люби». Ведущая тема – любовь к людям, ко всему живому, к красоте мира – звучит как завет молодому поколению. Сколько будешь жить, столько и люби сокровенное, величественное, подаренное нам во владение, цени его трепетно, живи в согласии с природой, будь сам подобен ей.

1. Дифференцированное домашнее задание (2 минуты).

1. Подготовить электронную презентацию по отрывку из рассказа «Век живи – век люби» В. Г. Распутина, подбирая репродукции картин русских художников/ иллюстрации.

2. Дать развёрнутый ответ на вопрос: “Что сближает рассказ В. Г. Распутина «Век живи – век люби» и рассказ В. П. Астафьева «Васюткино озеро»?”

3. Подготовить выразительное чтение отрывка из рассказа В. Г. Распутина «Век живи – век люби» (допускается чтение по ролям).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/620744-konspekt-uroka-po-literature-v-5-klasse-po-ra