Повышение познавательной активности у детей с расстройствами аутистического спектра: современные подходы и практические рекомендации

ПОВЫШЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА: СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Аннотация: статья посвящена вопросам повышения познавательной активности у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Рассматриваются основные препятствия, мешающие процессу обучения, такие как гиперчувствительность к внешним стимулам, коммуникативные нарушения и изоляция от социальных контактов. Предложены практические рекомендации по созданию благоприятных условий для успешного освоения учебного материала детьми с особенностями развития.

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, познавательная активность, индивидуализация образования, сенсорная интеграция, педагогическое сопровождение, адаптация образовательной среды, игровые методики обучения.

Работа в коррекционной школе с детьми с расстройствами аутистического спектра (далее РАС) стала важным этапом моей профессиональной карьеры, начатым мною в 2018 году. Этот опыт оказал глубокое влияние не только на мою педагогическую деятельность, но и на личное восприятие мира, человеческих взаимоотношений и понимания особенностей каждого ребенка.

Осознавая важность своего труда и наблюдая динамику развития каждого ребенка, я пришла к пониманию, что повышение познавательной активности играет ключевую роль в успешной социализации и обучении детей с РАС. Глубоко осознавая существующие трудности, возникающие у этих ребят, можно разработать действенные стратегии, позволяющие поддерживать и развивать способность к обучению новым знаниям и приобретению необходимых навыков.

Основные препятствия на пути познавательной активности, могут быть:

- гиперчувствительность к внешнему миру. Дети с РАС нередко демонстрируют чрезмерную восприимчивость к различным типам ощущений: звуки, яркость света, некоторые запахи и фактуры тканей вызывают негативные реакции, заставляющие их избегать ситуаций повышенной нагрузки на органы чувств;

- замкнутость и изолированность. Неумение ориентироваться в правилах поведения, неуверенность в себе и страх оценки со стороны сверстников ведут к избеганию совместных активностей, сокращают кругозор и снижают общую мотивацию к учебе;

- несоответствие стандартных методик особенностям развития ребёнка. Зачастую традиционные формы обучения не подходят для детей с особыми потребностями, поскольку не учитывают их индивидуальных особенностей восприятия и обработки информации;

- трудности в коммуникационном взаимодействии. Ограниченные возможности воспринимать и воспроизводить речь существенно усложняют восприятие учебной информации. Неспособность полноценно общаться создаёт дополнительные препятствия в освоении знаний;

- самоизоляция от социума. Из-за ограниченной способности адаптироваться к социальным нормам поведение ребёнка становится менее открытым и активным, что уменьшает интерес к совместной игровой и учебной деятельности;

- недостаточность профессиональной компетентности педагогов. Часто учителя используют общие методы обучения, не учитывая уникальных потребностей и возможностей особых детишек, что замедляет темпы развития.

Что предпринять для увеличения познавательной активности?

Эффективное решение данной проблемы возможно лишь при объединённых усилиях педагогов, специалистов и родителей, и использовать его так:

- индивидуализация образовательных маршрутов. Каждый ребёнок уникален, поэтому специалисты (дефектологи, логопеды, психологи) должны составить индивидуальный план работы, ориентированный на сильные стороны конкретного малыша;

- использование игровых техник и интересных заданий. Занятия в форме игры повышают привлекательность уроков, позволяя легче запоминать новый материал и формировать позитивное отношение к учёбе;

- специальная организация школьной среды. Пространство должно быть обустроено таким образом, чтобы минимизировать стресс от воздействия внешней среды. Мягкое освещение, спокойные тона интерьера, тихое пространство помогут ребенку сосредоточиться и чувствовать себя комфортно;

- совместная работа с родителями. Родственники должны стать партнёрами в процессе помощи своему малышу, применяя полученные знания и навыки в повседневной жизни, создавая среду, поддерживающую дальнейшее развитие ребёнка;

- регулярное повышение квалификации педагогов. Профессиональное образование даёт возможность специалистам глубже изучить нужды, обучающихся с особыми потребностями и научиться грамотно организовывать учебные процессы.

Современные подходы и практические рекомендации для педагогов и родителей:

1. Создавайте предсказуемость, детям с РАС важна стабильность и структура. Регулярные рутины помогают снизить тревожность и повысить концентрацию внимания. Используйте визуальные расписания и четкую последовательность занятий.

2. Используйте мультимодальное обучение, так как некоторые дети лучше воспринимают информацию визуально, а другим проще усваивать её аудиально. Попробуйте сочетать разные способы подачи материала, используя картинки, музыку, тактильные ощущения и движения.

3. Разнообразьте занятия, ведь если ребенок теряет интерес к определенному виду деятельности, то попробуйте сменить обстановку или предложить новую игру. Это поможет сохранить мотивацию и вовлеченность.

4. Поддерживайте успехи, хвалите ребенка даже за небольшие достижения. Положительное подкрепление способствует развитию уверенности и повышает желание учиться дальше.

5. Работайте над сенсорной интеграцией, потому что многие дети с РАС испытывают трудности с обработкой сенсорной информации. Специальные упражнения и техники, направленные на улучшение восприятия звуков, зрительных образов и прикосновений, могут значительно облегчить процесс обучения.

6. Привлекайте профессионалов, консультируйтесь с педагогами, психологами и специалистами по коррекции поведения. Они смогут предложить конкретные методики и инструменты, показать наглядные материалы, подходящие именно вашему ребенку.

7. Используйте специальные приложения и технологии, очень много существует программ и гаджетов, специально разработанных для поддержки детей с РАС. Они могут помочь в развитии речи, коммуникации и социальной адаптации.

8. Не забывайте проверять слух и зрение. Бывают иногда проблемы с учебой связаны с нарушениями слуха или зрения. Обследование у специалиста позволит выявить возможные причины трудностей и скорректировать ситуацию.

9. Изучите теорию эмоционального интеллекта, она поможет для развития эмоционального понимания детей, чтобы справиться с эмоциями и взаимодействовать с окружающими. Можно заниматься специальной терапией, направленной на понимание эмоций.

10. Все вместе с семьёй занимайтесь спортом. Физическая активность улучшает настроение и снижает уровень стресса. Совместные прогулки, плавание или йога укрепляют связь между родителем и ребенком, способствуя лучшему пониманию друг друга.

И помните, каждый ребенок уникален, и универсальных решений здесь нет. Важно внимательно наблюдать за реакциями своего ребенка и подбирать наиболее эффективные подходы индивидуально.

Список литературы:

1. Борисова Н.В., Розенблюм С.А., Шаргородская Л.В. Психолого-педагогическая помощь школьнику с РАС в основной школе: методические рекомендации к проведению коррекционных курсов. Москва: ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики Российской академии образования», 2020. Электронный ресурс. Режим доступа: https://ikprao.ru/metodicheskie-rekomendacii/soderzhanie-1.

2. Дремин Д.В. Концептуальная картина мира как когнитивный компонент языковой личности ребенка с расстройством аутистического спектра // Образовательный вестник Сознание. 2023. Том 25. № 5. С. 4–9.

3. Кудинова А.Н. Организация обучения детей с расстройствами аутистического спектра // Медико-социальные проблемы инвалидности. 2022. № 3. С. 35–41.

2. Тычинина А.А. Ребенок с расстройством аутистического спектра: особенности психологического развития [Электронный ресурс]. URL: http://magister.kobra-net.ru/index.php (дата обращения: 11.10.2024).

3. Шенкер С. Саморегуляция: как помочь ребенку (и себе) справляться со стрессом. Минск : Попурри, 2021. 312 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/623895-povyshenie-poznavatelnoj-aktivnosti-u-detej-s