Урок: «Древний Вавилон. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

ФИО разработчика

Богатинов Валерий Сергеевич, учитель истории.

Место работы

Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре, МОУ СОШ № 24

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

5-й класс

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Этот урок является 15-м в учебно-тематическом планировании.

Темаурокаили конспект урока по ФГОС

«Древний Вавилон. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы».

Уровень изучения

Базовый

Тип урока (укажите тип урока):

Комбинированный урок с использованием технологии проблемного диалога.

Цель урока: Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства.

Задачи:

1. Подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи защищая в этих законах интересы широких слоев населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев.

2. Продолжить формировать правовую культуру у учащихся, гражданскую позицию и гражданской ответственности в правовом государстве.

Планируемые результаты:

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В сфере гражданского воспитания: способствовать формированию у учащихся навыков правовой культуры, гражданской ответственности, уважение прав других людей, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации.

В духовно-нравственной сфере: ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков.

В понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания.

В формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе – на основе примеров из истории).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В сфере универсальных учебных познавательных действий:

владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические факты в форме таблице и обосновывать выводы. Владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать исторические факты. Работа с информацией: извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:

общение: выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте.

В сфере универсальных учебных регулятивных действий:

владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей.

В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Знание исторических фактов, работа с фактами: группировать, систематизировать факты по заданному признаку.

Работа с исторической картой: находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты.

Работа с историческими источниками: извлекать из письменного источника исторические факты, находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.

Историческое описание (реконструкция): характеризовать условия жизни людей в древности. Анализ, объяснение исторических событий, явлений: иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами.

Применение исторических знаний: раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире. Сформировать представление о Древнем Вавилоне как о первом государстве, в котором действует закон; раскрыть на примере законов Хаммурапи роль права в регулировании отношений в обществе.

Ключевые слова: Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.

Краткое описание

Аннотацию к уроку: Данный урок раскрывает историю Древний цивилизации Месопотамии. Первая часть урока просвещенна закреплению природных условий Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Основная часть урока раскрывает историю Древнего Вавилона. И самого могущественного Царя Вавилина, Хаммурапи и его законы.

Учебник и УМКА: История. Всеобщая история. История Древнего мира: 5-й класс: учебник / Саплина Е.В., Немировский А.А., Соломатина Е.И., Тырин С.В.; под общ. ред. Мединского В.Р., Акционерное общество «Издательство «Просвещение» 2022.;

Атлас «История Древнего мира» с контурными картами и контрольными заданиями. 5 класс., – М.: Дрофа-Дик, 2023 г.

Мультимедийная презентация:^«Древний Вавилон. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы».

Электронные ресурсы: https://resh.edu.ru/. Урок №8. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Оборудование: ПК, проектор, монитор, экран, настенная карта «Передняя Азия. 3000-539 гг. до н.э.».

№

Этап урока.

Деятельность учителя.

Деятельность ученика.

1

Организационный момент. 1 минута

Здравствуйте ребята.

Итак кадеты, внимания,

Ведь прозвенел звонок.

Присаживаемся,

Начнём скорей наш урок.

А начнём мы с вами урок с отчёта дежурного

Подготовка к уроку

.(отчёт дежурного, кто отсутствует в классе)

2

Актуализация знаний.

Закрепление прошлой темы урок №14.

5-7 минут

На прошлом уроке: «что мы с вами узнали нового?

Давайте вспомним названий территорий изученных на прошлом уроке? Давайте вспомним, какие города относятся междуречье?

Работа с картой можно вызвать к доске несколько учеников: Отмети на карте Древнего мира данные территории.

Давайте вспомним, что общее в природных условиях Египта и Двуречья и каковы различия?

Основные территории: Двуречья или Междуречье.

ГородаУр, Урук, Лагаш, Вавилон.

Вывод: Разные цивилизации. Общее в природных условиях Египта и Двуречья в том, что они располагались в жарком регионе вдоль рек: Египет вдоль Нила, а Двуречье между Тигром и Евфратом. Различия в том, что разливы Тигра и Евфрата были более бурными, чем разливы Нила. Поэтому в Двуречье приходилось строить насыпи по берегам, чтобы наводнением не смыло посевы на полях.

3.

Целеполагание и мотивация

5 минут

Вступительное слово учителя. А вы знаете на этих территории Двуречье в 1901–1902 гг. французской археологической экспедицией был найден черный базальтовый столб. (Слайд 1)

Показывает учащимся рисунок.

Постановка проблемного вопроса: Как вы думаете, чем уникален этот столб?

Подводит учащихся к выводу, что этот столб ценен содержанием написанном на нем текста.

Наверное, вы догадались, что тема нашего урока? (Слайд 2)

Постановка целипологания и задачи урока: Определимучебную задачу нашего урока?

Рассматривают изображение.

Высказывают свои точки зрения на поставленные вопросы.

На этом базальтовым столбе были высечены первые письменные законы.

Вы правильно предположили, что данный столб уникален благодаря надписям, которые сделаны на нем.

Определяют тему урока: Древний Вавилон. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Ученики: узнать, о чем этот текст, его содержание и значении для общества.

4.

Осуществление учебных действий по освоению нового материала

16 минут

1.Решение учебной задачи.

Рассмотрите фигуры на столбе, кто эти люди? (Слайд 3)

Давайте откроем учебник, прочитаем п.1 и ответим на вопросы: (Слайд 4)

-С какой целью Хаммурапи был призван править страной?

-Каким образом поддерживал порядок?

2. Изучение законов, видео фрагментом. РЭШ. «Законы Хаммураппи» или Работа с текстом законов (по учебнику), ответы на вопросы учебника.

1.Высказывают свои предположения;

Читают п.1, отвечают на вопросы, поставленные учителем, делают вывод, что текст на столбе – это законы Хаммурапи.

2 Смотрят видео фрагмент РЭШ или работают со статьями законов и отвечают на вопросы к документам.

5.

Закрепление и обобщение

знаний.

10 минут

Работа с таблицей: Законы Хаммурапи. (слайд 5-8)

Кого защищали Законы? Кого наказывали? Виды наказания?

Подводит учащихся к выводу: Можно ли назвать законы Хаммурапи справедливыми. Чьи интересы отстаивали, прежде всего, законы Хаммурапи, свободных людей или рабовладельцев? Как вы оцениваете положительно или отрицательно рабовладельческий период истории Древнего мира? Аргументируйте ответ. Способствовали закону Хаммурапи укреплению государства и общественному порядку в обществе? Какие законы должны быть в обществе, чтоб все граждане их соблюдали?

Заполняют таблицу. Отвечают на вопросы, делают вывод.

Высказывают версии, дают устные ответы на вопросы

Делать выводы. Законы Хаммурапи нельзя назвать справедливыми, так как они были очень жестокими. Законы защищали, прежде всего, рабовладельцев и их собственность. На наш взгляд рабовладельческий период истории был отрицательным опытом человечества, несправедливо лишать человека свободы и принуждать его насильно к труду, труд это право, а не обязанность, так сказано конституции РФ. Законы, принятые в государстве на наш взгляд вели обществу к стабильности и порядку, люди знали, что можно было делать, что нет. Законы должны быть справедливыми для всех, все равны перед законом, соблюдалась презумпция не виновности, честный и справедливый суд и т.д.

6.

Рефлексия.

5 минут

-Представьте, что вы судьи в Вавилонском царстве и вам пришлось вершить правосудие по законам Хаммурапи. Приведите в соответствие преступления с наказаниями.

Приведите в соответствие преступления с наказаниями, согласно законам царя Хаммурапи. (Слайд 9)

Преступление

1. Если сын ударит своего отца…

2. Если человек повредит глаз кого-либо из людей… 3. Если человек выбьет зуб человека, равного себе… 4. Если раб ударит по щеке кого-либо из людей… 5. Если строитель построит дом и этот дом разрушится, то…

Наказания

А). ..то должно выбить его глаз.

Б) …то должно выбить его зуб.

В) …то ему должно отрубить руку.

Г) …то должен починить за собственное серебро.

Д) …то должно отрезать ему ухо.

После завершение тестирование можно предложить обменяться тетрадями соседом по парте или самопроверка. По завершению тестирования и проверки уточнить с какими трудностями учащиеся столкнулись при выполнение заданий, что было интересно в течение всего урока, что больше всего они запомнили. Была ли достигнута цель и задачи урока?

Выполняют задания в тетрадях.

Ученики приводят в соответствие преступления с наказаниями. Ответ: 1-в; 2-а; 3-б; 4-д; 5-г.

Саморефлексия учащихся.

Высказывают свое мнение, делаться впечатлениями, с какими трудностями они столкнулись и как их решали на уроке. Подводят итоги поставленных учебной цели и задач на уроке.

7.

Подведение итогов урока и домашнее задание.1 минута

Учитель аргументировано оценивает работу учащихся, задает домашнее задание. (Слайд 10). Выставляет отметки.

Записывают домашнее задание в дневник.

§ 14, вопросы устно. К/К стр. 3 «Передняя Азия. 3000-539 гг. до н.э.»- задания №4,5.

Составить рассказ по желанию: «Законы Хаммурапи».