Урок русского языка с презентацией с использованием элементов сингапурской методики на тему «Приставки и предлоги»

Тема

Предлоги и пристаки.

Цели

Формировать умения: подчеркнуть разницу в написании предлога и приставки; познакомить учеников со способом разграничения приставки и предлога;

Формировать умения:

- самостоятельнообнаруживать и формулировать учебную проблему; формулировать тему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки иопределять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (Регулятивные УУД);

-ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах (Познавательные УУД);

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Основные понятия

Предлог, приставка.

Ресурсы:

- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник русского языка 2 класс. Часть 2. Стр. 116-117. Рабочая тетрадь.

– Презентация к уроку.

– Тетрадь.

– Алгоритм самооценки.

Межпредметные связи

Русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Организация пространства

Виды коллективной работы.

Новые технологии

-информационно-коммуникативные (презентация);

- здоровьесберегающие (физкультминутка, дозированная подача знаний, смена видов деятельности);

-личностно-ориентированные (создание комфортных условий для сотрудничества учителя и ученика));

-зона ближайшего развития (от того, что умеет делать самостоятельно к тому, что он умеет делать в сотрудничестве).

Этапы урока

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

Личностные, метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.).

Цели:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

– уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

Проговорить правила поведения на уроке.

СЛАЙД 1

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят – отвечаю.

СЛАЙД 2

Проговорить девиз урока. Определить тип урока.

Назвать шаги учебной деятельности.

РАБОТА В ТЕТРАДИ: ЧИСЛО, МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ

Структура

ТИК-ТЭК-ТОУ:

- Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Посмотрите все ль в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

– Что мы сейчас повторили?

– Для чего нам нужно соблюдать эти правила?

– Девизом нашего урока будут слова… (Слайд 2.)

– Значит, мы …

МАЙ, МОЙ,

- А вы знаете, что сегодня в России отмечают день шифровальщика.

-Давайте, мы тоже расшифруем некоторые слова.

СЛАЙД 3

- По какому принципу зашифрованы слова?

- На какие тематические группы можно разделить слова?

- Спишите слова, подставляя пропущенные гласные.

- Составить предложения по группам

Проговаривают стихотворение.

– Правила поведения на уроке.

– Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.

– …знаешь – говори, не знаешь – слушай.

- Пропущены гласные.

- …

Закрепление написания словарных слов.

Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

II. Актуализация знаний

Цель:

- актуализировать знания о предлогах и приставках

Приём «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

Фронтальная работа. Таблица на доске.

СЛАЙД 4

-Как вы думаете, что записано?

-Так что же это приставки или предлоги?

-Почему у нас возникло затруднение?

(Приставки. Предлоги)

(Есть такие приставки. Есть такие предлоги. Произносятся и пишутся одинаково).

Выявлять отличительные признаки каждой части речи.

Ориентироваться в системе знаний (Познавательные УУД).

III. Определяем основной вопрос урока

Цели:

- организоватьпостановку проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог;

- организовать постановку цели урока.

Определить основной вопрос урока, сформулировать цель урока.

Структура

СИНГЛ РАУНД РОБИН

(4 ученика проговаривают ответы на вопрос по кругу один раз)

- Что такое приставка?

- Что такое предлог?

ЗАПИСЫВАЕТ ВОПРОС ВО 2 КОЛОНКУ ТАБЛИЦЫ.

-Какие задачи нам предстоит решить сегодня на уроке?

СЛАЙД 5

-Исходя из поставленных задач, попробуйте сформулировать тему урока.

(Правописание приставок и предлогов).

СЛАЙД 6

-Прочитайте слова. На какие две группы их можно разделить?

-Давайте воспользуемся своей памятью и вспомним, что мы знаем о приставке.

-Что такое приставка?

-Как найти приставку в слове?

-С какой целью мы всё вспомнили о приставке?

-Назовите слова с приставкой.

- В какую группу отнесём все остальные слова?

-Что такое предлог?

-Для чего служит предлог?

ЗАПОЛНИТЬЗНАЮ

- Но как же нам доказать, что это предлоги, ведь стоят скобки?

- Какой возникает вопрос?

- Какую цель ставим?

(Научиться различать приставки и предлоги, правильно их писать со словом.)

(Слова с приставками и слова с предлогами)

(Приставка - часть слова, стоит перед корнем, пишется со словом слитно, служит для образования новых слов).

(Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой).

(Чтобы найти слова с приставкой).

( Слова с предлогами).

(Это самостоятельная часть речи, пишется со словами раздельно).

(Для связи слов в предложении).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания(Познавательные УУД).

Самостоятельнообнаруживать и формулировать учебную проблему; формулировать цель урока (Регулятивные УУД).

IV. Открытие нового знания

Цели:

- организовать поиск решения учебной проблемы с использованием подводящего к знанию диалога,

- организовать формулировку темы урока.

Поиск решения учебной проблемы.

Сформулировать определение.

(К учебнику. Стр. 116)

СЛАЙД 7

(Алгоритм выстраивается на доске)

-Предлагаю вам побывать в роли исследователей.

-Может кто-нибудь из вас может предложить способ, как это сделать.

(Если не знаете, попробуйте между предлогом и словом поставить ? или другое слово).

(Работа на доске со вторым столбиком слов)

до (чего?) берёзы, по (большой) деревне, прочитал про (что?) город

- Какой вывод мы можем сделать?

-А между приставкой и словом можно вставить? или другое слово?

-И, действительно, ребята, в переводе с греческого языка слово «предлог» означает «калька»- т.е. стоящий «перед словом». Всего около 200 предлогов, они занимают 4 место по частоте употребления.

-При выполнении задания встретился ли вам хоть один предлог с глаголом?

-Какой из этого можно сделать вывод?

-Вы уже самостоятельно сделали два вывода.

- Давайте проверим, хорошо ли вы поработали исследователями. Куда обратимся, чтобы проверить правильность своих выводов?

-Прочитайте правило про себя.

-Вслух.

-Правы ли вы были?

-Чтобы лучше запомнить, расскажите правила друг другу.

(Работа в парах).

- Предлагаю вам составить алгоритм ваших действий. Помогайте.

-С кем дружит приставка?

-А предлог?

-Значит, если слово глагол, значит, будем писать….Что?

-Если слово не глагол, а другая часть речи, что пробуем делать?

( Между предлогом и словом можно поставить? или другое слово).

(Нет, приставка - часть слова)

(Нет)

(Предлог с глаголом не употребляется).

(С глаголом).

(Нет)

(Приставку)

(Ставить между предлогом и словом ? или другое слово, если вставляется-значит предлог и пишем раздельно).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; извлекать информацию, представленную в разных формах (Познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Формулировать тему урока (Регулятивные УУД).

V. Применение нового знания

Цели:

- организовать применение новых знаний;

- организовать самопроверку.

Стр. 117 упр. 163

Самостоятельная работа.

Стр. 117 упр. 164 (1)

Самопроверка, самооценка.

БИЛЕТИК НА ВЫХОД

Организует выполнение заданий:

1 вариант - слова с предлогами

2 вариант – слова с приставками

Организует выполнение самостоятельной работы.

Организует самопроверку, самооценку.

Выполняют задания по образцу.

Выполняют самостоятельную работу.

Выполняют самопроверку. Выполняют самооценку по критериям. Договариваются о критериях оценивания работы.

Отличать предлог от приставки.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки иопределять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (Регулятивные УУД).

VI. Рефлексия

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать выполнение домашнего задания;

Зафиксировать новое содержание урока, используя записи в колонке «УЗНАЛ».

Д/з: Стр. 116, 118 учить правила, № 116 (2 часть

- Какое новое знание открыли?

- Что мы узнали приставке и предлоге?

Организует выполнение домашнего задания.

Отвечают на вопросы.

Записывают задание в дневнике.

Оформлять предложения на письме.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).