Сборник дидактических игр «Звуки и буквы»

Сборник дидактических игр

«Звуки и буквы»

составитель: Ядревская Т.Н., учитель

ГБОУ СО «Нижнетагильская школа-интернат № 2»

Игра № 1.

«Узнай, кто какие звуки издает».

Цель: Развитие слухового восприятия.

Оборудование: набор предметных картинок: жук, змея, комар, собака, поезд, мышь, курица, овца, коза.

Ход игры (основной): Учитель показывает картинку, учащиеся называют изображенный на ней предмет. На вопрос учителя как жужжит жук, пищит комар и т.д., отвечает один ученик, а затем все дети воспроизводят этот звук. Победителем считается тот ученик, который дал большинство правильных ответов.

Ход игры (вариативный): Учитель раздает предметные картинки ученикам (не более 3-х картинок). На вопрос кто издает такой звук (учитель изображает звук поезда, писк комара и т.п.) ученику необходимо поднят правильную предметную карточку. Победителем считается ученик, который дал большее количество правильных ответов.

Игра № 2.

«Какой звук чаще всего слышим?».

Цель:Развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук.

Оборудование:набор коротких стихотворений, в которых часто повторяется один и тот же звук (карточки с буквами – вариативное оборудование)

Ход игры (основной): Учитель произносит стихотворение, а ученики хором называют звук, который чаще всего слышали.

Ход игры (вариативный): Учитель произносит стихотворение, а ученики хором называют (на начальных этапах с помощью учителя) звук, который чаще всего слышали и соотносят с карточкой на столе.

Примерный материал:

У Сени и Сани в сетях сом с усами.

Зоиного зайку зовут Зазнайкой.

Ученик учил уроки –

у него в чернилах щеки.

Мороза моржи не страшатся,

Моржи на морозе резвятся.

Про пестрых птиц поет петух,

Про перья пышные, про пух.

Белый снег, белый мел,

Белый заяц тоже бел.

Игра № 3.

«Заполни клетки».

Цель:развитие умения устанавливать последовательность звуков в слове; осуществление звуко-буквенного анализа.

Оборудование: Прямоугольники, разделенные на клетки. В начале каждой строчки картинка.

Ход игры (основной): Каждый ученик получает прямоугольник, чтобы заполнить в нем клетки буквами, составляющими название нарисованного предмета. Выигрывает тот ученик, который первый правильно заполнил свой прямоугольник.

Ход игры (вариативный): Каждый ученик получает прямоугольник, где все буквы записаны. Задача ученика – правильно подсчитать количество букв и правильно назвать каждую букву.

Игра № 4.

«Где наш дом?».

Цель:развитие умения определять количество звуков (букв) в слове.

Оборудование:набор предметных картинок, три домика с цифрой на каждом (3, 4 или 5).

Ход игры: ученик берет картинку, называет изображенный на ней предмет , считает количество звуков в произнесенном слове (для нечитающих – картинки подписаны, они считают буквы) и прикрепляет на магнит к домику с цифрой, соответствующей числу звуков (букв) в слове. Правильность ответа каждого оценивается фишкой. Выигрывает тот ученик, у которого больше всего фишек.

Примерный материал: ком, шар, сом, утка, муха, кран, кукла, мышка, сумка.

Игра № 5.

«Построим пирамиду».

Цель:развитие умения определять количество звуков (букв) в слове.

Оборудование:На доске рисунок пирамиды, основание которой состоит из пяти квадратиков, выше – четыре квадратика, затем – три. Картинки с изображением различных предметов, в названиях которых пять, четыре и три звука (для нечитающих обучающихся – картинки подписаны, ученики считают буквы).

Ход игры: учитель предлагает детям заполнить пирамиду. Обучающимся необходимо подсчитать количество звуков (букв) в слове и правильно соотнести с пирамидой. Правильное выполнение задания поощряется фишкой.

Примерный материал: сумка, чашка, туфли, мышка, груша, утка, ваза, слон, волк, мак, нос, оса.

Комментарий:звуковой и буквенный состав названий картинок должен совпадать.

Игра № 6.

«Что видел зайка?».

Цель:развитие умения осуществлять буквенный анализ.

Оборудование:К доске прикреплены картинки обратной стороной наружу; на столе фигурка зайца (изображение зайца на доске).

Ход игры: учитель говорит:

Раз, два, три, четыре, пять –

Вышел зайка погулять.

Где зайчишка побывал?

Что зайчишка повидал?

Обучающийся выходит к доске, берет зайку и указывает на одну из картинок. Картинку поворачивают лицом к классу. Ученик называет предмет, на ней изображенный, и анализирует буквенный состав слова. Если анализ сделан правильно, ребенок получает картинку. Побеждают те, у кого есть картинки.

Комментарий:нечитающие обучающиеся называют предмет, учитель печатает название предмета на доске, а ребенку необходимо подсчитать количество букв. Примерный материал для игры можно подбирать, основываясь на теме, изучаемой по предмету «Речь и альтернативная коммуникация».

Игра № 7.

«Сложи буквы».

Цель:закрепление начертания рукописных (печатных) букв.

Оборудование:у каждого обучающегося конверт с несколькими (3 – 5) элементами букв, вырезанными из картона.

Ход игры: Учитель предлагает ученикам достать из конверта элементы бкв. Из них надо сложить две буквы так, чтобы не осталось лишних элементов. Выигрывает тот, кто первый справился с заданием.

Игра № 8.

«Допиши букву».

Цель:обобщение знаний о графическом изображении рукописных (печатных) букв, закрепление начертаний букв.

Оборудование:Каждый обучающийся получает лист бумаг, на котором написан один и тот же элемент буквы столько раз, сколько в русском языке букв, в состав которых входит данный элемент.

Ход игры: учитель предлагает обучающимся дописать буквы, включая данный элемент. Выигрывает ученик, который записал больше букв с данным элементом. Особо поощряется тот, кто смог записать все возможные буквы, не оставив на листке бумаги ни одного свободного элемента.

Игра № 9.

«Красное – синее».

Цель:закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

Оборудование:синие и красные кружки у каждого обучающегося.

Ход игры: учитель произносит гласный звук, дети повторяют его вслед за учителем, поднимая красный кружок и отодвигая его затем в направлении ото рта на расстояние вытянутой руки (этим показывается отсутствие преграды при произнесении гласного звука).

При произнесении учителем согласного звука учащиеся поднимают синий кружок, произносят звук, удерживая кружок возле рта.

Комментарий:при работе с нечитающими обучающимися, для закрепления графического образа буквы, возможно использование синих и красных кружков с изображением изучаемой в данный момент буквой (обязательное проговоривание причины почему та или иная буква изображена на синем (красном) кружке; например: буква «а» изображена на красном кружке, потому что она гласная, буква «в» изображена на синем кружке, потому что она согласная).

Игра № 10.

«Найди место».

Цель:закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

Оборудование:предметные картинки; два кружка, синий и красный у каждого обучающегося.

Ход игры: учащиеся раскладывают картинки под синим или красным кружком в зависимости от того, с гласного или согласного звука начинается название картинки. Выигравшими считаются первые два обучающихся, верно выполнивших работу.

Комментарий:при работе с нечитающими детьми, для закрепления графического образа буквы, на красном и синем кружке возможно написание соответствующей гласной или согласной буквы, а предметные картинки для нечитающих – подписаны (начинаются с той буквы, которая изображена на синем или красном кружке). Задача: выложить под тем или иным кружком слово в соответствии с первой буквой.

Игра № 11.

«Чей домик?».

Цель:развитие умения определять наличие или отсутствие изучаемого звука в слове, различать гласные и согласные.

Оборудование:крыши домиков белого и синего (красного) цвета, в зависимости от того, с согласными (синий домик) или гласными (красный домик) работают дети; набор предметных картинок.

Ход игры: обучающийся выходит к доске, берет одну картинку, называет изображенный на ней предмет и определяет, есть ли изучаемый звук в слове. Если звук есть – закрепляет под крышей синего (красного) домика, если изучаемого звука в слове нет – в белый домик.

При правильном выполнении учебной и игровой задачи ребенок получает право вызвать к доске любого ученика. Если задание выполнено неверно, исправляет его другой обучающийся по вызову учителя.

Игра № 12.

«Глухой – звонкий».

Цель:развитие умения дифференцировать звонкие и глухие согласные. Закрепление знания о парных звонких и глухих согласных.

Оборудование:у каждого обучающегося по два синих квадрата, один из них с красной окантовкой.

Ход игры: учитель произносит звук, обучающиеся показывают соответствующий квадрат: если звук глухой – синий, если звонкий – синий с красной окантовкой.

Комментарий:для нечитающих обучающихся на квадратах можно записать соответствующую букву. Задача ребенка: соотнести звук и букву и поднять соответствующий квадрат.

Игра № 13.

«Алфавит».

Цель: Закрепление знания алфавита.

Оборудование: у каждого обучающегося по одной карточке с буквой.

Ход игры: Учитель читает стихотворение:

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построены в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется…(алфавит).

Обучающиеся отгадывают последнее слово стихотворения. Затем называют признаки, по которым узнали алфавит. Учитель предлагает вспомнить порядок букв в алфавите и называет буквы. Обучающиеся выходят к доске, когда подходит очередь тех букв, которые они имеют. Выигрывают все, вовремя вышедшие с буквой к доске.

Комментарий:нечитающие обучающиеся получают карточки с теми буквами, которые они изучают на данный момент.

Игра № 14.

«Танины игрушки, или делай как Таня».

Цель: Закрепление знания алфавита; выделение первого звука в слове.

Оборудование: предметные картинки: кукла, мяч, ведерко, барабан, шары, зайка, пирамида, совок, гармошка; магниты.

Ход игры: Учитель говорит: «Жила-была девочка Таня. У нее было много игрушек. Играть Таня любила, а порядок наводить не умела. Когда девочка ложилась спать, игрушки начинали ссориться: кому с кем на полке стоять. Наконец им это надоело и решили они уйти от Тани. Испугалась девочка и обещала игрушкам, что всегда будет убирать их на место. Таня расставила игрушки на полке в порядке алфавита, чтобы не забыть, где чье место. Сделайте, ребята, и вы так же, как Таня».

Обучающийся выходит к доске, берет предметную картинку, называет изображенный на ней предмет, определяет первую букву и ставит по порядку. Если картинка выбрана неверно, ученик садится на место без поощрения. Игру продолжает другой ученик.

Комментарий:для нечитающих обучающихся – подобрать предметные картинки с учетом изучаемой буквы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623296-sbornik-didakticheskih-igr-zvuki-i-bukvy