- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка урока «On the farm: domestic animals» для обучающихся 5 класса
37
0
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ИНТЕГРАЦИЯ»
Методическая разработка урока по английскому языку
для обучающихся 5 класса
по теме «Onthefarm:domesticanimals»
УМК: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс «Английский в фокусе. 5 класс» («Просвещение»2024)
Автор разработки:
Харитонова Ирина Анатольевна,
учитель английского языка
ОГАОУ «Интеграция»
п. Зональная Станция, 2025
Аннотация
Данная методическая разработка будет полезна учителям английского языка и другим учителям – предметникам, которые разрабатывают уроки, направленные на формирование функциональной грамотности учащихся. Методическая разработка включает в себя в качестве приложений мультимедийную презентацию для учащихся, рабочие оценочные листы для учащихся.
Урок сконструирован в соответствии с современными методическими требованиями к уроку в формате технологической карты. Это позволило сформулировать не только цель и задачи урока, но и планируемые результаты в виде универсальных учебных действий. Структура технологической карты удобна педагогу тем, что в соответствии с этапами урока, в данном случае, урока применения знаний и умений, спланирована как деятельность учителя, так и деятельность учащихся.
Пояснительная записка
ФГОС ООО определяет функциональную грамотность как способность «решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности». Универсальные компетенции включают в себя ряд важнейших навыков: критическое и креативное мышление, умение работать в команде, коммуницировать и эффективно взаимодействовать с людьми, самоорганизацию и саморазвитие. Главною целью обучения иностранному языку становится формирование навыков свободного общения и практического применения, поэтому на уроках английского языка учитель работает, как правило, по всем направлениям формирования функциональной грамотности.
Таким образом, функциональная грамотность - уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной иноязычной среде.
На данном уроке представлена в большей степени читательская грамотность. Читательская грамотность предполагает развитие следующих умений: понимание основного содержания текста; извлечение нужной информации; определение основной мысли; представление содержания прочитанного текста в форме ответов на вопросы в краткой форме; создание устного высказывания.
В состав основных умений смыслового чтения входят следующие: общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла; выявление информации; интерпретация; рефлексия на содержание текста; рефлексия на форму текста.
При подготовке заданий мною были подобраны 4 законченных по смыслу текстов на одну тему «Farm animals». Отбирая текстовый материал, учителю следует обратить внимание на актуальность информации, современность и понятность языка, соответствие языковым, коммуникативным и этическим нормам, соответствие уровню развития обучающихся 5 класса. Задания с позиций достижения образовательных результатов ФГОС ООО учитывают характер и вид деятельности при их решении, а также анализ возможностей развития регулятивных/ познавательных/ коммуникативных УУД средствами данного задания. Для каждого задания продумана система оценивания.
Основными критериями отбора заданий на формирование функциональной грамотности являются: наличие ситуационной значимости контекста, необходимость перевода условий задачи, сформулированных с помощью обыденного языка на язык предметной области; новизна формулировки задачи, неопределенность в способах решения, возможность применять информацию, представленную в содержании задания информацию для решения различных учебно-познавательных и практических задач; работу по прогнозированию, дальнейшего развития процесса и последующих результатов на основе информации. Задания на использование информации строятся таким образом, чтобы обучающийся смог представить себя участником описанной ситуации и сделать осознанный выбор, опираясь на прочитанное. На практике функциональная грамотность проявляется в действиях учащихся, а оценка сформированности функциональной грамотности может осуществляться через оценку определенных стратегий действий, поведения обучающихся, которые они могли бы продемонстрировать в различных ситуациях реальной жизни.
Также на формирование читательской грамотности направлено задание, когда учащиеся работают в группах. По истечении определённого времени презентуют свою работу.
Для формирования умений, составляющих основу математической грамотности, в урок включено задание, где учащимся предлагается произвести подсчёт, сколько домашних животных на ферме.
В целях формирования креативного мышления на данном уроке используется задание, когда учащимся необходимо создать собственную ферму. «Dear students! Let’s imagine that you are farmers. Today you have a great opportunity to make your own farm». Учащиеся рассказывают о домашнем животном, используя ранее изученную лексику «Bodypartsofananimal».
Учитель также дает возможность учащимся проявить себя креативно при выполнении домашнего задания. Им необходимо прочитать переписку о питомцах в чате «Find new friends and talk about your pets online» и составить описание питомца по плану:
• type of pet • name • age • description • activities. «Your homework is to make up a short report about your pet».
Для желающих обучающихся принять участие в соцопросе «Take part in the survey "PETS"!» (ссылка на соцопросhttps://forms.gle/8p3gSahasKFDYNXBA )
Вопросы для соцопроса:
What domestic animals do children usually have as pets?
Have you got a pet/pets?
What is your pet? / What are your pets?
Why do people want to have pets?
Do your parents help you to look after your pet/pets?
Информация, представленная в виде диаграмм, вызывает затруднения у многих обучающихся не только на уроках английского языка, но и на других уроках, поэтому следует чаще использовать подобного типа задания. В данном случае учитель презентует диаграмму с ответами на вопросы на следующем уроке в качестве проверки домашнего задания. Учащиеся составляют предложения, ознакомившись с диаграммой. При составлении предложений используют шаблоны. «A lot of people love their pets. But their choice differs. Look at the diagram and comment on it using the phrases from the box. « I’m surprised to see that… I find it interesting that…»
В целом, методическая разработка данного урока - это универсальный шаблон не только для учителей английского или других иностранных языков, но для других учителей – предметников. Структура разработки, табличная форма технологической карты подходят для любого урока
Технологическая карта урока английского языка
Класс:5А.
УМК: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс «Английский в фокусе. 5 класс» («Просвещение» 2024)
Тема урока: «Onthefarm:domesticanimals»
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Цель:создание условий для оценки уровня сформированности УУД в рамках изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на выполнение заданий, направленных на формирование читательской грамотности.
Задачи:
Образовательные:
1) повторить и закрепить ранее изученные лексические единицы по темам «Животные», «Части тела животных»;
2) закрепить навыки оперирования языковым материалом в устной речи;
3) активизировать умения работать в группах;
4) повторить и закрепить грамматический материал: обобщение темы Present Simple ( образование и употребление );
5) формировать навыки поискового чтения, восприятие и анализ информации.
Воспитательные:
1) формировать коммуникативные навыки;
2) расширять социокультурные компетенции учащихся;
3) воспитывать у учащихся бережное отношение к животным;
4) преодолевать боязни ошибок и эмоционального барьера.
Развивающие:
1) формировать навыки слухового и зрительного восприятия текста;
2) формировать навыки просмотрового чтения;
3) развивать логическое мышление и произвольное внимание;
4) формировать навыки классификации, аналитического восприятия прочитанного;
5) расширять кругозор учащихся на междисциплинарном уровне;
6) развивать мотивацию учащихся к изучению английского языка посредством погружения их в определенное тематическое пространство «На ферме».
Ожидаемые результаты:
учащиеся научатся работать с текстом, искать нужную информацию (базовый уровень)
учащиеся научатся работать с текстом, искать нужную информацию, а также преобразовывать и интерпретировать информацию (повышенный уровень).
Технологии:приёмы технологии развития критического мышления, ИКТ, метод проектов
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование урока: доска, картинки «Ферма», компьютер, интерактивная панель , электронная презентация,
ЦОР https://resh.edu.ru/subject/lesson/7497/main/301501/, рабочие листы с заданиями (Worksheets), сплошные тексты «Sheep», «Pigs», «Cows», «Horses» https://ru.pinterest.com/pin/672795631824516756/, , анкета «Pets» https://forms.gle/8p3gSahasKFDYNXBA
Технологическая карта урока
Этапы урока, целевые ориентиры, время | Задания, выполнение которых учащимися приведет к достижению запланированных результатов | Деятельность учителя | Деятельность учеников и возможные варианты ответов | Планируемые результаты, формирование УУД | ||
Задания базового уровня | Задания повышенного уровня | Предметные | Личностные, метапредметные | |||
Iэтап Организационный | ||||||
1.Создание эмоционально положительного настроя, организация начала занятия (4 мин.) | Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания | Учитель приветствует учеников и гостей. -Good morning, children! I’m glad to see you! -Children, today we have some guests at our lesson. They are teachers from different schools in Tomsk rayon. Let’s greet them all together! -Thank you, sit down, please. -What date is it today, Agatha? - What day is it today, Sasha? - Katya, look at the window! What is the weather like today? Учитель осуществляет проверку домашнего задания. - Now it’s time to check up your homework. Look at the screen. You can see a crossword. If we solve it, we’ll get the key- word.(слайд1) -What is the key-word, children? -You are absolutely right! | Учащиеся приветствуют учителя. -Goodmorning,teacher. We are glad to see you too. -Good morning, teachers! -Today is the 3rd of March. -It’s Friday. - The weather is nice. It’s sunny. It’s cool. It’s not windy. It’s not snowy. Учащиесяпоочередивыходятизаписываютнаинтерактивнойпанелисловарныеслова «Wild animals»: deer, lion, monkey, peacock, snake, tiger, giraffe, camel.
| Умение адекватно реагировать на вопросы, давать грамматически верный ответ на поставленный вопрос. | Коммуникативные: речевое взаимодействие на уровне фраз. Регулятивные: волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу на уроке. Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение определённых правил поведения. | |
II этап Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | ||||||
1.Речевая зарядка (3 мин.) 2. Совместная постановка темы и целей урока. (3 мин) | Составить кластер. Называют тему урока (заголовок к стихотворению) | Правильно дать определения. Формулируют цели урока, дополняя предложения. | Учитель просит учащихся собрать из слов кластер по теме «Animals» (словаприкрепленынадоску). -Сhildren, look at the blackboard and try to make up a cluster «Animals». Учитель предлагает учащимся дать определения «wildanimals», «pets», «farmanimals»(слайды 3,4,5) -Look at the screen, please. Which animals are called wild animals? Which animals are called pets? Which animals are called farm animals? Give the definitions using the following words. -Well done! Now you can see a poem without title. Let’s read the poem all together and guess the theme of our lesson! (слайд 6 ) -Excactly! So, what will we do in our lesson today to your mind? Please, help me to complete the sentences. (слайд 7) - Thank you for your job. As you know, working in groups is fun. When you work in groups, you should remember some rules (слайд 8) | Желающие выходят к доске и составляют кластер, прикрепляя слова в нужном порядке. В итоге получается схема: (слайд2)
Учащиеся, использую слова-подсказки, формулируют определения. -Wild animals are animals living in wildlife. -Pets are animals we have for companionship. -Farm animals are animals living on farms. Учащиеся читают вслух хором стихотворение и называют тему урока «Farmanimals». Высказывают предположения о том, чему они научатся на уроке. Учащиеся по очереди зачитывают правила работы в группах. | Умение слушать педагога и одноклассников, адекватно реагировать на вопросы. Грамматически верно строить предложение с правильной интонацией. | Коммуникативные: Взаимодействие с учителем во время фронтальной беседы, построение собственных высказываний в устной форме. |
III этап Актуализация знаний. | ||||||
1. Актуализация знаний (3 мин) 2. Работа с видео (5 мин) | Работать с лексикой по теме «Domesticanimals» Посмотреть видео. Заполнить пропуски в таблице. | Посмотреть видео. Прокомментировать информацию по таблице (составить предложения). | Учитель предлагает в игровой форме поработать со словарными словами, изученными в 4 классе по теме «Domesticanimals». -Children, I’ve got a good idea. Let’s take a look at Old MacDonald’s farm! Listen to the sound and guess the animal. (слайды 9-18) -It was fantastic! -Are you good at Maths? Look at the picture and count farm animals. -How many ducks/ hens/ cows/ goats/ pigs/ sheep/horses are there on the farm? Учитель просит учеников разделиться на 4 группы и выбрать любое домашнее животное (свинья, корова, лошадь, овца). -Let’s divide into 4 groups! (слайд 20) Each group chooses any animal and get worksheets. (см. приложение 1) Работа в группах: -Watch the short video and complete the table. https://resh.edu.ru/subject/lesson/7497/main/301501/ (временной отрезок с 2:03 до 03:12) (слайд 21) | Учащиеся слушают звуки животных и называют животных «по цепочке»: -It’s a rooster. -It’s a pig. -It’s a duck. -It’s a turkey. -It’s a goat. -It’s a hen. Учащиеся считают животных и называют числительные с существительными во множественном числе. -I can see ten ducks. -I can see twelve hens. -I can see five cows. -I can see five goats. -I can see three pigs. -I can see seven sheep. -I can see five horses. Каждая группа получает своё задание и изображение животного, про которого они будут читать текст. Но персональные рабочие листы для выполнения заданий у каждого ученика в группе. Учащиеся просматривают видеофрагмент о домашних животных, живущих на ферме и заполняют таблицу в рабочих листах. Затем задание проверяется в группах.(слайд 22) | Развивать рецептивные умения в аудировании: воспринимать на слух и понимать речь диктора, учителя и одноклассников | Познавательные: актуализация знаний на основе текста. Коммуникативные: выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений. Регулятивные: умение сосредоточиться на выполнении речевых действий. Личностные: умение планировать своё речевое поведение. Организовывать поиск и выделение нужной информации; обобщать и фиксировать полученную информацию, развивать умение самостоятельной работы |
IV этап Первичное закрепление | ||||||
1.Развитие навыков чтения (10 мин) - постановка конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе) - определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока - описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учётом особенностей класса; -описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к учебному материалу | Составляют предложение по образцу | Составляют предложение по образцу | Предлагает учащимся выполнить проектное задание - создать на уроке свою ферму. (слайд 23) -Children, image that you are farmers. Today you have a good opportunity to make your own farm. What farm animals can live there? How do they look like? What do they eat? What can they give you? Работавгруппах: -Read the text in your worksheet. Answer the questions. Write down the short answers. You can discuss in your group. (Слайды 24-27) -Read the text again and complete the sentences. | Учащиеся выполняют задание по чтению текста в своих группах. Затем один ученик из каждой группы зачитывает текст вслух. Другой ученик зачитает вслух вопросы, а третий ученик краткие варианты ответов. Учащиеся читают повторно про себя текст и дополняют предложения в рабочих листках. | Работать с информацией, читать текст, понимая его основное содержание | Познавательные: Поиск необходимой информации при чтении, самостоятельное построение речи, анализ. Проявлять уважение по отношению к одноклассникам. Строить логическое высказывание. |
V этап Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) | ||||||
1.Выполнение проблемного задания (7минут) | -Make up the short report about your farm animal. Choose your speaker who can present your work. (слайд 28) | Ученики в каждой группе на основе прочитанного текста и выполненных заданий по тексту составляют краткий, связанный рассказ о животном описательного характера, и один из группы рассказывает у доски, прикрепляя изображение животного на «ферму» | Работать с информацией Составлять и изменять высказывания. | Проявлять уважение по отношению к одноклассникам. | ||
VI этап Инструктаж о домашнем задании | ||||||
1.Определение домашнего задания (2 мин.) - определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися); - постановка целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания) - определение и разъяснение критериев успешного выполнения домашнего задания. | Прочитатьперепискуопитомцахвчате «Find new friends and talk about your pets online» | Составить письменно описание питомца по плану: • type of pet • name • age • description • activities. Для желающих обучающихся принять участие в соцопросе «Take part in the survey "PETS"!» (ссылка на соцопрос https://forms.gle/8p3gSahasKFDYNXBA ) | Учитель предлагает выбрать задание для домашней работы: прочитать переписку о питомцах в чате «Findnewfriendsandtalkaboutyourpetsonline» и составить письменно описание питомца по плану: -Your homework is to read the chatforum and to make up a short report about your pet according the plan (SB, p.70 ex.2, ex.5). (cлайд 29) | Учащиеся записывают домашнее задание в дневник. | Уметь организовать свою деятельность, принимать решения. | |
VII этап Рефлексия (подведение итогов урока) | ||||||
Рефлексия и самооценка (3 мин.) | Оценить свою деятельность на уроке | Проанализировать результат своей работы на уроке | Предлагаетcоставить синквейн по теме «Farm аnimals»(слайд 30) -Look at the screen now. Here you can see five smiley faces. What smiley face would you like to choose and why? How do you feel? -Thank you for the lesson, you may be free. Have a nice day! - | Учащиеся составляют синквейн, используя схему в форме ёлочки.
Учащиесяотвечаютнавопрос: -I am tired/ enjoyed/ bored/ relaxed/ excited. Рабочие листы сдаются учениками на проверку. Оценку учащиеся получают на следующем уроке (критериальное оценивание) | Адекватно реагировать на вопросы учителя. | Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности. Коммуникативны: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказать своё. Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; овладение способами рефлексии своей деятельности. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621152-metodicheskaja-razrabotka-uroka-on-the-farm-d
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Нейросети в работе педагога»
- «Преподавание инвариантных модулей учебного предмета «Труд (технология)» в соответствии с ФГОС»
- «Организация работы с детьми с ОВЗ раннего и дошкольного возраста»
- «Работа с обучающимися с умственной отсталостью и обучающимися с ЗПР: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Особенности организации занятий по музыке»
- «Профессиональная деятельность методиста образовательной организации: содержание и методы работы по ФГОС»
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогика и методика начального образования
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Педагогика и методика преподавания географии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.