Доклад на заседании школьного методического объединения (ШМО) Тема доклада: Проектная деятельность на уроках английского языка как фактор формирования ключевых компетентностей

Доклад на заседании школьного методического объединения (ШМО)

Тема доклада:

Проектная деятельность на уроках английского языка как фактор формирования ключевых компетентностей

Дата выступления:

20 октября 2023 года

Цель доклада:

Рассмотреть роль проектной деятельности на уроках английского языка в формировании ключевых компетентностей современного школьника и показать, каким образом эта методика способствует развитию универсальных учебных действий (УУД), необходимых для успешной социализации и самореализации выпускника.

Актуальность темы:

Современная школа направлена на подготовку конкурентоспособных выпускников, обладающих высоким уровнем интеллектуального и личностного развития. Одним из важнейших направлений модернизации системы образования является реализация концепции развивающего обучения, основанной на проектировании и выполнении учебно-исследовательских проектов.

Именно такая деятельность позволяет сформировать у школьников ключевые компетентности, необходимые для успешного существования в условиях современной экономики и социальной среды. Ключевыми здесь являются коммуникативные, информационно-технологические, социальные и культурные компетенции.

Определение понятий:

Проектная деятельность — это целенаправленная совместная работа учащихся и учителя, направленная на достижение конкретного результата путем решения поставленной проблемы.

Ключевые компетентности — комплекс взаимосвязанных качеств личности, обеспечивающих высокую адаптивность, мобильность и способность решать жизненные задачи в быстро меняющемся мире.

Преимущества проектной деятельности на уроках английского языка:

Формирование и развитие навыков сотрудничества и командной работы.

Овладение исследовательскими умениями (наблюдение, сбор информации, обработка данных).

Глубокая интеграция теории и практики, применение приобретённых знаний в реальной жизненной ситуации.

Самостоятельное принятие решений и ответственность за конечный результат проекта.

Совершенствование коммуникативных навыков, особенно важной становится устная речь и публичные выступления.

Развитие информационно-компьютерной грамотности и навыков поиска, обработки и представления информации.

Пример реализации проектной деятельности:

Рассмотрим реализацию проекта «British Traditions and Customs» («Традиции и обычаи Великобритании»).

Этапы проекта:

Выбор темы исследования и распределение обязанностей внутри группы.

Сбор информации о британских праздниках, традициях и обычаях.

Оформление собранного материала в виде презентаций, постеров, буклетов.

Проведение защиты проекта перед классом и родителями.

Рефлексия и самооценка проведённой работы.

Такой проект позволит учащимся не только изучить страноведческий материал, но и существенно продвинуться в развитии универсальных учебных действий, таких как:

Регулятивные УУД (целеполагание, контроль, коррекция).

Коммуникативные УУД (умение ясно выражать мысли, вести диалог, выступать публично).

Познавательные УУД (навыки анализа, синтеза, сравнения, обобщения).

Современные требования к образованию выдвигают необходимость формировать у школьников не только предметные знания, но и ключевые компетентности, необходимые для полноценной жизни в глобальном мире. Одной из главных задач современного учителя является помощь ребенку в становлении его как личности, готовой справляться с проблемами самостоятельно и уверенно ориентироваться в постоянно изменяющихся социальных реалиях.

Одной из важных методик, способствующих достижению этой цели, является проектная деятельность. Она реализуется на уроках английского языка и обеспечивает комплексное развитие всех видов ключевых компетентностей, предусмотренных стандартами образования: коммуникативных, информационных, социокультурных, регулятивных и личностных.

Определение ключевых понятий:

Проектная деятельность — это целенаправленный вид совместной деятельности учащихся и учителя, направленный на получение определенного продукта, решением конкретной проблемы или выполнением поставленной задачи.

Ключевые компетентности — совокупность интегральных характеристик личности, определяющая степень готовности человека действовать эффективно в сложных жизненных ситуациях, реализовывать себя в профессиональной деятельности и личной жизни.

Причины перехода к проектной деятельности:

Причинами, обусловливающими переход к широкому использованию проектной деятельности на уроках английского языка, являются:

Требование стандартов ФГОС о формировании метапредметных и предметных результатов.

Желание стимулировать у учащихся самостоятельность, независимость и инициативу.

Потребность в совершенствовании навыков устной и письменной речи, расширении кругозора и повышении культурного уровня учащихся.

Возрастание значимости умения грамотно пользоваться источниками информации и правильно интерпретировать их содержание.

Виды проектной деятельности:

В зависимости от объема работ и глубины исследований выделяют следующие типы проектов:

Мини-проекты (краткосрочные, охватывающие один-два урока).

Среднесрочные проекты (от двух недель до месяца).

Долгосрочные проекты (несколько месяцев, семестр или год).

Кроме того, различают:

Исследовательские проекты.

Практико-ориентированные проекты.

Информационные проекты.

Творческие проекты.

Выбор вида проекта зависит от возраста учащихся, уровня их языковой подготовки и поставленных образовательных задач.

Алгоритм организации проектной деятельности:

Постановка проблемы — определение общей темы проекта, выявление круга вопросов, подлежащих исследованию.

Планирование — разработка плана действий, разделение ответственности между членами группы.

Сбор и анализ информации — выбор источников, сбор необходимой информации, подготовка первичных данных.

Оформление результатов — представление найденной информации в удобной и привлекательной форме (презентация, видеоролик, сайт, выставка).

Публичная защита проекта — выступление перед аудиторией, отстаивание своих взглядов, пояснение сделанных выводов.

Рефлексия — анализ проделанной работы, оценка достигнутого результата, самооценка вклада каждого члена группы.

Пример проекта:

Рассмотрим проектную деятельность на примере темы «Путешествуем по Англии» («Traveling Around England»).Основные этапы проекта включают:

Определение проблемы — заинтересовать учащихся культурой и историей Англии, показать разнообразие ландшафта и достопримечательностей этой страны.

Подготовка — учащиеся разделяются на группы, каждая из которых выбирает определенный регион Англии (Север, Юг, Восток, Запад). Задача каждой группы — собрать максимум интересной и полезной информации о выбранном регионе.

Исследовательская работа — школьники проводят исследование, собирают информацию из книг, журналов, статей в интернете, общаются с местными жителями через Skype-конференции.

Творческая переработка — оформление собранного материала в форму путеводителей, туристических проспектов, презентаций, стенгазет, макетов памятников архитектуры.

Организация публичной защиты — создается своеобразная экскурсия по регионам Англии, где представители каждой группы выступают гидами, представляя достопримечательности, историю и особенности регионов.

Оценка и рефлексия — организуется голосование зрителей и жюри, определяется лучший проект, выделяются победители в номинациях (лучший путеводитель, лучшая презентация, самая интересная информация и др.).

Положительный эффект от проектной деятельности:

Внедрение проектной деятельности на уроках английского языка приносит значительный положительный эффект:

Дети осваивают новый материал быстрее и глубже.

Увеличивается мотивация к учебе.

Происходит улучшение навыков коммуникации, лидерства и командной работы.

Укрепляются базовые навыки работы с информацией, развивается критическое мышление.

Улучшается общий уровень владения английским языком.

Опыт моей работы:

За годы своей педагогической деятельности я неоднократно применяла проектную деятельность на уроках английского языка. Один из ярких примеров — организация международного фестиваля песен на английском языке, где дети участвовали в подготовке номеров, создавая проекты, посвященные творчеству известных исполнителей. Результатом стала высокая мотивация ребят, появление настоящих звездочек в искусстве и повышенный интерес к культуре зарубежных стран.

Проблемы и ограничения:

Несмотря на очевидные преимущества, проектная деятельность имеет ряд ограничений и трудностей:

Высокие временные затраты на подготовку и проведение проектов.

Сложности в оценке результатов проектной деятельности.

Необходимость постоянного мониторинга и коучинга со стороны учителя.

Ограниченный ресурсный потенциал некоторых школ.

Однако положительные эффекты настолько велики, что большинство учителей склоняется к активному внедрению этой методики в образовательный процесс.

Заключение:

Проекты на уроках английского языка становятся важнейшим фактором формирования ключевых компетентностей, поскольку обеспечивают не только глубокие знания предмета, но и способствуют общему развитию ребёнка, готовят его к жизни в открытом пространстве XXI века.

Выводы и перспективы:

Использование проектной деятельности на уроках английского языка создаёт уникальные условия для комплексного развития ключевых компетентностей учащихся, обеспечивая устойчивую основу для будущих успехов и достижений в образовательной и профессиональной сферах.

Необходимо продолжить разработку и внедрение авторских курсов и семинаров, направленных на поддержку педагогов в освоении современных методов проектирования и руководства проектами.

Рекомендуемая литература:

Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: Академия, 2020.

Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. — М.: Астрель, 2021.

Чернякова Н.В. Педагогические условия формирования проектных компетенций учащихся. — СПб.: Союз, 2022.

Заключение:

Применение проектной деятельности на уроках английского языка доказало свою высокую эффективность в формировании ключевых компетентностей и должно стать неотъемлемой частью образовательного процесса современной школы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628169-doklad-na-zasedanii-shkolnogo-metodicheskogo-