Методическая разработка учебного занятия по теме: «Целый мир от красоты» (по поэзии А. А. Фета)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

«АПШЕРОНСКИЙ ЛЕСХОЗ-ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по теме: «Целый мир от красоты…»

Учебная дисциплина: ОУП (п) 13 Литература

Специальность: 40.02.04 Юриспруденция

Разработал: __________________ Горшенева Лариса Ахмедовна

Апшеронск, 2025

Аннотация

Методическая разработка учебного занятия по учебному предмету ОУП (п) 13 Литература по теме «Целый мир от красоты…».

Темаимпрессионизма в лирике Фета, новизна ее в сравнении с классической традицией" предназначена для проведения урока изучения нового материала в группе студентов первого курса, обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена по специальности 40.02.04 Юриспруденция.

В методической разработке раскрыта методика проведения урока с применением технологии развития критического мышления. Эта технология способствует развитию  коммуникативности, критического мышления, рефлексивности (осмысление собственных действий и поступков), креативности, мобильности, толерантности, ответственности за собственный выбор и результаты своей деятельности, умению работать в сотрудничестве со сверстниками и самостоятельно.

Методическая разработка предназначена преподавателям русского языка и литературы и может быть использована при подготовке и проведении учебных занятий по учебному предмету ОУП (п) 13 Литература.

Автор - разработчик: Горшенева Л.А., преподаватель русского языка и литературы ГБПОУ КК "АЛХТ"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Ход урока

Целый мир от красоты,
От велика и до мала…
Л.А. Фет

1.Организационный момент

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания обучающихся.

- Здравствуйте, уважаемые студенты! Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада видеть всех вас на этом уроке. Надеюсь, что занятие будет для вас не только интересным, но полезным.

2.Этап мотивации

1. ИНСЦЕНИРОВКА

РЕДАКЦИЯ ЖУРНАЛА «СОВРЕМЕННИК» 1863г.

• Добролюбов Н.А.

• Писарев Д.И.

• Зайцев Б.К.

• Чернышевский Н.Г.

• Салтыков-Щедрин М.Е.

С-Щ: - Господа, слышали о вышедшем недавно из печати собрании сочинений господина Фета? Каково ваше мнение о его поэзии?

Д: - Ну что ж, г. Фет очень верно выражает неопределенные впечатления природы, и однако ж отсюда вовсе не следует, чтобы его стихи имели большое значение в русской литературе.

П: - Да его стихи вообще ни на что не годны, кроме как оклеивания комнат под обои и для завертывания сальных свечей, сыра и рыбы”, только тогда они будут приносить долго пользы.

З: - Он в стихах придерживается “гусиного миросозерцания”; такое занятие, как выдумывать такие стихи, ничем не отличается от перебирания пальцами, которому с наслаждением предаются многие купчихи.

Ч: - Есть у него пьесы очень миленькие, но все они такого содержания, что их могла бы написать лошадь, если б выучилась писать стихи.

Д: - Когда-то его хвалили. Правда, это было давно. Теперь, пожалуй, только любители помнят десяток его стихов.

С-Щ: - А я думаю, что в семье второстепенных русских поэтов г-ну Фету, бесспорно, принадлежит одно из первых мест.

3.Этап актуализации знаний

- Подобные высказывания можно было встретить до недавнего времени и в учебниках литературы для школ, до 1994 г. творчество Фета, Тютчева не изучалось в школе или о них упоминали как о второстепенных поэтах.

- С чем же было связано такое отношение к поэзии А.А.Фета? Давайте попробуем разобраться.

- Вспомните, в чем видели назначение поэзии А.С. Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.А.Некрасов?

(«Глаголом жги сердца людей…», «Звучал как колокол на башне вечевой во дни торжеств и бед народных…», «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан…»)

- А Фет? Каковы были его взгляды на искусство? Пролить на это свет помогут воспоминания самого поэта.

- Из воспоминаний Фета узнаем: В одном многочисленном собрании в Москве, в январе 1858 г., где предметом шумных обсуждений были пути решения “крестьянского вопроса”, к Фету подошел редактор модного тогда журнала “Русский вестник” М. Катков и восторженно призвал:

- Вот если бы вашим поэтическим пером иллюстрировать это событие!

“Я, - вспоминал Фет, - не отвечал ни слова, не чувствуя в себе никаких сил иллюстрировать какие бы то ни было события. Я никогда не мог понять, чтобы искусство интересовалось чем-либо, помимо красоты”.

- Что вы можете сказать о взглядах Фета на назначение поэзии?

ОБОБЩЕНИЕ:

- Фет в поэзии никогда открыто не заявлял своей гражданской позиции, не написал ни одного стихотворения на эту тему. Он был приверженцем теории «чистого искусства», т.е. искусства ради искусства, а такие взгляды подвергались острым нападкам во времена обострения социальных противоречий. Темы творчества: любовь и природа, основной мотив-красота.

У всех на слуху фраза Ф. М. Достоевского: «Красота спасёт мир». О какой красоте идёт речь? Задумывались ли вы о том, что такое красота? Какова её роль в нашей жизни? (Ответы обуч-ся)

А теперь обратимся к словарю С. И. Ожегова.

Красота – всё красивое, прекрасное, всё то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение.

– Всё, казалось бы, прозрачно. Но почему философ Ф. Шеллинг утверждал: «Красота – это бесконечность, выраженная в законченной форме»? Согласен ли Альбер Камю с ним, заявляя: «Красота – это вечность, длящаяся мгновение»? Есть ли в этом парадоксе зерно истины?

Подведение к теме урока

– Какая тема объединяет эти высказывания? ( Тема красоты).

– Сформулируйте тему нашего урока (Тема красоты в поэзии Фета)

На слайде появляется тема урока: «Целый мир от красоты…»

«Я был бедняком, офицером, полковым адъютантом, а теперь, слава Богу, Орловский, Курский и Воронежский помещик, коннозаводчик и живу в прекрасном имении с великолепной усадьбой и парком. Все это приобрел усиленным трудом, а не мошенничеством».

Давайте обратимся к стихотворениям А. А. Фета, прикоснёмся к подлинной красоте, постараемся осмыслить её непредсказуемость и сложность, исследуем взгляд поэта на красоту.

4.Постановка цели и задач урока. Эпиграф урока

«Фетовское» в стихотворении – это природа, музыка и любовь. Все это гармонично между собой. Сейчас мы с вами постараемся доказать это.

Стадия «Выбор» – деление учащихся на пары.

Учащиеся выбирают стикеры - листочки, сердечки и ноты, в связи с этим они делятся на пары.

5.Работа над темой урока.

Слово преподавателя

Стадия «Осмысление» 

Работа в парах по анализу стихотворений

Итак, мы будем анализировать наше стихотворение по следующему плану:

- тема;

- настроение;

- средства;

- впечатление;

- проблема.

СТИХОТВОРЕНИЯ ДЛЯ АНАЛИЗА:

1. «Я пришел к тебе с приветом…»(1843г.)

2. "Сияла ночь…" (1877 г.)

3. "Шепот, робкое дыханье…" (1850 г.)

1. «Я пришел к тебе с приветом…» (1843г.)

Тема: в стихотворении переплетаются темы природы и любви. Пробуждение леса и свежесть чувств героя взаимодополняют друг друга.

Настроение:  стихотворение пропитано счастьем. Строка «весенней полон жаждой» говорит о предвкушении чего-то нового и захватывающего.

Особенности, средства художественной выразительности

Олицетворения: лес «проснулся», солнце «встало».

Природа в этом стихотворении — полноправный участник, автор отождествляет её с человеком, чтобы провести знак равенства между ними.

Эпитеты: «весенняя жажда», «горячим светом».

Весна символизирует возрождение, начало нового и острую в этом потребность. «Весенняя жажда» — эпитет, особенно подчёркивающий глубину душевного порыва героя.

«Горячий свет» — яркий эпитет, вызывающий ассоциацию с чем-то пылающим, он усиливает настроение в строках.

Метафоры: «лес полон весенней жаждой», «Что душа всё так же счастью / И тебе служить готова».

С помощью метафор автор показывает, что лирический герой готов без остатка отдать себя любимому человеку. Такое сильное чувство пробуждает творческое начало героя, поэтому в его душе «песня зреет».

Аллитерация:

Я пришёл к тебе с приветом,

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало.

Аллитерация усиливает восприятие стихотворения, повторяющийся звук «р» придаёт торжественности и значимости происходящему.

Впечатление

Главная мысль, которую автор вложил в стихотворение «Я пришел к тебе с приветом» – это то, что любовь способна изменить и преобразить человека так же, как это делает солнце с деревьями. Оно согревает деревья, дает им силы, помогает стать лучше и крепче. Как лес не способен прожить без тепла и света, точно так же и человек не может существовать без любви. Именно вот эту незримую связь природы и человека и старается показать автор читателю.

– Как автор решаетпроблемы в своих стихотворениях?

(Не унывать, не отчаиваться, радоваться жизни, любоваться красотой природы, надеяться только на лучшее, верить весне, светлой, радостной, счастливой.

– Прочитайте последние строки из стихотворения. В чем любовь и радость лирического героя находят свое воплощение? (В песне)

…не знаю сам, что буду

петь, но только песня зреет

- Таким образом, песня – высшая точка радости. Это открывает нам, пожалуй, самую яркую особенность лирики А.Фета – музыкальность. Поэт считал, что лирика и музыка не просто родственны, а не раздельны.

В одном из своих писем Фет пишет: «…меня всегда из определённой области слов тянуло в неопределённую область музыки, в которую я уходил, насколько хватало моих сил». Русскими композиторами Н.Римским-Корсаковым, А.Варламовым, П.Чайковским, А.Гречаниновым и другими положены на музыку 177 стихотворений поэта, причём многие неоднократно.

2."Сияла ночь…" (1877 г.) Романс

К стихотворению «Сняла ночь. Луной был полон сад…» писали музыку двенадцать композиторов, в их числе П. И. Чайковский, А. С. Аренский, Н. Ширяев. Мы будем слушать романс на музыку Н.Ширяева.

Тема стихотворения. Воспоминания о былой любви. Это прекрасный образец любовной лирики.

«Подали чай, и мы пошли в залу. Эта чудная большая зала, с большими открытыми окнами в сад, освещенный полной луной, располагала к пению. В зале стоял второй рояль. За чаем зашел разговор о музыке. Фет сказал, что на него музыка действует также сильно, как красивая природа, и слова выигрывают в пении ‹…›.»Встреча, о которой рассказывает Татьяна Андреевна, состоялась в 1866 году. Впервые она увидела Фета у себя дома, когда ей было 15-16 лет. Он приехал вместе со Л.Н.Толстым.  Стихотворение А.А.Фета «Сияла ночь…» написано не в 1866 году, как вспоминает Т.А.Кузьминская, а 2 августа 1877 года, спустя 10 лет после памятного вечера, и прислано Л.Н.Толстому в письме 3 августа. (История любви к Марии Лазич.)

3. "Шепот, робкое дыханье…" (1850 г.)

Импрессионизм (impression — впечатление) – направление в литературе и живописи, возникшее во второй половине XIX в. сначала во Франции, а затем и в других странах. Импрессионисты стремились передать непосредственное впечатление, мельчайшие оттенки личных переживаний, ощущений, настроений.

Картины художников

Импрессионизм в поэзии – это изображение предметов не в их целостности, а в мгновенных, случайных снимках памяти; предмет не изображается, а фиксируется обрывками, и как будто не складывается в цельную картину.

– Как вы думаете, о чём это стихотворение? Нарисуйте картину, которую вы видите.

– В чём параллелизм стихотворения? (Мир природы и мир человека)

– Какие особенности стихотворения вы заметили: морфологические (нет глаголов), синтаксические (только назывные предложения)?

–Какие изобразительные средства использует автор? (олицетворение «сонного ручья», эпитеты «робкое дыханье», «пурпур розы», «волшебные изменения», «дымные тучки», метафора «серебро ручья»)

– Особое место занимает метафора «заря». Чем, по-вашему, является эта метафора в контексте стихотворения? (Заря не только природное явление, это высшее выражение чувства, свет любви)

Импрессионисты полностью изменили систему живописи. Они брали сложные тона, раскладывали их на чистые цвета, а затем накладывали на холст раздельными мазками.

Вблизи это выглядело как непонятное месиво. Но стоило отойти на несколько шагов, как цвета смешивались оптически — в глазу смотрящего. Внезапно из хаотичного смешения красок рождался образ.

Представители этого направления жертвовали четким контуром, деталями и гладкой фактурой. Зато им удавалось главное – передать впечатление от реальности, схватить ускользающее мгновение и перенести на холст.

Это интересно. Звук и цвет

Свойство звуков вызывать цветовые образы было замечено давно. Много писалось о цветовом слухе А. Скрябина, который музыкальные звуки видел в цвете. Целое направление в искусстве – цветомузыка – основано на этом свойстве звуков музыки.

Есть свидетельство о том, что звуки речи, особенно гласные, тоже могут восприниматься в цвете. А. Рембо написал даже сонет "Гласные", в котором так раскрасил звуки:

 А – черный; белый – Е; И – красный; У – зеленый;
О – синий: тайну их скажу я в свой черед…

Если продолжать называть индивидуальные суждения о цвете гласных, то каждый звук окажется раскрашенным во все цвета радуг. (Александра Павловича Журавлёва «Звук и смысл» ).

Павлович Журавлёв — доктор филологических наук, профессор, специалист по кибернетике и кибернетической лингвистике.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием в устной речи

1.Представление обучающимися результатов анализа.

В лирике Афанасия Фета можно выделить следующие особенности:

1. Две главные темы: тема любви, тема творчества и тема природы. Все эти темы взаимосвязаны и формируют единое художественное пространство.

2. Главный элемент, который объединяет все темы и образы фетовской лирики, — красота.

3. Эмоциональность. Стихи поэта очень эмоциональны, зачастую стихотворение начинается с восклицания.

4. Метафоры. Его поэзия — это поэзия образов.

5. Синтаксис. Восклицания, всевозможные виды инверсий, синтаксический параллелизм, отказ от глаголов и пропуск слов — всё это яркие черты лирики Фета.

6. Музыкальность и напевность. Стихотворения Фета создаются при помощи звукописи, аллитерации и ассонанса.

- Что характерно для творчества поэта?

• Стремление передать впечатление от мимолетных видений, явлений жизни.

• Показать мир в его подвижности, изменчивости.

• Зафиксировать нюансы чувств.

• Тождество состояния человека, его внутреннего мира и природы.

• Поиск новых способов поэтической выразительности.

7. Первичная проверка понимания материала

Обучающиеся выполняют тестовое задание.

8.Итог урока

Обобщение:

Пленительные  стихи Фета вечны, как «говор звёзд на небесах», как трели соловья,  как робкое дыхание любви…

Фет ценил свое творчество и красоту во всем. Вся его жизнь - поиск красоты в природе, любви, даже в смерти.

Наш урок мне бы хотелось закончить словами Михаила Жемчужникова

Он в мире грёзы и мечты,

Любя игру лучей и тени,

Подметил беглые черты

Неуловимых ощущений,

Невоплотимой красоты.

И пусть он в старческие лета

Менял капризно имена

То публициста, то поэта –

Искупят прозу Шеншина

Стихи пленительные Фета.

Пройдет еще не одно десятилетие. В мир придут новые талантливые поэты С. Есенин, А. Блок, К. Бальмонт, Н. Рубцов, Н. Рыленков. Они подарят миру еще много поэтических шедевров, а продолжать они будут традиции А. А. Фета.

9. Информация о домашнем задании:

1.Написать сочинение – миниатюру «Остановись, мгновенье, ты прекрасно…» ( с опорой на личные впечатления и стихотворения А. А. Фета).

2. Чтение и анализ стихотворения А.Блока «Россия».

10.Рефлексия. Прием «Акростих» .

Выразите свое отношение к сегодняшнему уроку.

Лучший, любимый

Интересный

Развлекательный, развивающий

Исторический

Качественный, креативный

Активный

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Коровин В.И.Литература: 10 класс: углублённый уровень. В 2 частях. Ч.1 : учебник / В. И. Коровин, Н. Л. Вершинина, Л. А. Капитанова [и др.] ; под редакцией В. И. Коровина. — 5-е изд. — Москва : Просвещение, 2023. — 320 c.

1. Коровин В.И.Литература: 10 класс: углублённый уровень. В 2 частях. Ч.2 : учебник / В. И. Коровин, Н. Л. Вершинина, Л. А. Капитанова [и др.] ; под редакцией В. И. Коровина. — 5-е изд. — Москва : Просвещение, 2023. — 303 c.

1. Коровин В.И.Литература: 11-й класс: углублённый уровень: учебник: в 2 частях. Ч.1 / Коровин В.И., Вершинина Н.Л., Гальцова Е.Д. [и др.] ; под редакцией В. И. Коровина. — 5-е изд.,стер. — Москва : Просвещение, 2023. — 367 c.

1. Коровин В.И.Литература: 11-й класс: углублённый уровень: учебник: в 2 частях. Ч.2 / Коровин В.И., Вершинина Н.Л., Гальцова Е.Д. [и др.] ; под редакцией В. И. Коровина. — 5-е изд.,стер. — Москва : Просвещение, 2023. — 351 c.

Интернет-ресурсы

1. Арзамас [Электронный ресурс] URL: https://arzamas.academy/

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);

3. Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (http://window.edu.ru/);

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622496-metodicheskaja-razrabotka-uchebnogo-zanjatija