Научная статья

Тушина В.

Студентка 4 курса

Колледж Южно-Уральского Государственного

гуманитарно- педагогического университета,

г. Челябинск

Научный руководитель – Расщектавеа Д.О.

преподаватель колледжа

ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

FORMATION OF INTERPERSONAL RELATIONSHIPS AMONG YOUNGER STUDENTS THROUGH EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Аннотация:в статье рассматриваются понятие межличностных отношений, внеурочная деятельность. Предлагается программа внеурочной деятельности, способствующая формированию межличностных отношений младших школьников.

Ключевые слова: межличностные отношения, внеурочная деятельность, программа.

Abstract:the article discusses the concept of interpersonal relationships, extracurricular activities. A program of extracurricular activities is proposed that promotes the formation of interpersonal relationships among younger students.

Keywords:interpersonal relationships, extracurricular activities, program.

Межличностные отношения оказывают большое влияние на развитие личности младшего школьника. Они способствуют формированию личности ребенка, его самооценки, отношения к себе и другим людям. Дети с хорошими межличностными отношениями, как правило, более успешны в учебе, более уверены в себе, более приспособлены к жизни в обществе [1].

Формирование межличностных отношений младших школьников – это сложный и многогранный процесс, который зависит от различных факторов:

• Возрастные особенности ребенка: в младшем школьном возрасте дети начинают активно проявлять самостоятельность, интерес к сверстникам, потребность в общении.

• Социальные условия: формирование межличностных отношений младших школьников происходит под влиянием семьи, школы, детского сада, других общественных организаций.

• Личностные особенности ребенка: характер, темперамент, способности, интересы ребенка оказывают влияние на его межличностные отношения [2].

В младшем школьном возрасте межличностные отношения детей развиваются постепенно. В начале младшего школьного возраста (7–8 лет) дети чаще всего общаются с теми сверстниками, которые живут рядом с ними или ходят в одну школу. Они проявляют интерес к друг другу, но их отношения еще недостаточно глубокие. В этот период дети часто ссорятся, конфликтуют, не умеют договариваться друг с другом.

Всередине младшего школьного возраста (9–10 лет) межличностные отношения детей становятся более устойчивыми. Дети начинают осознавать свои чувства и эмоции, лучше понимать других людей. Они начинают дружить, образовывать устойчивые группы. В этот период дети учатся сотрудничать друг с другом, разрешать конфликты мирным путем.

Вконце младшего школьного возраста (11–12 лет) межличностные отношения детей становятся еще более сложными. Дети начинают осознавать свои индивидуальные особенности, интересы, потребности. Они начинают выбирать себе друзей, исходя из своих личных предпочтений. В этот период дети учатся строить конструктивные отношения с другими людьми [3].

Внеурочная деятельность –это организованная образовательная деятельность, проводимая за рамками обязательных учебных занятий. Она направлена ​​на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их коммуникативным навыкам, а также эмоциональной и социальной адаптации. В отличие от уроков, внеурочная деятельность происходит по менее формальному принципу, который помогает детям вести себя более свободно и уверенно, способствует лучшему обучению материала и развитию межличностных отношений.

Направления, виды и формы внеурочной деятельности очень тесно взаимосвязаны между собой. Основными направлениями внеурочной деятельности, согласно ФГОС НОО, являются:

1. Спортивно-оздоровительное направление –направлено на укрепление здоровья детей, освоение навыков командной работы, развитие физических способностей и спортивного духа.

2. Духовно-нравственное направление –воспитание моральных качеств, уважительного отношения к другим людям, формирование этических ценностей.

3. Общеинтеллектуальное направление –включает занятия, направленные на развитие познавательных интересов, логического и творческого мышления, повышение уровня эрудиции.

4. Общекультурное направление –это общение со сверстниками, развитие эстетического вкуса, приобщение к искусству и культуре.

5. Социальное направление –ориентировано на управление социальной активностью, навыки взаимодействия в коллективе, развитие ответственности и инициативности.

Все направления внеурочной деятельности связаны с развитием коммуникативных навыков. Наиболее благоприятным формированием для формирования межличностных отношений является общеинтеллектуальное направление, поскольку оно позволяет раскрыть потенциал детей в игровой, познавательной и творческой деятельности.

Список использованных источников:

• Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. – Москва: Смысл, 1997. – 365 с.

• Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. – Киев: Радянська школа, 1974. – 288 с.

• Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – Москва: Просвещение, 1960. – 376 с.

• Григорьев Д.В. Методические рекомендации по организации внеучебной деятельности обучающихся начальной и основной школы / Д.В. Григорьев. –М: Просвещение, 2019. –150 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/625595-nauchnaja-statsja