Технологическая карта «Разнообразие растений»

Технологическая карта открытого урока по окружающему миру

с использованием ИКТ технологий, технологии обучения в сотрудничестве, технологии развития критического мышления, здоровьесбережения, исследовательских методов в обучении.

Дата проведения: 13 ноября 2025 года

Урок 15.Тема урока: «Разнообразие растений»

Раздел: «Эта удивительная природа»

Класс:3

Тип урока: урок «открытия» новых знаний. Урок-исследование.

Цель урока: познакомить с разнообразием растительного мира, с отличительными признаками основных групп растений.

Задачи урока:

Образовательные:сформировать у учащихся представление о разнообразии растительного мира;

- познакомить с отличительными признаками основных групп растений;

- умение различать группы растений по их существенным признакам: водорослей, мхов, папоротников, хвойных и цветковых растений.

Развивающие:развивать мышление, коммуникативные качества, интерес к предмету;

Воспитательные:умение вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:сформировать представление о разнообразии растительного мира, познакомить с отличительными признаками основных групп растений, умение различать группы растений по их существенным признакам.

Метапредметные:

Познавательные:формировать умение выдвигать гипотезы и обосновывать их, составлять план работы, анализировать и классифицировать найденную информацию;

Коммуникативные:формировать умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстника, принимать и сохранять учебную задачу, работать с информацией в малых группах, строить понятные для партнёра высказывания, правильно задавать вопросы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Личностные: формировать основы гражданской позиции, умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.

Планируемый результат: учащиеся должны научиться классифицировать растения; анализировать, сравнивать и делать выводы из изученного материала.

Используемые технологии: информационно - коммуникационные, личностно - ориентированные технологии обучения, технологии обучения в сотрудничестве,технологии развития критического мышления (приёмы «Кластер», «Инсерт»),здоровьесберегающие технологии.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, исследовательский.

Оборудование:

• учебник по окружающему миру «Мир вокруг нас» 3 класс,1часть УМК «Школа России»

• тест «Почва»

• кроссворд «Растения»

• схема «Части растений»

• кластер «Растения»

• рабочие листы сзаданиями

• энциклопедиирастений

• фотографии различных видов растений.

Технические средства обучения:

• компьютер

• интерактивнаядоска

• проектор

• электронная презентация «Разнообразие растений наЗемле»

(слайд 7)

Слушают учителя, полным ответом отвечают на вопросы учителя.

Высказывают предположения.

Работают с тестом по теме «Что такое почва»

Проверяют, оценивают работы товарищей.

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов ,классифициро-

вать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать.

Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

Работа в парах.

Что нас ждет сегодня,

Хотите об этом узнать?

Тогда постарайтесь скорее

Этот кроссворд разгадать.

разгадав кроссворд, сможете определить тему нашего сегодняшнего урока.

Кроссворд «Растения» Слайд 3

Кроссворд (Приложение2)

1. 1.Не огонь, а жжется. (Крапива.)

2.Красненькая матрешка, беленько сердечко. (Малина.)

3. 2.Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит? (Осина.)

4. 3.Последняя улыбка осени.

Звезда на клумбе (Астра.)

5. 4.Клейкие почки, зеленые листочки.

С белой корой, растут под горой. (Береза.)

6. 5.Ветка в грозди разодета

Фиалкового цвета.

Это в летний жаркий день,

Расцвела в саду... (сирень.)

7.6. С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)

8. Платье потерялось,

7.Пуговки остались. (Рябина.)

-Какое слово получилось? (Растения)

На какие группы можно разделить слова из кроссворда?

- Как можно сформулировать тему нашего урока?

Тема: Разнообразие растений. Слайд 4

- Вы знаете, сколько видов растений существует на нашей планете?

- Около 500 тысяч видов растений.

-Ученые-ботаники разделили царство растений на группы. Как вы думаете, все ли группы растений мы изучили?

Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

Учебная задача: изучить группы растений и их признаки.

Отгадывают кроссворд.

Кроссворд по теме: Растения

Деревья: липа, рябина, берёза, осина.

Кустарники:сирень, малина.

Травы: крапива, астра.

Формулируют тему урока.

Предположения детей.

Ставят учебную задачу.

Познавательные:уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные:уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

Актуализация знаний

Цель:

актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Схема «Части растений»

Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое выражение: "Растения - зелёная одежда Земли". Как вы понимаете это выражение?

Практическая работа (работа в парах).

– Растения – это тела живой природы. Как и у всякого живого организма, у растения есть органы. Проведем практическую работу и вспомним органы у растений. Возьмите гербарии. Работаем в парах. Заполните схему «Части растений». Оказывайте помощь друг другу.

1. Определите орган, который укрепляет растение в почве. (Корень.)

2. У дерева он один, а у кустарника – много. (Стебель.)

3. Растет – зеленеет, летит – пожелтеет, упадет – почернеет. (Лист.)

4. Яркий, благоухающий… (цветок).

5. Бывает вкусный, сочный, но бывает сухой, вредный. (Плод.)

6. Из него вырастает новое растение.(Семя.)

Слушают учителя, полным ответом отвечают на вопросы учителя.

Высказывают предположения.

Заполняют схему «Части растений»

Проверяют по эталону.

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать

Работа над новым материалом.

Цель:

- организовать коммуникативное взаимодействие для выведения

.

Работа в паре.

Работа с учебником.

Приём «Инсерт»

Кластер «Растения»

-Мы рассмотрели растения, у которых имеются все органы, но, оказывается, в природе существуют и такие растения, у которых нет плода или цветка, или листьев. А некоторые умудряются существовать даже без корня. Что же это за растения?

Давайте совершим удивительное путешествие в царство растений. Да, да, не удивляйтесь. Сказочное слово «царство» является еще и научным – так ученые называют мир растений. Правит в царстве растений царица Флора.

Ребята, рассмотрите фотографии с растениями (Приложение 4)

Как вы считаете, можно ли их разделить на какие-нибудь группы?

Молодцы. У нас получилось 5 групп растений:водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Слайд 6

Растения на Земле встречаются повсюду.

Они образуют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительно красивой.

Как вы думаете, где можно найти информацию об этих группах растений?

(Спросить у учителя, обратиться к тексту учебника, найти ответ в энциклопедии, в интернете)

Я предлагаю открыть учебник, прочитайте текст на с.72.

Работа с текстом учебника.

На земном шаре растений очень много. Все они такие разные, что понадобилась их классификация. Ботаники поделили огромное царство на несколько больших групп.

-На какие группы делится царство растений?

(водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения.)

Деление растений на группы основано на различиях в их строении.

Ребята, а какая наука изучает растения? Правильно,ботаника. Это один из разделов биологии. Слайд 7

Предлагает заполнить кластер «Растения»

Кластер «Растения». (Приложение 5)

-И сегодня на уроке в царстве растений вы будете выступать в роли ботаников.

-Каждая команда научных сотрудников – ботаников будет изучать свою группу растений.

- Сегодня будут работать 5 групп. Каждая группа изучит самостоятельно особенности определённой группы растений, а затем мы всё проанализируем.

1 группа – водоросли

2 группа – мхи

1. группа –папоротники

2. группа – хвойныерастения

3. группа – цветковыерастения

-Но перед серьезными исследованиями предлагаю выполнить физ. минутку.

Предположения детей.

Знакомятся с названиями групп растений.

Высказывания детей.

Приём «Инсерт»

Осмысленно читают текст, делают пометки.

Понимают, что уже усвоенои что нужноусвоить.

Ботаника - наука о растениях.

Кластер «Растения»

Растения

водоросли

мхи

папоротники

хвойные

цветковые

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

Физминутка

Цель:

- организовать отдых детей, смену деятельности

Физминутка «Подсолнух»

Мы немного отдохнём

Встанем, глубоко вздохнём.

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели, и их лучи согрели.

Чудеса у нас на свете –

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем,

Ногами топаем.

Хорошо мы погуляли

И немножечко устали.

Учащиеся выполняют движения физминутки.

Восстановление физических и духовных сил

Организация исследовательской работы.

Работа в малых группах.

Мини- исследование.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для выведения основных признаков растений каждой группы и определения растений данной группы.

Работа в группах с источниками информации

Заполнение таблицы.

Организуетработув группахс раздаточнымматериаломи последующим отчетом о работе группы.

А сейчас каждая команда научных сотрудников –ботаников изучит отдельную группу растений. А потом представит нам результаты исследования

1-я группа Что такое водоросли?

Карточка:

К какой группе относятся водоросли?

Где обитают водоросли?

Что общего у растений этой группы?

Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

2-я группа: Что такое мхи?

Карточка:

К какой группе относятся мхи?

Где встречаются мхи?

Что общего у растений этой группы?

Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

3-я группа: Что такое папоротники?

Карточка:

К какой группе относятся папоротники?

Где встречаются папоротники?

Что общего у растений этой группы?

Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

4-я группа: Что такое хвойные растения?

Карточка:

К какой группе относятся хвойные растения?

Где встречаются хвойные растения?

Что общего у растений этой группы?

Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

5-я группа: Что такое цветковые растения?

Карточка:

К какой группе относятся цветковые растения?

Где встречаются цветковые растения?

Что общего у растений этой группы?

Какие части растений присутствуют, а какие – нет?

-Научные руководители каждой группы получите инструкционный лист и материалы для исследования.

Инструкционный лист

1.Прочитайте текст учебника, рабочеголиста.

2.Рассмотрите фотографии.

3. Приготовьте ответы на данные вопросы. Заполните таблицу, отметив, какие органы (части) имеют растения – представителиданной группы.

Если данный орган есть у растения, то ставим в таблицу «+», если орган отсутствует, то ставим «-»

Выполняют исследования, руководствуясь планом работы.

Находят названия растений данной группы.

Заполняют таблицу наличия признаков растений.

Формулируют выводы наблюдений, записывают выводы.

Каждая группа представляет результаты исследования.

И вносит результаты по каждой группе в свои таблицы.

Формулирование вывода.

Регулятивные:

Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы.

Работать по плану, инструкции

Познавательные:

Структурирование знаний, анализ объектов с целью

выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов.

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера

VI. Закрепление нового материала

6 мин.

Цель:

- выяснить отличительные признаки каждой группы растений.

Выступление групп.

- Вы изучили признаки различных групп растений, и теперь можете проанализировать и обобщить новые знания.

-Каждой группе было дано задание, подготовить информацию об одной из групп растений, которую мы сейчас послушаем.

Работа в командах по заполнению таблицы "Отличительные признаки растений каждой группы"

Выступление представителя каждой команды (мнение об одной группе)

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные:Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

Познавательные:Классифицировать объекты.

Коммуникативные:Проявлять активность в коллективной деятельности.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Графический диктант

-Сегодня мы лишь чуть-чуть приоткрыли двери в увлекательное царство живой природы. На следующих уроках окружающего мира мы будем знакомиться с ним более подробно.

-А теперь скажите, пожалуйста, вам понравилось быть научными сотрудниками?

- Что было самым трудным?

- Что было самым интересным?

В начале урока мы с вами сказали, что растения – это зелёная одежда Земли.

- Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке, тем самым мы заселим нашу планету удивительными зелеными существами – растениями.

- Если я доволен своей работой прикрепляю к планете зеленый листочек.

-Я не в полной мере доволен своей работой на уроке – прикрепляю желтый листочек к планете.

Выполнение и оценка диктанта.

Отмечают основные позиции нового материала

и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Оценивают свою работу на уроке (прикрепляют листочки)

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

VIII. Домашнее задание

Фиксация домашнего задания в дневнике.

- Дома вы еще раз повторите пройденную тему по учебнику. Ну, а для тех, кто хочет знать еще больше – дополнительное задание – подготовить сообщение о каком-либо виде растений, пользуясь справочником или энциклопедией.

1. Прочитать в учебнике статью на стр. 69-73, ответить на вопросы рубрики «Проверь себя»

2.Подготовить сообщение о каком-либо виде растений любой группы.

Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.

Приложение 2.

Кроссворд «Растения»

1.Не огонь, а жжется.

2.Красненькая матрешка, беленько сердечко.

3. Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит?

4.Последняя улыбка осени.

Звезда на клумбе

5.Клейкие почки, зеленые листочки.

С белой корой, растут под горой.

6. Ветка в грозди разодета

Фиалкового цвета.

Это в летний жаркий день,

Расцвела в саду...

7.6. С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед.

8. Платье потерялось,

7.Пуговки остались.

Приложение

Водоросли

На Земле обитает множество разных растений. Большую группу составляют водоросли. Эти растения не имеют ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветков. Самые простые из них – одноклеточные водоросли. Они такие маленькие, что увидеть их можно только с помощью микроскопа. Несмотря на малые размеры, летом их легко заметить в воде, потому что этих водорослей чрезвычайно много. В теплые солнечные дни водоросли очень быстро размножаются, и вода, в которой они живут, становится зеленой.

Среди водорослей есть и многоклеточные. Особенно много их в морях и океанах. Здесь они образуют густые заросли, подводные «леса».

Водоросли служат пищей различным морским животным, а так же выделяют кислород.

Водоросли используются даже во время полетов в космос: они выделяют кислород, необходимый для дыхания космонавтов, а так же служат им пищей – ведь водоросли очень питательны.

Мхи

Ты, конечно, знаешь о таких растениях, как мхи. Их можно встретить во влажном лесу, на болоте, на стволе старого дерева. Они часто образуют на почве сплошной покров изумрудно- зеленого цвета. У мха есть только стебель и листья, но нет корней и цветков.

Жизнь мхов сильно зависит от воды. Они впитывают её как губка. Если воды мало, мхи высыхают и их жизнь приостанавливается. Но мхи очень живучи. Некоторые из них выживают после девяти лет «заточения» в гербарии.

Кроме того слой мха защищает почву и корни растений от холода, а когда мох умирает и разлагается, то превращается в перегной- в естественное удобрение для других растений.

Так же можно мох может поглощать вредные вещества, загрязняющие атмосферу.

Папоротники

Много миллионов лет назад эти растения господствовали на земном шаре. Тогда папоротники были огромными деревьями, потому что не было других растений, которые мешали бы им расти, не было животных, которые могли бы их поедать. В настоящее время древовидные папоротники можно встретить только в тропических лесах.

В нашей стране растут травянистые папоротники. Они по строению сложнее мхов, так как кроме стеблей и листьев имеют корень.

Папоротники – это растения, которые не способны цвести. Существует около 10 тысяч видов папоротников, одни виды растут рядом с водой и даже иногда под струями водопадов, а другие способны выдерживать засуху. Некоторые виды папоротников выращивают как декоративные комнатные растения.

Хвойные растения

Хвойные растения ( деревья и кустарники) обитают в нашей стране повсюду. Среди них хорошо известны ель, сосна, лиственница. У хвойных растений особенные листья – хвоя, которые никогда не опадают и остаются зелеными и зимой , и летом ( кроме лиственницы). У хвойных растений есть не только корни, стебли и листья, но и семена, которые находятся в шишках (плодах).

Семена кедра, или кедровые орешки,- это очень полезное и вкусное лакомство не только для лесных птиц и зверей, но и для человека.

Среди хвойных растений встречаются гиганты. Например, секвойя (мамонтово дерево), которая растет в Америке, имеет высоту более 100 метров. Хвойные деревья – долгожители. Так, ель живет до 500 – 600 лет, а секвойя – свыше 3 тысяч лет.

Цветковые растения

Цветковые растения появились на земле позже всех остальных. В основном цветковые растения растут на поверхности земли, но есть и такие, которые обитают в воде. Сейчас на земле большинство растений цветковые. Их так называют потому, что они имеют цветки, из которых образуются плоды с семенами.

Цветковые растения – самая многочисленная и широко распространенная группа растений . Они встречаются повсюду: в лесах, на лугах, в водоемах…

У всех деревьев , кроме хвойных, есть цветки. Однако они отличаются от обычных цветов, которые мы привыкли видеть. Они не такие яркие и еле заметные, поэтому их легко спутать с листьями или маленькими веточками.

Даже в пустыне растут цветы. После одного – двух дождей среди песков появляются цветы. Большинство из них цветет один день, и за это время в них успевают образоваться семена, прежде чем цветок засохнет. Например, кактус. Его цветки очень большие и яркие, растут прямо из стебля

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621671-tehnologicheskaja-karta-raznoobrazie-rastenij