Развитие эмоциональной сферы у младших школьников

Лямкина Татьяна Михайловна

МБОУ «Лицей№101» г. Барнаул

учитель начальных классов

Развитие эмоциональной сферы у младших школьников

Аннотация. В статье рассматривается опыт работы педагога по сохранению и развитию эмоционального здоровья младших школьников.

Развитию эмоциональной сферы ребенка не всегда уделяется достаточное внимание, в отличие от интеллектуального, хотя эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущения, восприятие, воображение, память и мышление. Процесс становления личности сложен и противоречив. Личность ребёнка «не только дана, но и задана», подчеркивал педагог и психолог В.В. Зеньковский. Полноценное развитие личности ребёнка связано с его эмоциональным развитием [3].

Термин «эмоциональное здоровье» был впервые применён Л.В. Тарабакиной и определяется как составная часть психологического здоровья человека, обеспечивающая единство преходящего и непрерывного на основе функционирования уровней – ситуативно-ориентировочного, адаптационно-целевого, личностно-деятельностного; эмоциональное здоровье позволяет сохранять целостное эмоциональное отношение к себе и к миру, преобразовывать отрицательные эмоции и порождать положительно окрашенные переживания [4]. Проблема обеспечения эмоционального здоровья актуальна в работе с детьми любого возраста. Это связано с необходимостью адаптации ребенка к изменениям социально-общественных условий жизнедеятельности.

Эмоциональное здоровье школьника зависит от внешних и внутренних факторов. Среди внешних факторов важнейшую роль играет социальное окружение ребенка. Среди внутренних факторов можно назвать индивидуальные особенности личности.

Уроки здоровья для младших школьников в лицее были организованы по программе Л.А. Обуховой и Н.А. Лемяскиной «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья » [2]. Третий год обучения особенно плодотворно позволяет развивать эмоциональную сферу детей. На занятиях применялась арт-терапия, сказкотерапия. Читали сказки из книги «Ступеньки мудрости» и обсуждали, как поступить в той или иной ситуации [1].

Предметом литературного образования выступает формирование восприятия литературы как искусства и явления художественного мировоззрения. Именно на уроках литературы учащиеся активно развивают свое эмоциональное состояние (восприятие, память, адекватную оценку к действиям и ситуациям, героям произведений).

По итогам эксперимента было установлено, что эмоциональное восприятие обучающихся стало богаче, ярче.

Таким образом, апробированная система развития эмоциональной сферы младших школьников может быть основой организации внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС НОО.

Литература

Лопатин А.А., Скребцова М.В. Ступени мудрости: 50 уроков о добрых качествах: для занятий с детьми мл. и ср.шк. возраста – М.: Амрита-Русь, 2005, - 384с.:ил. –(Серия «Образование и творчество»).

Обухова Л.А., Лемяскина Н.А. Школа докторов природы, или 135 уроков здоровья (1-4) Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Вако, 2005, 208с. – (Мастерская учителя).

Пасечник Л.В. Коррекция тревожности и гиперактивности в детском возрасте. – М.:ТЦ Сфера, 2007.- 112с.

Тарабакина Л.В. Эмоциональное здоровье школьника в образовательном пространстве. Монография / Л.В. Тарабакина – Н. Новгород: НГЦ, 2000. – 168 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/62597-razvitie-jemocionalnoj-sfery-u-mladshih-shkol