Формирование универсальных учебных действий в процессе самоподготовки в группе продленного дня

«Формирование универсальных учебных действий в процессе самоподготовки в группе продленного дня»

Данная тема является актуальной и является одним из важных ключевых понятий, которыми оперирует Государственный образовательный стандарт: «Компетентность - способность учащегося использовать соответствующие средства для выполнения личностных и общественно значимых задач: умение работать с информацией (сбор, поиск, передача, анализ); критически осмысливать ее, делать выводы и принимать решения в условиях неопределенности; умение моделировать и проектировать свою деятельность».

Образование – процесс, устремленный в будущее, поэтому большие задачи предстоит решить сегодняшним школьникам и, прежде всего, нынешним учащимся начальных классов. В связи с этим основным направлением совершенствования образования начальной школы становится формирование у младших школьников универсальных учебных действий в процессе самоподготовки в группе продлённого дня.

Первичная практика внедрения ГОС позволила выявить положительные факторы и проблемы реализации новых стандартов. Одним из положительных моментов ГОС респонденты отмечают следующее:

- изменение функций образовательной организации: школа из места, где дают определенный объем знаний, трансформируется в учебное заведение, в котором у обучающихся формируются универсальные учебные действия, (то есть обучают ребенка выполнять какую-либо работу самостоятельно, опираясь не на знания вообще, а на умение ориентироваться в разнообразных источниках информации).

Целью данной работы является формирование у младших школьников универсальных учебных действий в процессе самоподготовки в группе продлённого дня.

Цель реализуется путем решения следующих задач:

- анализ научно-практической и методической литературы по вопросам формирования у младших школьников универсальных учебных действий в процессе самоподготовки в группе продлённого дня;

- изучение основы организации учебных действий учащихся в процессе самоподготовки в группе продлённого дня.

– использование универсальных учебных действий в процессе самоподготовки в группе продлённого дня.

Предметом исследования является самоподготовка в группе продлённого дня.

Введение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать школьнику учиться, направлять его познавательную деятельность.

Воспитание не только должно развивать разум человека и давать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь не может быть ни достойной, ни счастливой. К. Д. Ушинский

Государственный образовательный стандарт определяет цель современного образования – воспитание компетентного учащегося, т.е. создание условий для оптимального развития способностей ребенка к дальнейшему самообразованию и совершенствованию. Она включает в себя сохранение здоровья, развитие интеллекта и эмоционально чувственной сферы, социально-личностную адаптацию. Достижение поставленной цели возможно при овладении школьниками специальными приемами учебной деятельности, основой которой является познавательная деятельность учащихся.

Начальная школа – принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.

УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

коммуникативные, обеспечивающие социальную компетентность,

познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы; личностные, определяющие мотивационную ориентацию; регулятивные, обеспечивающие организацию собственной деятельности.

УУД реализуется через учебную и внеурочную деятельность. А одной из моделей организации внеурочной деятельности является группа продленного дня. Ведь в группе продленного дня создаются благоприятные условия для повышения эффективности выполнения обучающимися домашних заданий, способствующих личностному росту детей.

В последние годы растет число групп продленного дня в образовательных учреждениях. В этом нет ничего удивительного, ведь большинство родителей значительную часть времени заняты на работе. Выбора у родителей нет, поэтому ГПД все больше становятся одной из ведущих

форм организации жизнедеятельности детей, их интеллектуального и нравственного развития.

Внеурочная деятельность организуется в группе продлённого дня

на протяжении всего учебного года. Она позволяет реализовать дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы. Данная деятельность направлена, прежде всего, на достижение воспитательных результатов. 

Свою работу планирую по 5 направлениям:

духовно-нравственное направление; патриотическое направление; спортивно - оздоровительное направление; научно-познавательное направление, художественно-познавательное направление. Для ее организации используются различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, викторины, конкурсы, соревнования.

Воспитателю группы продленного дня необходимо сформировать у

младшего школьника готовность и способность к саморазвитию, т.е. универсальные учебные действия.

Одним из эффективных методов формирования УУД является работа в группе, которая предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности  учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий. Одним из ведущих видов познавательной деятельности для учащихся в группе продлённого дня является самоподготовка. Это одна из форм организации учебного процесса. С её помощью у детей формируется положительное отношение к учёбе.

Трудолюбие, упорство в достижении цели, способность и готовность учащихся к самостоятельному познанию, потребность и желание «открывать» новое, активность и другие качества прививаются в процессе учебной деятельности.

На самоподготовке используется творческий подход при закреплении, повторении материала, в результате которого вырабатываются внимание, мышление, речь детей, совершенствуются психологические процессы, развиваются учебно - познавательные компетентности.

Анализируя ситуацию, связанную с развитием отдельных психических свойств школьника в процессе обучения, Д.Б. Эльконин отмечал: «К началу младшего школьного возраста и восприятие, и память уже прошли довольно длинный путь развития. Теперь для их дальнейшего совершенствования необходимо, чтобы мышление поднялось на новую, более высокую ступень развития». Л.В.Занков писал: «Наши наблюдения и специальные обследования свидетельствуют о том, что достижение качества знаний и навыков в начальных классах не сопровождается существенными успехами в развитии учащихся». Исходя из того, что обучение не всегда развивает, а может и затормозить развитие личности, сторонники развивающего обучения искали пути превращения учебного процесса в средство умственного развития личности. Таким образом, если мы действительно хотим в процессе обучения достичь развития интеллекта школьников, их творческого потенциала, мы должны построить учебный процесс на научно-методических основах, используя технологии, обеспечивающие саморазвитие учащихся, т.к. известно, что личность развивается только в процессе собственной деятельности. К.Д. Ушинский об этом говорил: «Деятельность должна быть моя, увлекать меня, исходить из души моей».

Таким образом, развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя ихвозможные последствия, способные к сотрудничеству.

В связи с этим организация групповой работы учащихся является особой педагогической задачей воспитателя. Взаимодействие «воспитатель – группа совместно действующих детей» является исходной формой сотрудничества в классе.

Групповая работа применяется при выполнении домашних заданий, проведении клубных часов. Ребята организуются в группы по желанию, где сами распределяют вопросы по теме. И цель у них одна: найти, узнать и рассказать товарищам. А для этого необходимо поработать не только с материалом учебника и рабочей тетрадью, но и найти информацию в других источниках.

Следовательно, ребята учатся отбирать нужный материал, проводят наблюдения, беседуют с различными людьми (специалистами в разных областях знания), совершают экскурсии. Следует отметить, что ученики выполняют намеченную программу без принуждения, свободно, обращаясь за помощью к тому, кто, по их мнению, является наиболее компетентным в данном вопросе. 

В процессе групповой работы у учащихся формируются универсальные учебные действия в личностных (базовые ценности: терпение, добро, освоение роли ученика, формирование интереса к учению), коммуникативных (участие в диалоге), познавательных (отвечали на вопросы учителя), регулятивных (работа по инструкции, которую сами выработали) сферах.

Уровни воспитательных результатов достигаются постепенно через организацию деятельности сначала воспитателем, затем воспитателем и школьниками в виде коллективно-творческих дел с использованием элементов ценностного общения, а затем при поддержке воспитателя организации деятельности с элементами социального проектирования с участием родителей, социума.

В группе продлённого дня разработаны правила общения. Все ребята стараются соблюдать эти правила, формируются коммуникативные УУД.

Внеурочная деятельность предусматривает формирование регулятивных действий через разучивание игр, введения правил, через организацию продуктивных видов деятельности, сотрудничества. Организация занятий по внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении, реализующем ГОС.

Формирование универсальных учебных действий – неотъемлемая часть учебного процесса и внеучебной деятельности. Главное в работе учителя – это найти такие методы работы, которые позволят максимально эффективно использовать потенциал учащихся.

Государственный стандарт начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой школы и призван обеспечить выполнение основных целей, среди которых называется развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формируется желание и умение учиться.

Главной целью школы, как социального института в современных условиях является разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навыков самообразования, способных к самореализации личности.

Социально-экономическое, политическое и культурное развитие современного общества, интеграция в мировое образовательное пространство ставят перед школой одну из приоритетных задач - формирование личности, способной преодолевать возникающие трудности, делать осознанный нравственный выбор, строить свою деятельность творчески.

В целостном педагогическом процессе формирование творческих способностей — это необходимое условие всестороннего развития личности. Творческая активность ребенка - это проявление готовности изменять себя и окружающую действительность в соответствии с собственными  потребностями, взглядами, целями. Творческая активность успешно развивает познавательные способности в овладении знаниями, воспитывает постоянное стремление к самообразованию, настойчивость в достижении цели, готовность к деятельностному постижению окружающей действительности.

Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным и значимым периодом для выявления и развития творческого потенциала личности. В этом возрасте закладываются основы творческой и образовательной траекторий, психологическая база продуктивной деятельности, формируется комплекс нравственных ценностей, качеств, способностей, потребностей личности. Все это определяет успешность дальнейшего обучения, воспитания и социализации личности.

На развитие ученика влияют многие факторы жизни:

-социальная среда, в которой он вращается (семья, друзья, знакомые и незнакомые люди, с которыми ему приходится сталкиваться).

Организация самоподготовки в группе продлённого дня  в школе актуальна для 63,3 % родителей, дети которых посещают ГПД начальных классов. То есть родители и дети выбирают ГПД. И это неудивительно, так как ГПД многое даёт детям. Всестороннее развитие творческих способностей, приобретение навыков самостоятельного обучения, гармонично спланированный досуг, здоровьесберегающий режим, активная социализация и формирование социально-значимых навыков, и общение со сверстниками - это то, чего лишены многие современные дети. Этот пробел эффективно восполняет школьная группа продлённого дня. К тому же ГПД ограждает учеников начальных классов от вредного, а главное неконтролируемого, влияния улицы. Здесь формируются жизненные компетентности, как целостная система. Работа современной группы продлённого дня основывается на принципах демократии, гуманизма, творческого развития личности. Для максимально-эффективной работы ГПД мною чётко продумано планирование всех направлений работы, а также комплексный, системный подход к организации самоподготовки учащихся, посещающих группу продлённого дня.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/624376-formirovanie-universalnyh-uchebnyh-dejstvij-v