Конспект урока по математике с использованием технологии формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников

Этапы урока; задачи и деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1Актуализация знаний учащихся

Задача 1: Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством актуализации ситуации успеха. (!-2 минуты)

Задача 2: Повторение и проверка знаний, необходимых для открытия новых знаний (5-7 минут)

2.Целеполагание

Задача: построение плана действий для «Открытия» новых знаний (2-3 минуты)

3.Открытие новых знаний, постановка проблемы

Задача: формулирование в совместной деятельности нового знания (15-19 минут)

4.Формирование первичных умений на основе самоконтроля

Задача: включение нового знания в систему знаний и повторений. Применение новых знаний (5 минут)

Физмин.

5.Рефлексия. Оценить собственную деятельность (1-2 минуты).

6.Выбор домашнего задания (1 минута)

Я рада видеть вас на уроке, посмотрите друг на друга, на наших гостей, улыбнитесь. Удачной вам работы на уроке.

Долгожданный дан звонок, начинается урок.

Начинаем урок математики. Посмотрите на карту знаний. Где мы свами сейчас находимся? Откройте маршрутный лист и скажите где (в начале учебника)

У: Верно, мы с вами закрепляем полученные знания.

Начнём работу мы с повторения.

Проверка детей за доской.

Почему выбрал место на сомнение? Место на оценку?

Тот ученик, который выбрал место на сомнение, если справится плохо оценку не получает. Тот ученик, который выбрал место на оценку, получает её в любом случае.

Мы с вами проверим домашнее задание. Ученики на оценку рассказывают с. 63 №6 ответ 451 и 497 588

№7

1. 7200 + 5400 = 12 600 (листов в час) – общая производительность

2. 12 800 * 8 = 100 800 (листов) – напечатают за 8 часов

3. 100 800 * 16 = 1 612 800 (страниц) – напечатано за 8 часов

4. 1 612 800 : 96 = 16 800 (экз. книги) – можно сделать

Переходим к след. Пункту плана

Устный счёт

500 – 10 *3= 470

500 – 100 * 3 = 200

400 + 10 *6= 460

400 + 100 *6 = 1000

600 – 10 * 5 = 550

600 – 100 * 5 = 100

800 + 10 * 7 = 870

800 + 100 * 7 = 1500

Открываем тетр. , подписываем число.

Дополните каждую величину до 4 кг

3 кг 50 г + . . . = 4 кг – 950 г

2 кг 260 г = …= 4 кг – 1 кг 740 г

1 кг 900 г +… = 4 кг – 2 кг 100 г

100 г + … = 4 кг – 3 кг 900 г

Какое число пропущено при счёте?

238, 239,241,242, 243 - 240

897,898, 901 - 900

1208, 1209, 1211,1212, 1213 - 1210

56769, 56771, 56772, 56773 - 56770

Ребята, послушайте задачу. Длина Волги 3530 км. Она короче Лены на 870 км, а Амур короче Лены на 1560 км. Какова длина Амура?

Скажите какая это задача?

У: Какие ещё задачи вам известны?

У: Верно, как вы думаете, какая будет тема нашего урока?

А какую цель мы поставим на этот урок?

Можно повесить тему на карту знаний

У:Назовите основные компоненты из которых состоит задача?

У: Предложите план решения задачи

У: Как мы оформляем краткую запись условия задачи?

У: Какую запись нам было бы удобнее использовать сейчас?

У: Переходим к пункту плана: открытие нового знания

У: По какому критерию ты себя оценишь?

1. 3530 + 870 = 4400 (км) – длина Лены

2. 4400 – 1576 = 2824 (км) – длина Амура

3. 3) 3530 – 2824 = 706 (км) – Волга длиннее Амура

У: Совпала ли прогностическая оценка с реальной? Над чем ещё тебе надо поработать?

№2 по рядам

У доски по 1 представителю

А) 1)350 *3 = 1050 (р.) – стоит альбом

2)350 : 2 = 175 (р.) – стоит диск

3)1050:175 = 6 (раз) – альбом дороже диска

Б)1)350*3 = 1050 (р.) – стоит альбом

2)350 : 2 = 175 (р.) – стоит диск

3)1050 + 175 = 1225 (р.) – стоят альбом и диск

В) 1)350*3 = 1050 (р.) – стоит альбом

2)350 : 2 = 175 (р.) – стоит диск

3)1050 – 175 = 875 (р.) – меньше альбома стоит диск.

Проверка в парах:

У: Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга, поставьте оценку. По какому критерию?

Посмотрите как справились ребята у доски, поднимите зелёный карандаш, кто считает, что всё правильно, красный – если с чем-то не согласен.

У: Мы перешли к след. пункту плана: закрепление

Физмин. А теперь мы немного отдохнём. Если я читаю задачу, вы садитесь, если нет стоите:

У Коли 13 марок, у Оли – 3

На полке 14 книг, а на другой в 3 раза больше. Сколько всего книг?

В гараже 60 машин. Несколько уехали. Сколько уехали?

Расстояние между городами 60 км. Через сколько доедет велосипедист из одного города в другой, двигаясь со скоростью 15 км в час?

У: Мы переходим к следующему пункту плана: закрепление. И поработаем в группах. Вспомним правила работы в группах. У вас на столах карточки с задачами. Вам надо записать условие, решение и ответ в свои тетради. Группа, которая первая справится поднимает руки.

По какому критерию будете себя оценивать?

У: Выберите один из критериев и оцените себя до выполнения задания и после

№3

1. 20 * 60 = 1200 (м/мин) – скорость гепарда

2. 50:10 = 5 (м/мин) – скорость черепахи

3. 1200: 5 = 240 (раз)

№5

1. 2+3 = 5 (предм.) – в комплекте

2. 1080 : 5 = 216 (компл. ) – всего комплектов

3. 216 * 2 = 432 (прост.)

4. 216 * 3 = 648 (навол.)

5. 268 – 432 = 216 (предм.) на столько больше привезли наволочек.

Проверка групп, отвечает первая группа

Если останется время с. 98 № 6

О чём на уроке мы сегодня говорили?

Что нового вы узнали?

Дома вы делаете с. 61 № 6,7 или с. 62 №1,2

Поднимите руку у кого сегодня всё получилось и всё понравилось на уроке? У кого были затруднения? Какие?

Посмотрите на карту знаний, что мы сейчас делали?

У: Что такое рефлесия?

У: Какие критерии сегодня мы выбирали для оценки?

У: Какую цель мы ставили на сегодняшний урок?

Какие задачи решали на уроке? Все ли их мы решили?

Достиг ли наш урок поставленной цели

Всем спасибо за работу!

Д: Обзор курса математики

Дети работают индивидуально на карточках и за доской, выбирают себе место на оценку или на сомнение:

Задача на движение

Задача на нахождение площади

Д: На сравнение

Д: На движение, стоимость, производительность, на доли.

Д: Решение задач на сравнение

Д: вспомнить решение задач на сравнение

Д: Условие, вопрос, решение, ответ.

Д: Составить краткую запись условия задачи.

Д: Чертёж, таблица, схема, краткая запись

Д: Чертёж

У доски ученик, он чертит чертёж, ставит себе прогностическую и реальную оценку

Д: по критерию умение решать задачи на сравнение

Дети так же ставят себе прогностическую и реальную оценку, выбирают критерий.

Д: Умение решать задачи на движение, записывать условие, умение работать в группе

Д: Рефлексию.

Д: Оценка своей или чьей-либо деятельности

Д: Умение решать различные типы задач, оформление условия задач, умение работать в парах, группах.

Д:Научиться решать задачи на сравнение

Д: Наш урок достиг поставленной цели

Д: Мы решали разные виды задач, вспомнили разные виды оформления условия задач, работали в группах и парах

Волевая саморегуляция (Р)

Смыслообразование (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Самоопределение (Л)

Структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результата деятельности (П/о)

Умение применять уже знакомые знания, построение логической цепи рассуждение (П/л)

Прогнозирование (Р)

Анализ, синтез (П/л)

Оценка, контроль, коррекция(Р)

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. (Л)

Построение речевого высказывания (П/о)

Формулирование проблемы (П/п), целеполагание.

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К)

Структурирование знаний, преобразование модели (П/о)

Выведение следствий (П/л)

Построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез (П/л)

Выбор критериев для оценки сообщений (П/л)

Выдвижение гипотез, их обоснование (П/л)

Развитие сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости (Л)

Прогнозирование, саморегуляция (Р)

Поиск и выделение информации (П/о)

Планирование учебного сотрудничества со сверстниками (К)

Умение выражать свои мысли (К) Структурирование знаний (П/о)

Нравственно-этическое оценивание

Сохранение учебной цели (Р)

Оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению (Р)

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса результатов деятельности (П/о)

Самоопределение

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов (Л)