Открытый урок по информатике «От точки до модели: компьютерная графика, анимация и моделирование» , 6 класс

Конспект открытого урока по информатике
Тема урока: «От точки до модели: компьютерная графика, анимация и моделирование», 6 класс

Автор разработки: Васильченко Анна Сергеевна, учитель информатики
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (урок-исследование).
Форма: Индивидуально-групповая работа, практикум.
Технологии: Проектная технология, технология проблемного обучения, ИКТ.
Цель: Создать условия для понимания взаимосвязи и эволюции основных направлений компьютерной работы с изображением: графики, анимации и 3D-моделирования.

Планируемые результаты:

• Предметные:

  • Знать основные виды компьютерной графики (растровая, векторная), принцип создания анимации, понятие 3D-моделирования.

  • Уметь создавать простую растровую графику, покадровую анимацию и преобразовывать 2D-объект в 3D-модель в упрощенной среде.

• Метапредметные:

  • Регулятивные: Умение следовать плану исследования, выполнять задание по алгоритму, проводить самооценку.

  • Познавательные: Развитие пространственного и алгоритмического мышления, умение сравнивать и классифицировать.

  • Коммуникативные: Умение работать в группе, представлять и аргументировать результат.

• Личностные: Формирование интереса к цифровому творчеству, понимание возможностей современных технологий, развитие эстетического вкуса.

Оборудование:

• Для учителя: Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация, демонстрационные материалы (гиф-анимация, вращающаяся 3D-модель), таблицы для заполнения на доске, карточки с терминами.

• Для учащихся: Компьютеры с доступом в интернет или установленными программами: Paint (или простой онлайн-редактор, например, Pixilart), GIF-аниматор (онлайн, например, BrushNinja или Canva Animate), Tinkercad (бесплатный онлайн-сервис для 3D-моделирования, прост в освоении). Рабочие листы для каждой «лаборатории».

Ход урока (45 минут)

I. Организационный момент. Погружение в тему. (3 минуты)

• Приветствие. Проверка готовности.

• Вступительный видеоряд (на экране): Быстрая смена: 1) Пиксельная картинка (из игры Minecraft), 2) Гифка с двигающимся персонажем, 3) Вращающаяся 3D-модель корабля или здания.

• Вопрос учителя: «Что объединяет все, что вы видите на экране?»

(Ответ детей: Сделано на компьютере, это изображения).

• Формулировка темы: 

«Абсолютно верно! Все это — продукты работы человека с компьютерным изображением. Но они очень разные. Сегодня мы пройдем путь настоящих цифровых творцов — от простой точки до сложной объемной модели. Тема нашего урока: «От точки до модели: компьютерная графика, анимация и моделирование». Мы будем исследователями в трех лабораториях!»

II. Актуализация знаний. Проблемный вопрос. (4 минуты)

1. На доске записаны слова: Фотография, Мультфильм, Чертеж детали, Игра с объемными персонажами.

2. Задание классу: «К какому виду компьютерной работы с изображением относится каждый пример? Давайте попробуем предположить».

3. Ученики высказывают гипотезы. Учитель фиксирует их на доске, но не дает оценку. «Чтобы точно разобраться, давайте пройдем путь от простого к сложному сами».

III. Изучение нового материала. Работа в «научных лабораториях». (25 минут)

Ученики делятся на 3 группы (условно или физически). Каждая группа проходит все этапы по очереди, или, если позволяет время, работает на одном углубленно. Учитель — руководитель исследования.

«ЛАБОРАТОРИЯ №1: ТОЧКА. Растровая графика» (7-8 мин)

• Теория (2 мин): Учитель показывает на проекторе увеличенную картинку: «Видите квадратики? Это пиксели. Изображение, составленное из точек-пикселей — это растровая графика. Как мозаика. Основной инструмент — КИСТЬ».

• Практика (5 мин): Задание в рабочем листе 1: «Создай растровый автопортрет (пиксельный арт) размером 32x32 пикселя».

  • Программа: Онлайн-редактор Pixilart или Paint (при увеличении сетки).

  • Что делают: Рисуют схематичное лицо, используя инструмент «Карандаш» или «Кисть 1px».

• Вывод (заполняют в листе): Растровая графика = мозаика из ________ (пикселей). При сильном увеличении качество ________ (теряется, ухудшается).

«ЛАБОРАТОРИЯ №2: ДВИЖЕНИЕ. Анимация» (7-8 мин)

• Теория (2 мин): «Что будет, если быстро пролистать блокнот с чуть разными рисунками? Получится движение! Так и работает анимация — это последовательность кадров. Наша точка оживает!»

• Практика (5 мин): Задание в рабочем листе 2: «Создай простую гиф-анимацию «Падающий мяч» из 3-х кадров».

  • Программа: BrushNinja.com или Canva (инструмент анимация).

  • Что делают: В первом кадре рисуют мяч вверху, во втором — посередине, в третьем — внизу. Экспортируют/сохраняют как GIF.

• Вывод: Анимация — это ________ (последовательность) кадров, создающая иллюзию ________ (движения).

«ЛАБОРАТОРИЯ №3: ОБЪЕМ. 3D-моделирование» (7-8 мин)

• Теория (2 мин): «А если мы хотим не просто нарисовать мяч, а рассмотреть его со всех сторон? Нужен объем! В 3D-моделировании объект создается в виртуальном пространстве с высотой, шириной и глубиной. Основной элемент — не точка, а вершина и грань».

• Практика (5 мин): Задание в рабочем листе 3: «Преврати 2D-букву (своего имени) в 3D-объект».

  • Программа: Tinkercad.com (нужна регистрация, но можно использовать демо-аккаунт учителя).

  • Что делают: Берут готовую букву из меню «Геометрические фигуры» или текст, растягивают ее по оси Z (вверх), создавая объем. Вращают модель, рассматривая со всех сторон.

• Вывод: 3D-модель существует в ________ (виртуальном трехмерном) пространстве. Ее можно вращать и рассматривать с разных ________ (сторон, ракурсов).

IV. Физкультминутка «Цифровой скульптор» (2 минуты)

«Встали. Представьте, что вы — точка (сели, сгруппировались). Теперь вы — кадр анимации: изобразите движение «волна». А теперь вы — 3D-скульптор: одной рукой «лепите» в воздухе шар, обходя его со всех сторон».

V. Систематизация и первичное закрепление. (7 минут)

1. Обобщающая беседа. Учитель возвращается к примерам из начала урока.

   • «Фотография — это... (растровая графика)».

   • «Мультфильм — это... (анимация)».

   • «Чертеж детали для 3D-принтера — это... (3D-моделирование)».

   • «Игра с объемными персонажами использует... (все технологии: графику для текстур, анимацию для движения, 3D-модели для объектов)».

2. Работа с интерактивной схемой на доске. Ученики помогают заполнить общую таблицу:

   	Основа	Ключевой инструмент/элемент	Пример программы	Что создаем?
   Графика	Пиксель (точка)	Кисть	Paint, Photoshop	Рисунок, фото
   Анимация	Кадр	Таймлайн (школьная линия)	BrushNinja, Scratch	Мультфильм, гифка
   3D-моделир.	Вершина, грань	Примитив (куб, сфера)	Tinkercad, Blender	Модель для игры, печати

3. Ответ на проблемный вопрос: «Так в чем же главное отличие?» (Графика — статика, анимация — движение во времени, 3D — объем и возможность кругового обзора).

VI. Рефлексия. Итог урока. (4 минуты)

1. «Лестница достижений»:

   • 3 ступень: Я понял(а) разницу между всеми тремя технологиями и поработал(а) в каждой.

   • 2 ступень: Я понял(а) разницу и успел(а) поработать в одной-двух лабораториях.

   • 1 ступень: Мне было сложно, я запутался(ась) в понятиях.
     (Ученики поднимают руку или ставят отметку в рабочем листе).

2. Итог учителя: «Сегодня мы прошли огромный путь в мире цифрового творчества — от одинокой пиксельной точки до объемной модели, которую можно «потрогать» в виртуальном мире. Вы стали и художниками, и аниматорами, и модельерами. Это и есть магия информатики!»

3. Домашнее задание (по выбору):

Исследовательское: Найти в интернете и привести по одному яркому примеру растровой графики, анимации и 3D-модели (ссылки или скриншоты).

Приложение: Рабочий лист ученика (шаблон)

Тема: От точки до модели

Лаборатория 1: Графика.
Задание: Создай пиксельный автопортрет (32x32).
Мой результат (вставь скриншот или опиши):
Вывод: Растровое изображение состоит из ________. Его главный недостаток — ________.

Лаборатория 2: Анимация.
Задание: Создай GIF «Падающий мяч» (3 кадра).
Ссылка на мою анимацию или скриншот кадра:
Вывод: Анимация — это ________ кадров, которые создают иллюзию ________.

Лаборатория 3: 3D-моделирование.
Задание: Создай 3D-букву своего имени.
Скриншот твоей модели с двух разных сторон:
Вывод: 3D-модель существует в ________-мерном пространстве и ее можно ________.

Общий вывод: Сегодня я узнал(а), что компьютерное изображение может быть не только плоским и статичным, но также ________ и ________.

Самооценка: Я поднялся(ась) на ________ ступеньку лестницы достижений.

Урок построен как исследовательский практикум, что соответствует возрасту 6-классников, поддерживает высокий темп и наглядность, что критично для открытого занятия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628193-otkrytyj-urok-po-informatike-ot-tochki-do-mod