Методические рекомендации: «Коммуникативный подход (Communicative Language Teaching) в преподавании английского языка»

Методические рекомендации: «Коммуникативный подход (Communicative Language Teaching) в преподавании английского языка».

1. Философская основа: Смена парадигмы

Ключевая идея: Язык — это не набор правил, а инструмент для решения реальных коммуникативных задач. Цель обучения — не "знать о языке", а уметь делать что-то с помощью языка.

Сдвиг фокуса:

· От: Грамматическая правильность как главная цель.
· К: Успешность передачи и получения смысла (эффективная коммуникация).

2. Ключевые принципы CLT и их практическая интерпретация

Принцип Что это значит на практике? Чем заменяем традиционный подход?
1. Цель — коммуникативная компетенция Ученик может представиться, заказать еду, договориться о встрече, выразить мнение, понять основную мысль статьи. Вместо теста на времена — ролевая игра "В кафе" или обсуждение актуальной новости.
2. Акцент на смысл (Meaning-focused) Важно, чтобы тебя поняли и ты понял. Ошибки, не мешающие пониманию, корректируются выборочно и тактично. Вместо немедленного исправления каждой ошибки в речи: "I goed to cinema yesterday" → Учитель: "Oh, you went to the cinema? What did you see?" (использует правильную форму в своем ответе).
3. Аутентичность материалов и ситуаций Используем не только учебные диалоги, но и меню, трейлеры к фильмам, посты в соцсетях, подкасты, инструкции. Вместо текста "My Perfect Day" из учебника — анализ реальных блогов путешественников или постов знаменитостей.
4. Интерактивность и работа в парах/группах (Pair/Group Work) Большая часть времени урока отводится на взаимодействие между учениками. Учитель — фасилитатор, а не центральная фигура. Вместо фронтального опроса "Какой глагол стоит после 'enjoy'?" → Задание в парах: "Узнайте у партнера, чем он любит заниматься в свободное время, и составьте список его хобби".
5. Принятие ученического опыта и языка (Learner-Centeredness) Содержание урока строится вокруг интересов, потребностей и жизненного опыта учеников. Вместо темы "Достопримечательности Лондона" для подростков → тема "Как устроить идеальный челлендж в TikTok" с соответствующей лексикой.
6. Интеграция четырех навыков Чтение или аудирование становятся поводом для обсуждения (говорение) и последующего написания мнения (письмо). После просмотра короткого видео-мнения о проблеме, ученики обсуждают свою позицию, а затем пишут краткий комментарий на форум.

3. Практические шаги по внедрению: "С чего начать?"

Шаг 1. Пересмотрите планирование урока

· Вопрос для планирования: "Какую коммуникативную задачу мои ученики смогут выполнить к концу этого урока?"
  · Плохо: "Пройдем Present Perfect".
  · Хорошо: "Ученики смогут рассказать о своих жизненных достижениях и опыте (используя Present Perfect)".
· Структура "От задачи к языку":
  1. Определите задачу (написать жалобу, поддержать разговор о планах).
  2. Определите, какой язык (фразы, слова, грамматика) нужен для этой задачи.
  3. Тогда вводите и тренируйте этот конкретный языковой материал как инструмент.

Шаг 2. Преобразуйте грамматические упражнения

· Вместо: Раскройте скобки, поставьте глагол в нужную форму.
· Используйте:
  · Грамматика в контексте: Прочитайте текст/диалог, где часто встречается новая структура, и обсудите ее функцию (Зачем она тут? Что она выражает?).
  · "Упражнения-прикрытия" (Information Gap): У учеников А и Б разные части информации (разные расписания, картинки с отличиями). Им нужно задавать вопросы и использовать целевую грамматику/лексику, чтобы найти недостающую информацию.
  ·Личныевопросы:Вместо "Сделайте 10 предложенийв Past Simple" → "Опросвгруппе: What did you do last weekend that was fun/unusual/boring?"

Шаг 3. Измените роль учителя в классе

· Меньше: "Talking Head" (говорящая голова у доски), контролер, главный источник информации.
· Больше: Организатор коммуникации, помощник (resource), наблюдатель и партнер в общении.
· Действия учителя на уроке CLT:
  · Ставит коммуникативную задачу.
  · Обеспечивает необходимыми языковыми "кирпичиками" (фразами, словами).
  · Организует взаимодействие (пары, группы, микс).
  · Ходит по классу, слушает, делает заметки об общих ошибках, мешающих пониманию.
  · В конце дает общую обратную связь по классу ("Я слышал, многие говорили 'I very like...'. Помните, правильно 'I really like...'").

Шаг 4. Переосмыслите подход к ошибкам

· Не прерывайте ученика на полуслове ради исправления. Это убивает речевую инициативу.
· Стратегия отложенной коррекции:
  1. Дайте высказаться, поддержите коммуникацию.
  2. После выполнения задания отметьте 2-3 системные ошибки (которые делали многие и которые искажали смысл).
  3. Отработайте их отдельно, без привязки к конкретному ученику.

4. Банк коммуникативных заданий (вместо традиционных упражнений)

Тип задания Суть Пример
Role-play / Simulation Моделирование реальной ситуации с распределением ролей. "Вы — клиент и менеджер в отеле. Клиент хочет поменять номер, потому что там шумно".
Problem-solving / Decision-making Группа должна найти решение проблемы, используя язык. "У вас ограниченный бюджет на командировку. Выберите из списка самый важный и самый бесполезный предмет".
Information Gap Участники владеют разной информацией, которую нужно объединить. У Student A — карта города с отмеченными кафе. У Student B — список дел. Вместе они составляют маршрут.
Opinion Exchange / Debate Обмен мнениями на спорную тему. "Согласны ли вы, что homework should be banned?"
Project Work Долгосрочное задание с созданием конечного продукта. Создать презентацию "Экологические проблемы нашего города", опросив жителей (на английском).
"Find someone who..." Опрос одногруппников для нахождения человека с определенным качеством/опытом. "Find someone who has tried surfing / can play a musical instrument / loves black coffee".

5. Как оценивать в рамках коммуникативного подхода?

· Фокус оценки: Не на безошибочность, а на успешность выполнения задачи.
· Используйте критериальные рубрики (Rubrics), где оцениваются:
  · Завершенность задачи (Task Completion): Достигнута ли цель? Заказал ли стол? Убедил ли собеседника?
  · Беглость (Fluency): Способность говорить связно, без долгих пауз.
  · Взаимодействие (Interactive Communication): Умение задавать вопросы, переспрашивать, поддерживать беседу.
  · Языковой ресурс (Language Resource): Достаточность словарного запаса и грамматических структур для задачи.
  · Точность (Accuracy): Грамматическая и фонетическая правильность (но не как единственный критерий!).

---

6. Преодоление типичных трудностей

· "Ученики стесняются говорить": Начинайте с работы в парах, а не перед всем классом. Используйте "подготовительное время" (thinking time). Создавайте психологически безопасную атмосферу, где ошибки — это часть процесса.
· "Как тогда готовить к экзаменам (ОГЭ/ЕГЭ)?": Коммуникативная компетенция — основа успеха на современных экзаменах. Формат заданий (эссе, письмо, говорение) — это и есть коммуникативные задачи. CLT дает инструменты для их решения.
· "В классе становится шумно": Это "продуктивный" шум общения. Четко регламентируйте время, давайте конкретные инструкции, используйте сигнал для привлечения внимания (например, таймер или условленный жест).

Заключение

Внедрение CLT — это не одномоментный переход, а постепенная смена приоритетов. Начните с одного коммуникативного задания в неделю, переформулируйте цель одного урока, попробуйте один новый тип работы в парах. Постепенно вы увидите, как у учеников растет мотивация и способность использовать язык как живое средство общения, а не как абстрактный школьный предмет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627190-metodicheskie-rekomendacii-kommunikativnyj-po