Роль педагога-организатора в формировании гражданской идентичности школьников в условиях Донецкой Народной Республики: от памяти к ответственности

Аноприенко А. Н.
Педагог-организатор, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 19 городского округа Донецк», Донецкая Народная Республика

Роль педагога-организатора в формировании гражданской идентичности школьников в условиях Донецкой Народной Республики: от памяти — к ответственности

Аннотация. В статье рассматривается специфика воспитательной деятельности педагога-организатора по формированию гражданской идентичности обучающихся в современных условиях Донецкой Народной Республики. На основе опыта работы в ГБОУ «Гимназия № 19 г.о. Донецк» показано, как через проектную, поисковую и волонтёрскую деятельность удаётся транслировать ценности гражданственности не как внешний императив, а как личностно значимый выбор. Особое внимание уделено роли исторической памяти, культурного кода Донбасса и практик «малых дел» в становлении у школьников чувства принадлежности к своей земле, народу и государству.

Ключевые слова: гражданская идентичность, педагог-организатор, воспитательная деятельность, историческая память, Донецкая Народная Республика, патриотическое воспитание, школьное самоуправление.

Формирование гражданской идентичности — одна из ключевых задач воспитательной системы школы, особенно в условиях, когда ребёнок растёт в пространстве исторического переосмысления, возрождения государственности и укрепления культурного суверенитета. В Донецкой Народной Республике эта задача приобретает особую глубину: речь идёт не только о знании символов и дат, но о переживании преемственности, о понимании, что «Я — часть народа, который выстоял, помнит и строит будущее».

Как педагог-организатор в ГБОУ «Гимназия № 19 г.о. Донецк», я убеждена: сегодняшний школьник не нуждается в «готовых ответах». Ему важен диалог с прошлым и возможность вписаться в настоящее — своими делами, вопросами, инициативами.

Одним из значимых направлений нашей работы стал проект «Память в лицах», запущенный в 2024 году совместно с Советом ветеранов г. Донецка. Учащиеся 7–9 классов брали интервью у участников событий 2014–2015 гг., ветеранов боевых действий, тружеников тыла, медиков и педагогов, оставшихся в городе во время обстрелов. Результатом стали не просто стенгазеты, а мультимедийные портреты эпохи — короткие видео, транслируемые на школьном YouTube-канале (с согласия героев), и аудиоархив, переданный в фонд ДонНУ.

Одна девятиклассница, записывая воспоминания бывшей заведующей детским садом, услышала: «Мы кормили детей супом из лебеды и крапивы, но ни одного дня не закрывали двери. Потому что школа и сад — это не здания. Это — продолжение жизни». После этого она сама предложила организовать в гимназии «Школьную кухню памяти» — ежемесячный день, когда ребята готовят по рецептам военного и послевоенного времени, а на переменах рассказывают их историю. Это — не реконструкция. Это — эмоциональное соприкосновение с выбором предшественников.

Важно, что в таких проектах педагог-организатор выступает не как «координатор сверху», а как соучастник поиска. Мы вместе ездили в музей «Саур-Могила», ходили по улицам Донецка, читали постановления Народного Совета, анализировали, почему, например, 11 мая — не просто день праздника, а день принятия решения о будущем. Так рождается осмысленное отношение к государственным символам, к Конституции ДНР, к дате 30 сентября (День воссоединения).

Особое внимание мы уделяем локальной идентичности — через краеведение, промышленную историю и культуру Донбасса. В рамках модуля «Россия — мои горизонты» провели цикл занятий «Моя Родина — уголь и сталь», где старшеклассники исследовали:

как рождался Донецк — от посёлка при шахте до центра индустриальной мощи,

какие имена — Артём, Челюскинцы, Кировский — не просто топонимы, а коды эпохи,

почему сохранение донбасского говора, песен шахтёров, традиций трудовых династий — тоже форма гражданской ответственности.

Конечно, гражданская идентичность невозможна без социальной практики здесь и сейчас. В гимназии работает Совет старшеклассников, который не ограничивается подготовкой мероприятий, а решает реальные задачи:

организовал сбор гуманитарной помощи для семей с детьми-инвалидами,

разработал маршрут «Доступная гимназия» для маломобильных гостей,

совместно с управлением культуры провёл фестиваль «Мы — Донбасс», где школьники представляли не только русскую, но и украинскую, белорусскую, армянскую, греческую традиции — как части единого культурного пространства Республики.

Это позволяет избежать формализма: гражданственность у нас — не про лозунги, а про дела, в которых каждый чувствует: «Моё мнение важно. Мои руки — нужны».

В заключение отмечу три принципа, которыми руководствуется наша команда воспитателей:
- От памяти — к диалогу (не «помните, как было», а «давайте поймём, почему это важно сегодня»),
- От наблюдения — к действию (не «посмотрите на проблему», а «предложите, как её решить»),
- От единства — к уважению многообразия (гражданин ДНР — это не этническая, а гражданская принадлежность, основанная на общих ценностях: справедливость, труд, верность слову).

Педагог-организатор в этой системе — не «дежурный по патриотизму», а проводник, помогающий подростку найти свой голос в большом и важном хоре — хоре граждан своей Республики.

Список литературы

Конституция Донецкой Народной Республики (принята 11.05.2014, с изменениями от 14.02.2023).

Закон ДНР от 03.02.2021 № 252-ІНС «Об образовании» // Народный Совет ДНР. URL:https://dnrsovet.gov.ru/zakonodatelnaya-deyatelnost/prinyatye/zakony/zakon-donetskoj-narodnoj-respubliki-ob-obrazovanii-v-donetskoj-narodnoj-respublike/

Постановление Министерства образования и науки ДНР от 10.09.2024 № 118 «Об утверждении Концепции воспитания обучающихся в общеобразовательных организациях ДНР на 2025–2030 гг.»

Болотова Е. Л. Психология гражданственности: от идентичности к ответственности // Вопросы психологии. — 2022. — № 4. — С. 32–41.

Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982.

Князева О. Ю. Гражданская идентичность школьников: содержание, структура, условия формирования. — Ростов н/Д: ЮФУ, 2021.

Аноприенко А. Н. Реализация проекта «Память в лицах» в общеобразовательной организации: методические рекомендации. — Донецк: Изд-во ГБОУ «Гимназия № 19», 2025. — 24 с. (внутришкольное издание)

Статья поступила в редакцию 12.11.2025
© Аноприенко А. Н., 2025

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622969-rol-pedagoga-organizatora-v-formirovanii-graz