Статья на тему: «Нейросети в образовании: помощник или угроза для педагога?»

ГОУ «Бендерский детский дом для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей»

Старченкова Н.В.,учитель-логопед

Нейросети в образовании: помощник или угроза для педагога?

Аннотация. В данной статье анализируются неоднозначные стороны внедрения нейросетей в образование, с особым вниманием к роли учителя. С одной стороны, ИИ обещает революционные возможности для автоматизации повторяющихся операций, персонализации учебного процесса и повышения его эффективности. В то же время, возникают опасения по поводу замены человеческого фактора, ухудшения взаимодействия учителя и ученика, а также этических и социальных рисков, которые несет с собой внедрение технологий. В статье рассматривается позиции специалистов и педагогов, изучает случаи успешной интеграции ИИ в образование и предлагает пути создания сбалансированного взаимодействия между человеком и машиной в образовательной системе.

Ключевые слова. искусственный интеллект, педагогические подходы, образовательный процесс, автоматизация обучения, индивидуальный подход в обучении, этические аспекты, применение технологий в образовании, учитель-ученик, опасности использования ИИ.

В условиях стремительно развивающегося технологического прогресса искусственный интеллект (ИИ) все больше проникает в различные сферы жизни, в том числе и в образование. Это явление вызывает бурные дискуссии, вызывая как восхищение, так и беспокойство. В рамках данного доклада я, опираясь на свой опыт работы с ИИ как педагог, постараюсь проанализировать его влияние на нашу профессию, чтобы определить, является ли он союзником или потенциальной угрозой.

Искусственный интеллект как инструмент поддержки педагога

Наш опыт работы с ИИ в образовании начался с использования различных онлайн-платформ и инструментов, призванных облегчить рутинные задачи и повысить эффективность учебного процесса. Мы обнаружили что ИИ может стать ценным помощником в следующих областях:

1.Автоматизация рутинных задач: ИИ-инструменты способны взять на себя проверку тестовых заданий с однозначными ответами, сортировку работ по критериям, составление расписаний и даже генерацию черновиков отчетов. Это освобождает педагога от монотонной работы, позволяя сосредоточиться на более творческих и важных аспектах преподавания, таких как индивидуальная работа с учениками, разработка новых методик и повышение квалификации.

2.Персонализация обучения: ИИ-платформы могут анализировать успеваемость воспитанников. Это позволяет адаптировать материал под потребности каждого ребенка, делая обучение более эффективным и мотивирующим.

3.Создание учебных материалов: ИИ может помочь в генерации разнообразных учебных материалов: от вопросов для викторин и упражнений до текстов для чтения и даже сценариев для образовательных видео. Это значительно ускоряет процесс подготовки к НОД и позволяет обогатить учебно- воспитательный процесс.

4.Поддержка инклюзивного образования: ИИ может быть использован для создания адаптированных учебных материалов для детей с особыми образовательными потребностями, например, для преобразования текста в речь или для предоставления визуальной поддержки.

Потенциальные риски и вызовы, связанные с ИИ в работе педагога

Несмотря на очевидные преимущества, внедрение ИИ в образовательный процесс несет в себе и определенные риски, которые требуют внимательного рассмотрения:

1.Угроза "обезличивания" образования: Чрезмерная зависимость от ИИ может привести к снижению роли педагога как наставника и проводника в мир знаний. Важно помнить, что образование – это не только передача информации, но и формирование личности, развитие критического мышления, эмоционального интеллекта и социальных навыков, что пока остается прерогативой человека.

2. Проблемы с достоверностью и предвзятостью: ИИ-системы обучаются на данных, которые могут содержать ошибки или предвзятость. Это может привести к некорректным ответам, искажению информации или дискриминации определенных групп учеников. Педагог должен критически оценивать информацию, предоставляемую ИИ, и проверять ее достоверность.

3.Вопросы этики и конфиденциальности: Использование ИИ в образовании поднимает вопросы о сборе, хранении и использовании персональных данных учеников. Необходимо обеспечить надежную защиту конфиденциальной информации и соблюдение этических норм.

4.Цифровое неравенство: Доступ к современным ИИ-технологиям может быть неравномерным, что может усугубить существующее цифровое неравенство между учениками и образовательными учреждениями.

5.Риск снижения креативности и критического мышления у учеников: Если мы будем полагаться исключительно на ИИ для получения ответов, это может привести к снижению наших способностей самостоятельно мыслить, анализировать информацию и развивать креативные решения. Педагог должен стремится к самостоятельному поиску, анализу и творческому подходу, используя ИИ как вспомогательный инструмент, а не как замену собственным умственным усилиям.

6.Необходимость постоянного обучения педагогов:Для эффективного использования ИИ в образовании педагогам необходимо постоянно повышать свою цифровую грамотность и осваивать новые инструменты. Это требует времени, ресурсов и поддержки со стороны образовательных учреждений.

Искусственный интеллект как партнер, а не замена педагога.

Исходя собственного опыта, мы пришли к выводу, что искусственный интеллект не является ни абсолютным другом, ни врагом педагога. Он представляет собой мощный инструмент, который может значительно улучшить качество образования, но только при условии его грамотного и осознанного использования.

Ключевые принципы эффективного взаимодействия с ИИ:

1.ИИ как помощник, а не заменитель: Главная задача педагога – не заменить себя ИИ, а использовать его для оптимизации своей работы и повышения эффективности обучения. ИИ должен освобождать время для более важных задач, а не отнимать у педагога его роль наставника и проводника.

2.Критическое мышление и проверка информации: Педагог должен оставаться главным фильтром информации. Необходимо критически оценивать результаты работы ИИ, проверять их достоверность и адаптировать под конкретные нужды класса.

3.Фокус на человеческом взаимодействии: ИИ не может заменить живое общение, эмпатию, поддержку и вдохновение, которые педагог дает своим ученикам. Эти аспекты остаются основой образовательного процесса.

4.Развитие цифровой грамотности: Педагоги должны активно осваивать новые ИИ-инструменты, понимать их возможности и ограничения, а также обучать учеников безопасному и эффективному использованию технологий.

5. Этический подход: при использовании ИИ необходимо строго соблюдать принципы конфиденциальности, защиты данных и этики, чтобы обеспечить безопасность и справедливость для всех учеников.

6.Совместное развитие: важно рассматривать ИИ как партнера в образовательном процессе, который может помочь нам лучше понять потребности учеников, оптимизировать учебные программы и сделать обучение более доступным и интересным.

Искусственный интеллект открывает перед педагогами новые горизонты и предоставляет беспрецедентные возможности для улучшения образовательного процесса. Однако, чтобы ИИ стал настоящим другом, а не врагом, необходимо подходить к его внедрению осознанно, критически и с четким пониманием его роли. Педагог, вооруженный знаниями и умением грамотно использовать ИИ, сможет вывести свою работу на новый уровень, сделав обучение более персонализированным, эффективным и увлекательным для каждого ребенка.

Будущее образования – это синергия человеческого интеллекта и искусственного интеллекта, где педагог остается центральной фигурой, направляющей и вдохновляющей своих учеников на пути к знаниям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/622967-statja-na-temu-nejroseti-v-obrazovanii-pomosc