История в киноисториях: использование кинофильмов как инструмента для изучения истории и обществознания

«История в киноисториях: использование кинофильмов как инструмента

для изучения истории и обществознания»

Использование кинолектория на уроках истории позволяет сделать образовательный процесс более увлекательным и наглядным. Анализ исторических фильмов и сериалов помогает учащимся глубже понять события прошлого, развить критическое мышление и медиаграмотность. Методика включает просмотр ключевых эпизодов, их обсуждение, сравнение с историческими источниками и проектную деятельность, что способствует формированию целостного восприятия истории.

Многие школьники воспринимают историю как сухой набор дат и событий, не видя связи между прошлым и настоящим. Традиционные методы преподавания не всегда способны заинтересовать учащихся и мотивировать их к изучению предмета. Кроме того, у школьников часто отсутствуют навыки критического анализа визуальной информации, что особенно важно в эпоху информационного перенасыщения.

Современные школьники живут в мире визуальной информации, где кино и сериалы занимают значительное место в их досуге. Использование киноисторий в образовательном процессе позволяет сделать уроки более увлекательными, повысить мотивацию учащихся и развить критическое мышление. Кинофильмы помогают оживить исторические события, сделать их более понятными и эмоционально близкими для учеников.

Кроме того, в современном мире, в обучении и воспитании обучающихся, особую роль играют средства массовой информации. Они могут серьезно воздействовать на формирование жизненных идеалов и ценностей: как источник информации формируют взгляды подрастающего поколения на мир, других людей, отношение к обществу. Важно научить школьников критически воспринимать информацию. Роль кинематографа в жизни общества велика. К сожалению, современные фильмы ориентированы на развлечения, как правило, образовательные и воспитательные цели мало популярны среди молодежи. Актуальность занятий кинолектория обосновывается общим состоянием художественно – эстетического воспитания в школе. Данный метод эффективен в патриотическом воспитании детей и подростков.

Кроме того, Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) требуют внедрения современных образовательных технологий, направленных на развитие метапредметных компетенций, что делает данный опыт особенно актуальным.

1. Интеграция киноискусства в образовательный процесс:

Использование кинофильмов и сериалов как одного из инструментов для изучения исторических событий, культурных явлений и социальных процессов.

2. Развитие медиаграмотности:

Учащиеся учатся анализировать художественные произведения с точки зрения их исторической достоверности, выявлять авторскую позицию и манипуляции.

3. Межпредметный подход:

Опыт сочетает элементы истории, обществознания, литературы и искусства, что способствует формированию целостного восприятия изучаемых тем.

«История в киноисториях»: использование кинофильмов как инструмента для изучения истории и обществознания»

Цель:

Формирование у учащихся глубокого понимания исторических процессов и явлений через анализ кинофильмов и сериалов, а также развитие критического мышления, навыков анализа и интерпретации информации.

Описание опыта:

1. Подготовительный этап:

- Подбор фильмов и сериалов, соответствующих изучаемым темам (например, «1812. Война с Наполеоном» для изучения эпохи Отечественной войны 1812 года, сериалы «Романовы», «Рюриковичи», мультипликационный фильм «История государства Российского» Карамзина, «Великая война» для изучения основных событий Великой Отечественной войны, «Дело декабристов» и т. д.). Подборка фильмов тематическая и направлена на усиление патриотического, правового и трудового воспитания юношества, пропаганду и внедрение здорового образа жизни, на совершенствование нравственного воспитания подрастающего поколения, так как в настоящее время все более возрастает роль нравственных начал и расширяется сфера действия морального фактора.

Фильмы закачиваются посредством флеш-карт, жестких переносных дисков и других носителей. Формат киноуроков возможно использовать для проведения дополнительных уроков по истории на заданную тему.

- Разработка методических рекомендаций для анализа фильмов: выделение ключевых эпизодов, формулировка вопросов для обсуждения, создание рабочих листов.

2. Основной этап:

- Просмотр фрагментов фильмов: На уроках учащиеся смотрят ключевые сцены, связанные с изучаемой темой. Урок начинается с краткого рассказа о теме, которая будет изучаться. Необходимо объяснить учащимся, почему выбранный фильм важен для понимания исторических событий.

Перед учениками ставятся задачи:

• На что обратить внимание при просмотре?

• Какие вопросы нужно будет обсудить?

Далее идет демонстрация заранее отобранных ключевых эпизодов фильма (5–15 минут каждый). Во время просмотра учащимся предлагается делать заметки по следующим аспектам: историческая достоверность, эмоциональное воздействие, авторская интерпретация событий.

3. Обсуждение.

После просмотра каждого фрагмента проводится обсуждение:

• Какие исторические события или явления были показаны?

• Насколько достоверно они отражены?

• Какие эмоции вызвал просмотр?

• Какова авторская позиция режиссера?

Сравнение с историческими источниками.

• Учащимся предлагается сравнить увиденное с историческими документами, учебником или другими источниками.

• Проводится обсуждение, какие элементы фильма соответствуют реальным событиям, а какие являются художественным вымыслом.

4.Заключительный этап

Рефлексия

Обсуждение:

• Что нового узнали учащиеся?

• Как фильм помог понять исторические события?

• Какие вопросы остались открытыми?

Проектная деятельность:

Учащимся предлагается выполнить творческое задание:

• Написать эссе на тему "История глазами режиссера".

• Создать презентацию с анализом фильма.

Итоговый вывод.

• Подводятся итоги урока, подчеркнув, как использование кино помогает глубже понять историю.

• Делается акцент на том, как критический анализ фильмов может быть полезен в повседневной жизни.

5. Домашнее задание.

• Учащимся предлагается посмотреть фильм полностью и ответить на дополнительные вопросы.

• Попросить их найти информацию о том, как фильм создавался, и выяснить, какие исторические консультанты участвовали в его создании.

6. Оценка результатов.

• Проверка рабочих листов и творческих заданий.

• Оценить, насколько учащиеся смогли критически осмыслить увиденное и сделать выводы.

• Результаты:

• Повышение интереса учащихся к изучению истории и обществознания.

• Развитие навыков критического мышления, анализа и интерпретации информации.

• Формирование медиаграмотности и умения работать с визуальными источниками.

• Углубление знаний по истории и обществознанию через эмоциональное восприятие материала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622600-istorija-v-kinoistorijah-ispolzovanie-kinofil