Открытый урок по теме «Обыкновенные дроби» 5 класс

Предмет

Математика

Тема урока

Обыкновенные дроби

Класс

5 класс

Тип урока

Урок рефлексии

Цель урока

Деятелъностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.
Содержательная: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.

Задачи

Личностные:

• развивать умение слушать;

• ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;

• развивать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач

Предметные:

• формирование системы понятий:дробь,числитель,знаменатель,виды дробей, нахождение дроби от числа и числа по его дроби.

• развивать познавательные процессы.

Метапредметные

• формировать умение работать в парах и группах

Используемые педагогические технологии, методы и приёмы

Технологии:

• здоровье сберегающие технологии;

• информационные коммуникативные технологии;

• технология развивающего обучения.

Методы:

• репродуктивный (словесно-продуктивный);

• частично-поисковый;

• исследовательский (наглядно-дедуктивный);

Формы работы

• фронтальная работа; работа в группах;

• работа в парах; индивидуальная работа.

Оборудование и материалы

• учебник Н.Я..Виленкин «Математика 5 класс»;

• компьютер

• карточка – задание для индивидуальной работы;

• карточка – задание для групповой работы;

• карты урока

№

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Мотивации к коррекционной деятельности.

Цель:

- создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность;

- создать ориентировочную основу коррекционных действий;

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Актуальный контроль домашнего задания. Обеспечивает благоприятный настрой.

(четверостишие)

Сл №1,

Сл №2

Приветствуют учителя, организуют свое рабочее место, демонстрируют готовность к уроку. Включаются в деловой ритм урока: планируют, контролируют, выполняют свои действия по заданному плану учителем. Определяют цель урока

– самоопределение (Л);

– целеполагание (П);

– планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками(К).

2.

Актуализация пробного учебного действия.

Цель:

-организовать повторение способов действий;

- активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы;

- выполнение учащимися самостоятельной работы на применение способов действий.

Устный опрос, фронтальная беседа. Проводит самостоятельную работу и организует взаимный контроль в паре. Организует работу по актуализации опорных знаний.

I.Предлагается теоретически - практическая разминка ( заполнить таблицу дробей по данному рисунку).Сл №3

II. Предлагается творческое задание «Кораблик» (слайд №4 - №10, макеты).

А) Корпус - синий, - желтый,

Б) Мачта - коричневый, - зеленый,

В) Паруса («3 шт.») круга разными цветами, «половина»,

Г) Флаг ( шестиугольника) – красным.

III.Мозговой штурм

Решение задач на смекалку. (устно)

(слайды №11-13 ).

Выполняет предложенную самостоятельную работу, с последующей взаимопроверкой. Отвечают на вопросы. Формулируют термины и основные понятия.

I.Теоретически - практическая разминка (заполняют таблицу):

а) определение долей, дробей закрашенных фигур (красный, синий).

б)нахождение оставшихся частей фигур в долях и дробях (не закрашенных)

II. Разукрашивают кораблик согласно заданию. Отмечают на рисунке доли.Необходимо дать название своему кораблю!!!

III.Устная фронтальная работа (решение задач на смекалку)

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

– подведение под понятие (П);

– выполнение пробного учебного действия (Р);

– фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

3.

Локализации индивидуальных затруднений.

Цель:

-выявить затруднения;

- уточнить алгоритм исправления ошибок.

Организует работу по актуализации опорных знаний.

I.Задача: « В одном из 5-х классов провели контрольную работу. 1/9 всех учащихся получила оценку «5», 12 человек получили оценку «4», что составляет 4/9 всех учащихся. Сколько учащихся в классе и сколько получили оценку «3», если известно, что с контрольной работой справился весь класс?»

(слайды №14-15 ).

Предлагает оценить факт достижения цели:на все ли вопросы найдены правильные рациональные пути решения и ответы.

Предлагает сформулировать причину затруднения. Задает вопрос о способах коррекции и предлагает выбрать способы и последовательность действий по исправлению ошибок.

II. Задача:

«Где выгоднее купить компьютер, если от стоимости его в «М-Видео» составляет 9000 руб., а от стоимости в «Техносиле» - 12000 рублей?»

Проводят самоанализ. Делятся мнениями на поставленную проблему. Видит ошибки и упущения в логике рассуждений. Поиск причины собственных неудач и успехов. Называют известные им источники и выбирают из предложенных оптимальную последовательность действий.

I.Решение:

.1)12÷4×9=27 учащихся в классе,

2)27÷9×1=3 учащихся написали на «5»,

3)27-(12+3)=12 учащихся написали на оценку «3».

Ответ: 12 учащихся

руб. в «М-Видео»,

руб. в «Техносиле».

Ответ: выгодней купить в «М-Видео».

–анализ, сравнение, обобщение,

(П);

– структурирование знаний (П);

-учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

– поиск и выделение необходимой информации (П);

– планирование (П);

– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

4.

Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Цель:

-определить цель коррекционной деятельности; - выбрать способ и средства реализации.

ФИЗМИНУТКА (слайд №16-№20)

5.

Реализации построенного проекта и обобщение затруднений во внешней речи.

Цель: реализация построенного проекта в соответствии с планом.

Организует обсуждение результатов. Предлагает оценить факт достижения цели:на все ли вопросы найдены правильныерациональные пути решения и ответы.

Пробное действие: формулируют алгоритм нахождения дроби от числа и нахождения числа по значению его дроби.

-умение строить высказывание (П)

- установление причинно-следственных связей, поиск необходимой информации (П)

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

- познавательная инициатива(Р)

6.

Включение в систему знаний и повторение. (Самостоятельная работа в группе)

Цель: повторение и закрепление ранее изученного; осуществление контроля и коррекции учебных действий.

Создает (по возможности) ситуации успеха.

Организует реализацию построенного проекта и предлагает выполнить задания выбранного способа посредством добавления к нему новых и ранее изученных элементов

вгруппе по вариантам: 1 вариант и 2 вариант.

Предлагает проверку осуществить группам из другого варианта.

( приложение №1-письма от клоуна).

Выполняют задания в группе .Участвуют в обсуждении результатов деятельности сообщают о полученных результатах и оформляют решение.

Проверка правильности решения осуществляется группами с другим вариантом.

– моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П)

– оценка (Р);

– построение логической цепи рассуждений (П)

– познавательная инициатива (Р);

доказательство (П);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

– адекватное использование речевых

средств для решения коммуникационных задач (К);

– достижение договоренностей и согласование общего решения (К);

7.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: - фиксирование содержания, изученного на уроке;

-организация рефлексии.

Организует фиксирование содержания изученного материала урока, рефлексию, самооценку учебной деятельности.

Дает информацию и рекомендации по выполнению домашнего задания. Опрос – «Мое настроение после урока» (слайд №21).

Отвечают на вопросы. Рассказывают, что узнали. Осуществляют самооценку. Анализируют оценки, полученные за работу в группе. Записывают домашнее задание.

— оценивать результат собственной (Л) деятельности.

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности (Р)

— формулирование и аргументация своего мнения (К)