Волшебные превращения

«Волшебные превращения»

Пояснительная записка

Общеизвестно, что детство - уникальный период жизни человека. Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

В формировании личности ребенка большое значение имеют разнообразные виды художественно - творческой деятельности: рисование, конструирование и лепка. Эти занятия дарят радость познания и творчества. Одно из главных условий успеха в обучении детей и развитии их способностей - индивидуальный подход к каждому ребенку.

Актуальность программы в том, что занятия позволяют развивать у детей не только художественные, прикладные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования и изготовления поделок.

Новизна образовательной программы состоит в том, что на одном занятии предлагается выполнение работы несколькими видами художественно – творческого развития: лепим, рвем, рисуем, клеим, режем и т.д.

Возможность применения нетрадиционных приемов изодеятельности и декоративно-прикладного творчества в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

Основная цель - научить детей с удовольствием мастерить и рисовать, работать с любым подручным материалом, фантазировать и делать своими руками симпатичные поделки так, чтобы и процесс обучения и результат обучения приносил радость и удовольствие. Данный образовательный курс рассчитан на 1 год с детьми3 - 6 лет. Продолжительность занятий 30 минут с периодичностью 1 раз в неделю (всего в год 36 часов).

Занятия построены таким образом, чтобы вызвать у детей желание рассказать о своей работе и работе товарища, обосновать свой выбор.

Ведущей деятельностью данного возраста являетсяигра, поэтому применяются такие формы занятий, как урок-беседа, урок-фантазия, урок сказочного путешествия, урок-игра, урок творческая мастерская, урок-конкурс.

Во время занятий проводится обучение согласно возраста: цвета, размера, ориентации в пространстве (верх, низ, за, под, над и др.) определение границ рисунка, первоначальные математические понятия (один – много), математический счет от 1 до 5 при помощи визуализации (для детей с 3 лет), пальчиковая гимнастика и самомассаж рук.

Поставленная цель решается через ряд образовательных,воспитательных и развивающих задач:

• Совершенствование знаний, умений и навыков детей, полученных в детском саду, семье и т.д;

• Научить детей изготовлению как плоских, так и объемных поделок из бумаги, природного и бросового материала, передавая выразительность образов, создавая сюжеты, композиции, фрагменты сказок;

• Научить детей симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объёмного предмета;

• Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии и формы, растительные элементы;

• Находить красивые сочетания красок в зависимости от фона;

• Умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать её в разных направлениях);

• Научить соблюдать композицию (правильное размещение рисунка на листе, соблюдение всех правил построения), понимать и различать цвета при рисовании;

• Воспитывать чувство самостоятельности, умение оценивать продукт своей деятельности, коллективизма, доброты и взаимовыручки;

• Развивать фантазию, творческое мышление и эстетический вкус у детей.

Используемые методы:

• – позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

• – дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

• – формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

• – способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

Ожидаемые результаты: овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе рисования, выполнения поделок из бумаги, бросового материала; выявление и осознание ребенком своих способностей, сформированность способов самоконтроля.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях дается возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала

Оценка: результативности программы проводится два раза в год (декабрь, май) по сформированности уровня художественно – эстетического развития детей.

Результатом работы за год являются выставки детских поделок и рисунков, участие в конкурсах детского творчества различного уровня.

Методическое обеспечение.

Нетрадиционные техники:

• оттиск печатками из овощей;

• тычок жесткой кистью;

• оттиск печатками из ластика;

• оттиск поролоном;

• восковые мелки и акварель;

• свеча и акварель;

• отпечатки листьев;

• рисунки из ладошек;

• волшебные веревочки;

• кляксография;

• монотопия;

• печать по трафарету.

Каждый из этих методов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия кружка не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.

Материал:

• акварельные краски, гуашь;

• восковые и масляные мелки, свеча;

• ватные палочки;

• поролоновые печатки;

• коктельные трубочки;

• палочки или старые стержни для процарапывания;

• матерчатые салфетки;

• стаканы для воды;

• подставки под кисти; кисти;

• пластилин;

• бумага;

• клей.

Приемы и методы используемые на занятиях:

• Эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений;

• Практические – упражнения, игр методы;

• Словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, словесные приемы – объяснение, пояснения;

• Наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.

Все методы используются в комплексе.

При проведении занятий применяются основные правила:

1. Использование приема транслирования информации.

2. Отбор тематического содержания.

3. Главный герой рисования – ребенок.

4. Взрослый не стремится сразу исправить речь ребенка.

5. Педагог создает схематические изображения.

6. Не только рассказать о том, что изображено, но и показать посредством изобразительных действий.

7. В качестве «физкультминутки» - используются элементы драматизации, имитационные движения, сопровождаемые комментированной речью.

Все занятия строятся по коммуникативному принципу:

1. Создание оптимальных условий для мотивации детской речи.

2. Обеспечение главных условий общения.

3. Стимуляция и поддержание речевой инициативы.

4. Использование различных коммуникативных средств.

Занятия объединения имеют отличия в своей структуре:

1. Создание положительного отношения к теме и способу ее реализации.

2. Коммуникативное рисование, выполнение поделок с использованием имитационных движений и обсуждением создания и сюжета (не более 10 минут).

3. Словесные игры, игры – драматизации.

Календарный учебно-тематический план

Примечание: В случае реализации программы раньше завершения учебного года (до 31.05) педагог проводит в дни занятий по расписанию: воспитательные мероприятия, экскурсии, игровые программы, повторение пройденного материала и т.д. с соответствующей записью в журнал.

Учебно-методические средства обучения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/621979-volshebnye-prevraschenija