Инновационные образовательные технологии, используемые на уроках сельскохозяйственного труда, при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья

Ахметзянова Рушания Мунировна,

учитель технологии, олигофренопедагог

высшей квалификационной категории

ГБОУ «Нижнетабынская школа-интернат для детей с ОВЗ»

Инновационные образовательные технологии, используемые на уроках сельскохозяйственного труда, при обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.

В связи с переходом на новые Стандарты происходят изменения в содержательной части профессиональной деятельности учителя-дефектолога. Вопросы организации трудовой подготовки учащихся с нарушением интеллекта выходят на качественно новый уровень. Задача системы образования сегодня состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить детей учиться. Для их решения требуются инновационные педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Основная задача трудового обучения — дать школьникам начальное профессиональное образование, т.е. вооружить их доступными техническими и технологическими знаниями, профессиональными навыками и умениями, которые необходимы для работы по определенной специальности. Так же решать задачи социальной реабилитации учащихся с нарушением интеллекта. Для успешного овладения обучающихся с интеллектуальными нарушениями трудовыми навыками в своей практике использую разнообразныеинновационные технологии:

1. технология разноуровневого обучения

2. коррекционно - развивающие технологии

3. технология проблемного обучения

4. метод проектов

5. игровые технологии

6. информационно-коммуникационные технологии

7. нравственная технология

8. здоровьесберегающие технологии

Рассмотрим данные технологии по отдельности. Технология разноуровнего обучения. Учитывающая индивидуальные особенности каждого ребёнка, создающая комфортные психолого-педагогические условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивающая их мышление, самостоятельность. Цель данной технологии состоит в том, чтобы все школьники овладели базовым уровнем знаний и умений и имели возможности для своего дальнейшего развития. Чаще всего проверочные разноуровневые работы провожу на контроль - обобщающих уроках. Определяю целью то, что ученик должен усвоить в конце раздела и составляю задания (разноуровневые). Так же при изучении нового материала, самостоятельные и контрольные работы, уроках закрепления. При использовании разноуровневой технологии использую игровые, тренинговые методы, деловые игры, групповые формы работы, обучающие социальным навыкам, сотрудничеству.

Технология проблемного обучения. На современном уроке ключевым этапом является этап мотивации. Необходимо выдвинуть перед детьми такую проблему, которая интересна и значима для каждого. Процесс создания мотивации требует от педагога особенного творческого подхода, нужно всё предвидеть и просчитать. От правильно поставленной мотивации зависит результативность всего урока. Преимущества проблемного обучения в самостоятельном добывании знаний путём собственной творческой деятельности, высоком интересе к учёбе, развитии продуктивного мышления, прочном и действенном результате обучения.  

Игровые технологии-эффективный инструмент, позволяющий не только обучать, но и адаптировать ребёнка к окружающему миру. Практика показывает, что такие уроки, способствуют появлению активного познавательного интереса школьников. На таких занятиях складывается особая атмосфера, где есть элементы творчества и свободного выбора. Развивается умение работать в группе: её победа зависит от личных усилий каждого. Достаточно часто это требует от ученика преодоления собственной застенчивости и нерешительности, неверия в свои силы.

В своей работе я использую игровую деятельность в следующих случаях:

в качестве части урока (при работе с терминами), словарная разминка, (фронтальный опрос с элементами соревнования по группам), словарное лото (на доске написаны с одной стороны слова, на другой - значения. Соединить стрелками слова и значение. Какая команда сделает быстрее?), словарный аукцион (побеждают те, кто больше знает слов и назовет слово последним. У меня нарезаны смайлики разных цветов, которые я вручаю за ответы на уроке).

Игра на уроках пополняет, углубляет и расширяет знания, является средством всестороннего развития ребёнка, его умственных, интеллектуальных и творческих способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь коллектива учащихся интересным содержанием, способствовать самоутверждению ребёнка. При подборе игры или задания для коррекционных занятий учитываю интересы и склонности ребенка.

Согласно принципу систематичности и последовательности обучения, постепенно увеличиваю уровень сложности игры или задания, которые определяю строго индивидуально для каждого ребёнка.

Внедрение ИКТ в коррекционных школах, прежде всего, даёт возможность улучшить качество обучения, повысить мотивацию к получению и усвоению новых знаний учащимися с ограниченными возможностями здоровья, т.к. у них помимо системного недоразвития всех компонентов языковой системы имеется дефицит развития познавательной деятельности, мышления, вербальной памяти, внимания, бедный словарный запас, недостаточные представления об окружающем мире.

ИКТ оживляют учебный процесс за счёт новизны, реалистичности и динамичности изображения, использования анимированных изображений, внесения элементов игры. При использовании ИКТ, знания приобретаются по разным каналам восприятия (зрительным, аудитивным), а значит, лучше усваиваются и запоминаются на более долгий срок. Одним словом, проводя уроки с использованием данной технологии, я пользуюсь принципом: «Тебе скажут — ты забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь. Ты сделаешь — ты поймёшь» - это утверждение лишний раз убеждает меня в необходимости использования информационных технологий в учебном процессе для детей с особыми образовательными потребностями.

Информационные технологии на уроках использую в следующих вариантах: специализированные обучающие компьютерные игры и программы-тренажёры, интерактивная доска, цифровые фото- и видео-камеры, прикладные программы для создания документов и обработки изображений (MicrosoftPowerPoint,MicrosoftWord), информационные порталы в сети Интернет.  

В современной практике постоянно растёт роль тестирования как одного из методов педагогических измерений. Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих уроках я использую различного рода электронные тесты. Контроль и самопроверку знаний позволяют осуществить электронные кроссворды. Большой интерес вызывают интерактивные кроссворды, позволяющие проверить правильность ответов. В случае правильно названных ответов, в поле кроссворда появляется слово и иллюстрация, в противном случае звучит музыка, или появляется слово «подумай».

Технология нравственного воспитания способствует становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека, путем раскрытия его личностных качеств, развивает самовоспитание. На уроках стараюсь воспитывать правильное отношение учащихся к сверстникам. Обучаю «мастерству общения». Некоторые методы нравственного воспитания, применяемые на уроках сельскохозяйственного труда: метод убеждения (воздействует на сознание, чувства и волю воспитанника, разъясняет нормы и правила поведения), метод упражнений (предполагает регулярное организованное выполнение определённых действий и практических дел), метод поощрений для одобрения положительных поступков, метод наказаний для осуждения отрицательных поступков, практические работы, направленные на формирование и развитие личности дают положительный результат.

На своих уроках всегда использую элементы здоровьесберегающих технологии, цель которых - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья. Важная составная часть здоровьесберегающей работы учителя-дефектолога – это рациональная организация урока. Сначала устно обсуждаем новый материал, затем основные моменты записываются учениками в тетрадь, работаем с перфокартами, анализируем таблицы, схемы, использую тематические презентации, т.е. на уроке постоянно происходит смена деятельности учащихся. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, провожу физкультпаузы, эмоциональную разрядку, зарядку для глаз, минутки для шутки, строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки. Так же широко использую дыхательные гимнастики, динамические паузы, релаксационные упражнения, гимнастики для пальчиков и глаз. Использование здоровьесберегающих технологий обучения в коррекционной школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса.

В основе технологии проектной деятельности лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве. Всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся без вмешательства взрослых. Дефектолог лишь мотивирует и направляет учащегося, в случае необходимости подсказывает, где найти нужную информацию. Некоторые преимущества технологии проектов: позволяет более полно учитывать психофизические и возрастные особенности учащихся и дифференцированно проводить коррекционную работу с каждым ребёнком, развивает у детей самостоятельность, инициативу и творческие способности, способствует формированию навыков рефлексии, критического и творческого мышления, воспитывает коммуникативные навыки, воспитывает целеустремлённость, ответственность, инициативность и настойчивость, уверенность в своих силах, положительное отношение к учёбе и труду.

Использование инновационных технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед школой, при подготовке конкурентоспособных граждан. Считаю, что трудовые умения и навыки сформированные на начальном этапе трудового обучения, являются основой для будущего продолжения профессионального обучения.

Список литературы

1. Абрамова И.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения//Педагогическое образование и наука.- 2012. - № 11. C. 98-102.

2. Воронкова В.В., С.А. Казакова. Социально –бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Пособие для учителя. - М.: Владос, 2006.- 248 с.

3. Мирский С.Л. «Развивающее обучение - главное условие подготовки учащихся вспомогательной школы к труду» ж. Дефектология № 1, 1999

4. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. Психолого-педагогическое исследование. М, «Педагогика», 1969.

5.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. – 3-е изд. стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622821-innovacionnye-obrazovatelnye-tehnologii-ispol