Развитие речи детей дошкольного возраста посредством игр головоломок

«Хорошая речь – важнейшееусловие

всестороннегополноценного развития детей»

В. А. Сухомлинский

Проблема освоения речи у дошкольников – это одна из центральных задач педагогики. Детям сложно правильно и четко произносить звуки, они сталкиваются с трудностями при формировании словарного запаса и грамматических конструкций, а также испытывают затруднения в выражении собственных мыслей связными предложениями. Научные наблюдения подчеркивают: именно через речь происходит становление памяти, внимания, фантазии и логических способностей у маленьких детей. Качество речи напрямую влияет на их готовность к успешной школьной адаптации.

Дошкольный период – это золотой возраст для формирования языковых компетенций. Для достижения высокого уровня образованности необходимо глубокое освоение всех аспектов родного языка, что невозможно без активных речевых практик. Игра как основной вид деятельности дошкольников не только развлекает, но и служит мощным инструментом саморазвития: через игру дети познают не только мир вокруг себя, но и самого себя. Игра – это не только развлечение, но и творческий труд ребенка. Поэтому роль игры в развитии речи у детей дошкольного возраста занимает ведущее место.

В своей педагогической работе особое внимание уделяю играм - головоломкам. Они делают процесс обучения доступным, превращая его в захватывающее приключение для малышей. Посредством игры - головоломки, стимулируем развитие речи: расширяем словарный запас, способствуя активному использованию новых слов; формируем умение выражать мысли связно и последовательно; формируем правильное звукопроизношение.

Игра "Геоконт" представляется уникальным инструментом для речевого развития ребёнка. Название игры происходит от слияния понятий "геометрия" и "контур", где центральным элементом служит фанерная доска, покрытая пленкой с координатами и усыпанная разноцветными пластиковыми гвоздиками. Особенность "Геоконта" – тридцать три гвоздика, расположенные в цветовых секциях, включая центральный чёрный элемент и верхний ряд из белых, что открывает простор для геометрических и образных предсталений. Игра "Геоконт" погружает детей в мир геометрических приключений, позволяя:

- Формировать и обогащать словарный запас, знакомя с новыми словами и понятиями;

- Освоить и закрепить знания о цветах радуги;

- Изучать и запоминать названия геометрических фигур различного размера;

- Развивать зрительную память через создание и запоминание фигур;

- Улучшать мелкую моторику рук, что способствует общему развитию.

Параллельное использование блоков Дьенеша вводит детей в мир логических связей и речевых конструкций:

- Ребёнок учится строить простые и сложные высказывания с использованием союзов "и" и "или";

- Активное и пассивное словарное пополнение происходит за счёт освоения терминов "круг", "квадрат", "треугольник", "прямоугольник" и других геометрических форм, а также цветов;

- Развивается умение применять выражения: "все красные", "все круглые синие", "такой же прямоугольный синий" и подобные конструкции.

Таким образом, "Геоконт" и блоки Дьенеша представляют собой комплексные инструменты для гармоничного развития речи, мышления и творческих способностей дошкольников.

  Игру-головоломку «Танграм» часто применяют в детских дошкольных учреждениях на занятиях, направленных на формирование базовых математических понятий. Головоломка «Танграм», что в переводе с китайского означает «семь дощечек мастерства», состоит из семи плоских фигур. Эти фигуры нужно собрать в определённом порядке, чтобы получить более сложные изображения, представляющие человека, животное, растение, предмет, цифру, букву и прочее.

Следует отметить, что игра-головоломка «Танграм» способствует не только приобретению математических навыков и развитию памяти, воображения и логического мышления, но также играет важную роль в формировании речевых умений.После того, как дети создадут различные фигуры из деталей игры «Танграм», можно продолжить занятие, закрепляя лексический материал с помощью речевых игр. Например, в игре «Назови ласково» участники могут называть предметы и их части в уменьшительно-ласкательной форме, такие как лисичка, головка, ушко и хвостик. В игре «Сосчитай до 5» дети могут считать: 1 лисенок, 2 лисенка, 5 лисят. Игра «Назови слова-действия» предлагает ответить на вопрос: что делает лисичка? Она может бегать, сидеть, петлять и хитрить. В игре «1 и много» дети учатся различать формы слов: лиса – лисы, ухо – уши. «Кого не хватает?» (лисы), «Назови прилагательные» (Какая лиса? — красивая, хитрая, шустрая), «Составь из двух слов одно» (у лисы быстрые ноги — быстроногий), «Назови противоположности» (антонимы: добрый — злой), «Назови чей, чья, чье?» (Работа с притяжательными прилагательными – лисий хвост, лисья нора). Кроме того, дети обсуждают сказки, в которых особенно запомнились образы животных. Дети проявляют особый интерес к отгадыванию загадок. В процессе этой деятельности они могут также рассказать короткие стихотворения, а так желогопедические распевки (Са-са-са – это хитрая лиса. Су-су-су – и живет она в лесу. Сы-сы-сы – много работы у лисы. Со-со-со – крутит она колесо).

Логические игры играют важную роль в развитии речи, способствуя не только улучшению коммуникативных навыков, но и развитию критического мышления, памяти и креативности. Они стимулируют активное участие в обсуждениях, помогают формировать аргументированное мнение и учат детей выражать свои мысли более четко и последовательно. Кроме того, такие игры способствуют расширению словарного запаса и улучшению навыков слушания, что является неотъемлемой частью успешного общения. Таким образом, логические игры являются эффективным инструментом для комплексного развития речевых умений и социальных навыков, что в конечном итоге способствует более гармоничному развитию личности.

Список литературы

1. Белобрыкина О.А. — Развитие речи дошкольника // Москва : Издательство Московского психолого-социального института, Воронеж : НПО МОДЭК, 2004 г. (Глава посвящена играм-головоломкам как эффективному средству развития связной речи ребенка-дошкольника.)

2. Выготский Л.С. — Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка // Вопросы психологии, №6, 1966 г. (Статья описывает значение игровых действий, включая решение головоломок, в формировании когнитивных функций, связанных с речью)

3. Илларионова Ю.Г — Учимся говорить правильно: развитие устной речи дошкольников средствами игры и творчества // М.: АРКТИ, 2007 г (.Автор предлагает оригинальные идеи организации занятий с использованием головоломок и игр для стимуляции языкового развития.)

4. Холодова О.М.** — Логика и математика для дошкольников // Москва : Просвещение, 2012 г. (Рассматриваются различные виды головоломок, помогающие развивать мышление и речь одновременно)

5. Швайко Г.С.** — Игры и игровые упражнения для развития речи дошкольников // М.: Академия, 2005 г. (Представлены разнообразные задания, способствующие развитию всех сторон речи посредством увлекательных головоломок.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/627763-razvitie-rechi-detej-doshkolnogo-vozrasta-pos