Технология составления годового плана работы ДОУ

Порываева Валентина

Владимировна

старший воспитатель

Государственного

бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

общеразвивающего вида

«Детский сад № 194

г.о.Донецк» ДНР

Технология составления годового плана работы дошкольного учреждения

В связи с модернизацией образовательной системы дошкольного образования, с введением Государственного образовательного стандарта дошкольного образования возникает потребность в пересмотре подходов к планированию разных направлений деятельности дошкольного учреждения. Планирование работы дошкольного учреждения определяет эффективность его деятельности. Это деятельность участников педагогического процесса по оптимальному выбору реальных целей, путей их достижения посредством совокупности способов, средств и воздействий, направленных на переход учреждения в новое качественное состояние.

Планирование должно отвечать целому ряду принципиальных требований. Это единство долгосрочного (на год) и краткосрочного планирования (на месяц, неделю), осуществление принципа сочетания государственных и образовательных начал, обеспечение комплексного характера прогнозирования и планирования, стабильность и гибкость планирования на основе прогнозов. Планирование будет эффективным, если соблюдаются три главных условия:

 объективная оценка уровня работы дошкольного учреждения в момент планирования;

 четкое представление тех результатов, уровня работы, которые к концу планируемого периода должны быть достигнуты;

 выбор оптимальных путей, средств, методов, которые помогут добиться поставленных целей, а значит, получить планируемый результат.

Сущность планирования заключается в определении основных видов деятельности, мероприятий, подборе и расстановке конкретных исполнителей и в определении сроков исполнения. Деятельность дошкольного учреждения регламентируется многочисленными документами. Все они должны учитываться при составлении плана работы на год. В процессе развития плана проходит его уточнение и корректировка в зависимости от объективных условий. Необходимым условием реального планирования работы является также учет специфических особенностей конкретного педагогического коллектива, дошкольного учреждения, реальной обстановки и условий, а также индивидуальных особенностей тех, кто будет осуществлять на практике намеченные мероприятия.

При выборе модели планирования следует учитывать профессиональную подготовку каждого педагога, его опыт, умение видеть результаты своей деятельности, анализировать их, а также условия работы ДОУ. Годовой план - это конкретизация задач и мероприятий, обозначенных в программе развития и основной образовательной программе дошкольного учреждения. В годовом плане работы ДОУ должны быть определены конкретные мероприятия по разрешению проблем в образовательном процессе, система методической поддержки воспитателей в их профессиональном росте, формирование опыта работы педагогов, внедрение инноваций с целью повышения качества дошкольного образования.

Годовой план - это сосредоточение внимания коллектива на главных задачах конкретного учебного года. В ходе планирования работы дошкольного учреждения на новый учебный год необходимо ставить перед собой следующие задачи:

 направить управленческую деятельность на контроль качества образования в соответствии с компетентностно - ориентированным подходом и отработанной моделью контроля;

 направить методическую работу в ДОУ на овладение практическими умениями, нужными для реализации действующих образовательных программ;

 спланировать методическую работу с педагогами на основании разноуровневой модели;  предусмотреть реальные, действенные связи между дошкольной образовательной организацией и школой по обеспечению преемственности;

 обеспечить высокий уровень просветительской работы с родителями, предусмотреть пространство для активного взаимодействия педагогов и родителей;

 направить административно-хозяйственную и управленческую деятельность на содержание организации в соответствии с нормативными требованиями и удовлетворением потребностей в обновлении материально-технической базы.

Примерная структура годового плана ДОУ.

1. Титульный лист.

2. Содержание годового плана с нумерацией страниц.

3. Анализ работы.

4. Основные задачи на текущий год.

5. Расстановка педагогических кадров по группам.

6. Комплектование групп.

7. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни:

 медицинское обслуживание;

 физкультурно - оздоровительная работа;

 профилактическая работа;

 коррекционная работа.

8. Нормативно - правовое обеспечение деятельности дошкольного учреждения (работа с локальными актами).

9. Повышение уровня профессионального мастерства педагогов:

 повышение квалификации педагогических кадров;

 самообразование педагогических работников;

 аттестация педагогических работников (сроки, фамилии);

 конкурсы профессионального мастерства.

10. Методическая работа, работа с кадрами:

 педагогические советы;

 работа по единой методической теме;

 семинары, семинары-практикумы, психологические семинары, семинары с элементами тренинга, проблемные семинары и т.д.);

 консультации;

 работа временных творческих групп;

 открытые мероприятия;

 моделирование, обобщение, трансляция актуального педагогического опыта;

 работа по обобщению личного опыта педагогов или коллектива в целом;

 подготовка педагогов к участию в профессиональных конкурсах на уровне организации, региона, города;

 обмен опытом (взаимопосещения, открытые просмотры, «мастерклассы», гостевой обмен опытом, творческие отчеты и т.д.);

 работа с молодыми педагогами (школа, наставничество);

 внедрение инноваций различного уровня (новейшие действующие образовательные программы, новейшие парциальные программы, городские программы, касающиеся развития образования);

 участие в экспериментальной, научно-исследовательской работе на уровне организации, региона;

 внедрение новейших образовательных технологий, педагогических практик.

11.Работа в методическом кабинете:

 обеспечение литературой, пособиями; создание каталогов, банков данных, картотек, медиотек;

 создание методических рекомендаций, кейсов; создание кейсов по материалам опыта работы организации, отдельных педагогов, издательская деятельность;

 оформление портфолио, стендов, методических выставок и т.д.

12. Изучение состояния образовательного процесса, система внутреннего мониторинга:

 комплексные, тематические, выборочные проверки (2-3), которые взаимосвязаны с актуальными задачами;

 мониторинг качества образовательного процесса (если он цельный и единый для организации).

13. Организационно-педагогическая работа:

 устоявшиеся периодические организационные формы работы (общие праздники на уровне организации, региона, города; тематические дни и недели; конкурсы, декады, соревнования, смотры, выставки и т.д..);

 кружковая работа;  взаимодействие ДОУ и школы (совместные совещания, педсоветы, консультации, родительские собрания, коллективные просмотры, праздники, экскурсии и т.п.);

 взаимодействие с семьями воспитанников (общие и групповые родительские собрания, консультативная работа, распространение опыта семейного воспитания, кружки, другие активные формы работы с родителями);

 работа консультационного центра.

14. Организационно - управленческая деятельность:

 совещания, система внутреннего мониторинга.

15.Административно – хозяйственная работа.

16.Примерный план мероприятий по подготовке к введению профессионального стандарта педагога.

17. Приложения к годовому плану работы.

Алгоритм составления анализа работы дошкольной образовательной организации за прошедший год.

Обстоятельный анализ работы за прошедший год является обязательным разделом годового плана работы ДОУ. Чтобы четко определить задачи на следующий учебный год, следует тщательно проанализировать деятельность в текущем учебном году, который подходит к концу. При этом необходимо проанализировать не только отдельные направления методической и образовательной работы, которым обычно отдают приоритет в анализе работы, но и развитие материально-технической базы, состояние безопасности жизнедеятельности детей, работу с родителями воспитанников и др. Чтобы избежать дублирования информации и изложить материал в определенной логической последовательности, следует определить алгоритм составления анализа работы за прошедший год.

1.Общие сведения об условиях функционирования ДОУ. Анализу работы должно предшествовать описание условий функционирования, в частности:

 подчиненность и мощность;

 приоритетные направления деятельности;

 сеть групп и их режим работы;

 материально-техническая база и ее изменения в течение прошлого года.

2. Кадровое обеспечение и работу по повышению профессионального мастерства педагогов. Следует отметить качественный и количественный состав педагогических кадров, те кадровые изменения в течение года, которые повлияли или могут повлиять на качество образовательного процесса. Анализ работы по повышению профессионального мастерства педагогов должен содержать сведения о:

 выполнение плана курсовой переподготовки в сравнении с прошлым годом;

 участие педагогов в разных формах методической работы (методическое объединение, творческая группа и т.д.);

 самообразовательной деятельности педагогов (отчеты на педсоветах или педагогических часах, беседы, коллективные просмотры, презентации методических пособий, в том числе авторских);

 результаты аттестации педагогических работников, в частности, об оценке работы аттестационной комиссии.

Информация об условиях функционирования учреждения, кадровое обеспечение может подаваться в текстовом формате с включением таблиц или диаграмм в умеренном количестве. Она не должна носить характер статистического отчета (образовательный ценз педагогов, всего педагогов, имеют высшее образование, имеют среднее специальное образование, общее среднее, обучаются заочно). Результаты аттестации. Данные по возрасту и стажу работы (до 5 лет, от 6 до 10 лет, от 11 до 20 лет, от 21 до 25 лет, свыше 25 лет). Молодые специалисты. Пенсионеры. Повышение квалификации. Комплексные курсы. Семинары. Круглые столы. Показать результаты в сравнении с предыдущим годом. Дистанционное повышение квалификации. Участие в конкурсных мероприятиях (в каких конкурсах ДОУ принимало участие, результаты).

3. Результаты работы ДОУ по обеспечению здоровья и здорового образа жизни воспитанников. В этом разделе необходимо представить состояние здоровья воспитанников: заболеваемость детей в течение года, сравнительные цифры по дням функционирования, суммарные данные по группам здоровья, результаты организации специальной лечебно-профилактической и физкультурно-оздоровительной работы, закаливания, организации рационального питания, результаты адаптации детей и др. Данные по результатам адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения. Количество детей. Степень адаптации (легкая, средней тяжести, тяжелая адаптация). Данные с ОВЗ (в сравнении с прошлым годом можно представить в табличном варианте и показать в диаграммах). Дети инвалиды, дети с ОВЗ Дети с ОНР I -II уровня, дети с другими тяжелыми нарушениями речи, дети с легкими нарушениям и речи (ФФНР, ФНР), дети с III группой здоровья (по сведениям медика), другие нарушения. Далее даются общие выводы (выявленные тенденции по уровню здоровья и здорового образа жизни), определяются резервы планирования деятельности на новый учебный год. Анализируя качество данного направления деятельности, следует отметить, насколько способствовали улучшению работы медицинское обслуживание, физкультурно- оздоровительная и профилактическая работа, проводимая в дошкольном учреждении. Дать полный, содержательный анализ коррекционной работе.

4. Качество образовательного процесса. Анализируя качество воспитательно-образовательного процесса, следует отметить, насколько способствовали улучшению воспитательно-образовательного процесса методические, организационно-педагогические мероприятия, использование инноваций и т.д. Целесообразно осветить:

 состояние развивающей предметно-пространственной среды;

 формы организации образовательного процесса;

 работу групп, углубленно работающих по приоритетным образовательным направлениям;

 результативность работы с детьми.

Показать в сравнении с прошлым годом:

 преемственность в работе со школой;

 работу с родителями воспитанников, общественностью.

Если определенные методические мероприятия, воспитательно-образовательная работа не имели желаемого эффекта и предполагается их продолжение в следующем учебном году, надо отметить это в анализе.

Результаты образовательной деятельности - уровень развития детей по областям.

Результаты оценки уровня готовности детей подготовительной к школе группы к обучению в школе.

Эффективность методической работы.

Анализ работы педагогического коллектива над методической темой дошкольного учреждения. Связь с методической темой района. Какие задачи были поставлены и как они решались в течение года.

Далее следует проанализировать содержание и результативность методической работы относительно выполнения годовых задач. Осветить положительные изменения в образовательном процессе, что стали возможными благодаря определенным методическим мероприятиям, направленным на решение существующих проблем. Приведенные в анализе факты могут подтверждаться диагностическими данными по:

 повышению квалификационного уровня педагогических работников;

 качественным изменениям в формировании компетенций и компетентностей воспитанников в разных образовательных областях или видах деятельности.

Анализируя методическую работу, следует придерживаться определенной логики изложения информации. Можно, скажем, провести сравнительный анализ методических мероприятий по видам (консультации, семинары, тренинги, мастер-классы, коллективные просмотры, заседания педагогического совета и т.д.) или проанализировать результативность комплексов методических мероприятий, направленных на решение определенных годовых задач.

5. Организационно - управленческая деятельность. Система внутреннего мониторинга. Этот раздел связан с контрольно-диагностической функцией в управлении ДОУ. Здесь анализируются все виды и формы контроля, которые можно представить в таблице:

Информация о мероприятиях, направленных на формирование положительного имиджа дошкольного учреждения. Если проводились имиджевые мероприятия, следует осветить и их. Это может быть участие дошкольного учреждения в педагогических и детских конкурсах различного уровня, наличие публикаций о достижениях педагогического коллектива на страницах периодических изданий, рейтинговая оценка работы учреждения и т.д.

Работа с родителями:

 контингент родителей по составу;

 образовательный ценз родителей;

 социальное положение родителей;

 результаты анкетирования родителей;

 мероприятия, проводимые совместно с родителями;

 работа родительских комитетов.

Желательно результаты показать в сравнении с прошлым годом.

6. Преемственность дошкольного учреждения и школы.

7. Административно – хозяйственная деятельность.

8. В заключение следует подвести итоги работы за прошлый год. При этом необходимо:  суммировать достижения и обозначить недостатки, или определить причины (позитивные или негативные);

 указать: какие вопросы остались нерешенными (не только в негативном смысле) и требуют дальнейшей работы, какие проблемы выявлены в ходе изучения и анализа деятельности дошкольного учреждения и требуют решения в новом учебном году.

9. Задачи на новый учебный год. Задачи на новый учебный год должны вытекать из итогового анализа и быть направлены на решение выявленных проблем и потребностей дошкольного учреждения. Чтобы избежать формального подхода, необходимо определить те проблемы, над которыми учреждение будет работать в течение нескольких лет, и те, которые следует решить в течение года. Поэтому задачи должны быть актуальными и такими, которые отражают конкретные проблемы, пути их решения и предусматривают прогнозируемый результат. Количество задач определяется организацией и зависит от количества и типа групп, качественного состава коллектива и др. Их количество может быть не менее четырех в год, в зависимости от мощности МБДОУ:

 две задачи из них, предусмотренные предыдущим годовым планом, конкретизируются или углубляются, расширяются, совершенствуются;

 остальные задачи являются новыми.

Для малокомплектных организаций(1-2 группы) количество задач может быть еще меньше – две. Одну из задач целесообразно направить на работу с педагогами – стимулируя профессиональный рост педагогов. Очень важно, чтобы задачи были сформулированы четко и конкретно. Это позволит грамотно спланировать систему мероприятий, направленных на достижение конкретного результата.

Планирование работы дошкольного учреждения на новый учебный год.

Повышение уровня профессионального мастерства педагогов. Разделом предусматривается курсовая переподготовка. Целесообразно указать фамилии, должности педагогов, идущих на курсы в течение учебного года. Если известен конкретный срок, этап и тема курсов, целесообразно указать и их. Если срок или тема еще не определены, то эти сведения можно внести в план позже. После прохождения педагогом курсов или этапа курсов в плане делается примечание о выполнении - номер приказа, по которому человек направлен на курсы, или номер курсового удостоверения. Если по уважительным причинам курсы педагогом не пройдены, делается примечание об их переносе или отмене. В разделе должна быть предусмотрена работа по аттестации педагогов. Процедура аттестации проходит в течение учебного года. Необходимо предусмотреть все процедурные мероприятия: издание руководителем приказа о составе аттестационной комиссии, о педагогах, подлежащих аттестации; заседания аттестационной комиссии; изучение профессиональной деятельности педагогов; издание приказа о результатах аттестации и т.д. Указываются конкретные фамилии педагогов, которые аттестуются. Отметками о выполнении могут быть номер приказа, номер и дата протокола, даты открытых мероприятий. Об отмене аттестации педагога по уважительным причинам делается примечание - номер приказа. План – ориентир по аттестации руководящих и педагогических кадров ДОУ прикладывается к годовому плану работы, как приложение.

Самообразование педагогов (индивидуальный образовательный маршрут), что уже стало традиционным, планируется по тематическому принципу или так называемым проблемам. Утверждение персональных планов самообразования (индивидуальных образовательных маршрутов педагогов) планируется в ходе педсовета осенью. Отметка о выполнении: номер и число протокола педсовета.

Методическая работа с кадрами. Педагогический совет является коллегиальным постоянно действующим органом управления дошкольным учреждением. Поэтому к планированию педагогических советов в течение учебного года необходимо относиться взвешенно и ответственно. Обычно на год планируют 4 заседания педсовета. Обязательно указывается тема (название) педсовета, повестка с определением форм раскрытия каждого пункта, срок проведения и ответственные как за организацию педсовета (заведующий), так и за реализацию каждого пункта (конкретные педагоги). Отметкой о выполнении может быть дата проведения заседания, номер протокола. Чаще всего второй (осенью) и третий (зимой) педсовет являются тематическими. Во время их планирования предусматривают отработку, решение, актуализацию и т.п. одной из годовых задач. Кроме вопросов, связанных с годовыми задачами, на этих педсоветах рассматриваются текущие вопросы:

 утверждаются планы самообразования, анализируется адаптация детей раннего и младшего возраста;

 заслушиваются характеристики педагогов, проходящих аттестацию.

Четвертый педсовет (в конце весны) является скорее итоговым - на нем анализируется состояние воспитательно-образовательного процесса, успешность детей, готовность старших дошкольников к школе, утверждается план работы на летний период, определяется ответственный за подготовку плана работы на следующий учебный год. Педсовет, проходящий в конце лета, хотя и завершает текущий учебный год, носит характер установочного. На нем анализируют ход летнего оздоровления, знакомят педагогов с новыми тенденциями и актуальными задачами в дошкольном учреждении, одобряют план работы на новый учебный год (со всеми приложениями), определяют педагогов, переведенных на самоконтроль, принимают состав аттестационной комиссии. Кроме этого, при необходимости, в содержание педсоветов включают вопросы правового просвещения, организации питания, состояния заболеваемости детей и т.д.

Групповые формы методической работы с педагогами. Если педагогический совет является глобальной формой работы с педагогическим коллективом, во время которой рассматриваются определенные вопросы, утверждаются определенные мероприятия, оценивается результативность и качество работы, определяются пути достижения и прочее, то на более практическом уровне те же вопросы решаются во время групповых форм работы. Вид, форму, средства организации такой практической работы дошкольное учреждение выбирает исходя из собственных потребностей. МБДОУ определяет единую для всего педагогического коллектива методическую тему. Тогда в течение нескольких лет значительная часть задач и форм работы будет подчиняться именно этой теме. Содержание работы будет меняться с каждым годом - актуализация вопроса, проработка, наработка опыта, систематизация работы, анализ и распространение опыта. Регламентировать во времени работу с методической темой трудно. Это может быть 2 года, а может быть 5 лет. Результатом работы коллектива над единой методической темой должно стать:

- повышение качества образования;

- обобщенный опыт (индивидуальный, коллективный);

- подготовленные к распространению материалы из опыта работы (продукт: книги, статьи, брошюры, буклеты, электронные носители и т.д.).

Признанной действенной формой повышения профессионального мастерства педагогов являются семинары. В соответствии с потребностями дошкольного учреждения выбирает разновидность семинарских занятий: теоретический семинар, семинар - практикум, проблемный семинар, психологический семинар, семинар с элементами тренинга, постоянно действующий семинар и др. Их содержание подчиняют годовым задачам, или прорабатывают то, что актуально для учреждения, но не вошло в годовые задачи. В годовом плане указывается тема, конкретизируется форма и срок проведения, план мероприятия с определением форм раскрытия каждого пункта и ответственные.

Если в учреждении есть инициативные, творческие педагоги, то для работы по определенной теме можно спланировать работу творческой группы (ТГ).

Если есть определенное количество специалистов - учителей-логопедов, педагогов - психологов, или несколько групп работают параллельно с детьми одного возраста, с детьми с ОВЗ для таких категорий педагогов можно оправданно спланировать работу методического объединения (МО). Какой будет групповая форма работы - традиционной, интерактивной, дистанционной и другое, выбирает ДОУ, в соответствии с собственными возможностями, потребностями и составом педагогов.

Консультации традиционно планируются по одной на месяц. Их содержание подчиняют годовым задачам, или прорабатывают то, что актуально для организации, но не вошло в годовые задачи. Как правило, в годовом плане предусматривают массовые консультации (для всех педагогов) и групповые (для определенной категории педагогов). Индивидуальные или индивидуально-групповые консультации вносить в годовой план нецелесообразно, их лучше внести в календарный план методической работы и фиксировать в книге консультаций. Форма проведения консультаций выбирается в соответствии с потребностями педагогического коллектива (традиционные консультации и консультации-практикумы или интерактивные). В консультации при необходимости можно включать текущие вопросы, которые возникают в работе - указания, отчеты, анализы состояния работы, согласования и т.п.

В годовом плане выполнение того или иного мероприятия фиксируется внесением даты проведения, номера протокола, приказа (для педсоветов), материалы должным образом оформляются и хранятся в методическом кабинете ДОУ.

Изучение состояния образовательного процесса. В разделе определяются основные направления изучения работы педагогического коллектива, их содержание, указываются виды контроля, сроки, формы подведения итогов, ответственные. В годовом плане работы предусматривают комплексные, тематические, выборочные проверки, которые взаимосвязаны с годовыми и актуальными для конкретной дошкольной организации задачами. Если количество возрастных групп значительное, то проверок может быть больше, но увеличение их количества должно быть обоснованным. Результаты проверок анализируются, обобщаются в справке, обнародуются в ходе педагогического совета или совещании при руководителе. Они становятся основой управленческого решения или решения педагогического совета. Также в этот раздел вносят мониторинг качества образовательного процесса (если он цельный и единый для ДОУ). Бесспорно, система внутреннего мониторинга и контрольно-аналитическая деятельность в дошкольном учреждении значительно шире, чем изучение состояния образовательного процесса: административно-хозяйственный контроль, оперативный контроль, контроль воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах и т.д. Но целесообразным будет отдельное, дополнительное планирование контроля от годового плана. Более эффективным будет планирование контролирующих мероприятий в виде циклограмм или помесячных планов-графиков.

Оперативный (текущий) контроль. Направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах педагогического процесса, выявление причин, нарушающих его. По итогам оперативного контроля вносятся изменения в педагогическую деятельность. Контроль — это не констатация фактов, а их сравнение, обобщение, анализ, поиск причин, вызвавших ту или иную проблему. Ежемесячно планируют 5-7 вопросов к оперативному контролю и знакомят с ними коллектив. Есть вопросы, которые требуют ежедневного контроля, есть вопросы, которые требуют контроля 1 раз в месяц, в квартал. Примерные вопросы для оперативного контроля.

1. Вопросы, требующие постоянного контроля:

- выполнение инструкции по охране жизни и здоровья детей;

- осуществление воспитательно-образовательного процесса, уровень развития детей;

- результаты медицинского осмотра детей;

- проведение оздоровительных мероприятий в режиме дня;

- организация питания;

- посещаемость;

- выполнение режима дня;

- выполнение санэпидрежима;

- вопросы преемственности в работе ДОУ и школы;

- повышение профессиональной квалификации и педагогического мастерства педагогов МБДОУ;

- работа с молодыми воспитателями, наставничество;

- соблюдение здорового психологического климата в коллективе;

- работа с неблагополучными семьями;

- соблюдение правил внутреннего трудового распорядка;

- техника безопасности; - сохранность имущества;

- укрепление материальной базы;

- финансово-хозяйственная деятельность.

2. Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в месяц:

- анализ заболеваемости;

- выполнение натуральных норм питания;

- выполнение плана по детодням;

- проведение физкультурных досугов и развлечений;

- состояние документации в группах;

- анализ детских работ;

- выполнение решений педсовета;

- документация и отчетность подотчетных лиц;

- снятие остатков продуктов питания;

- уровень педагогического мастерства и состояние образовательного процесса у аттестуемых воспитателей в текущем учебном году;

- подведение итогов смотров и конкурсов.

3. Вопросы, требующие контроля не реже одного раза в квартал:

- участие педагогов в работе методических объединений;

- анализ детской заболеваемости;

- проведение дней здоровья;

- уровень проведения родительский собраний во всех возрастных группах;

- выполнение ООП ДО за квартал (по решению педагогического коллектива);

- выполнение воспитателями рекомендаций аттестации и самообразования.

Организационно-педагогическая работа. В этом разделе планируют устоявшиеся периодические организационные формы работы (общие праздники на уровне дошкольного учреждения, города, республики, тематические дни и недели, конкурсы, соревнования, смотры, выставки и т.п.). Общие праздники определены заранее. Обычно это новогодний праздник, день защитника Отечества, мамин день, выпуск в школу, день защиты детей. Целесообразно предусмотреть в годовом плане общие праздники, детские соревнования, конкурсы на уровне города или республики, если они являются ежегодными и традиционными. Возможно включение в план сезонных праздников – праздник осени, встреча/проводы зимы, праздник птиц и другие. Тему (название, содержание) праздника выбирает дошкольное учреждение, в зависимости от традиций, которые сложились в нем. Более детальный план праздников, развлечений, досугов прилагается к годовому плану отдельным документом (приложением). Тематические недели вносятся в организационно-педагогическую работу. В этот раздел можно включить конкурсы педагогического мастерства, конкурсы-смотры, методические недели, выставки и т.д. Отметкой о выполнении может быть дата проведения, номер приказа, если он выдавался по результатам конкурса.

В раздел включают информацию о кружковой работе - название, вид деятельности кружка, ответственные, график проведения занятий. Перспективный план работы кружка прилагается к годовому плану.

Взаимодействие ДОУ и школы (совместные совещания, педсоветы, консультации, родительские собрания, коллективные просмотры, праздники, экскурсии и т.п.) отражается в годовом плане кратко и распределяется по подразделам:

- организационная работа (обновление, согласование, утверждение, так называемого плана преемственности, закрепление педагогов и др.);

- взаимодействие педагогических коллективов;

- взаимодействие детских коллективов;

- взаимодействие с родителями будущих первоклассников.

Более подробно мероприятия раскрываются в плане преемственности или взаимодействия, как отдельном документе, утвержденном руководителями ДОУ и руководителем школы.

Взаимодействие с семьями воспитанников (общие и групповые родительские собрания, консультативная работа, анкетирование, мониторинги, распространение опыта семейного воспитания, кружки, другие активные формы работы с родителями). Работа консультационного центра в годовом плане отражается также кратко. Перспективный план работы или программа прилагается к годовому плану.

Работа методического кабинета Моделирование, обобщение, диссеминация актуального педагогического опыта. Педагогический опыт - это оптимальная деятельность педагога, которая является результатом творческого поиска, несет в себе элементы новизны, направлена на решение актуальных задач обучения и воспитания, обеспечивает устойчивую эффективность воспитательно-образовательного процесса. Годовым планом предполагается как работа с опытом своих педагогов, так и внедрение уже обобщенного опыта коллег из других учреждений.

Систему работы с опытом педагогов или коллектива распределяют на 1 год или несколько лет. Это связано с тем, что система работы с опытом предусматривает несколько этапов - выявление или моделирование, основательное изучение, обобщение и распространение (трансляцию). В плане необходимо обозначить педагога (педагогов), которые являются носителями опыта, определить тему, этап работы с опытом, сроки и ответственных, в случае необходимости - детализировать работу. Конечным результатом должен быть именно актуальный педагогический опыт, обобщенный, одобренный решением педагогического совета ДОУ и решением методического совета отдела образования. Фиксируя выполнение годового плана, вносят даты, номера протоколов, номера приказов, которые сопровождают процедуру обобщения опыта, даты мероприятий, на которых педагоги знакомились с ходом изучения опыта. Внедряя обобщенный опыт коллег из других учреждений, руководствуются его ценностью, актуальностью, целесообразностью для внедрения именно в этом коллективе. Плотность работы с таким опытом можно регулировать - с ним можно знакомиться, его можно прорабатывать, его можно внедрять в практику работы возрастных групп, им можно руководствоваться в организации собственной исследовательской деятельности. Такая работа тоже должна быть результативной и фиксироваться, в так называемых продуктах деятельности педагога - отчетах, презентациях, самоанализах, мастер-классах. Лучшим решением будет внедрение опыта, который связан с годовыми задачами. Тогда он органично войдет в другие формы работы, не обременяя план. Непосредственно в плане указывают тему (название), носителя, адрес опыта, перечисляют конкретные шаги по внедрению. Из-за того, что сроки такой работы часто размыты во времени («в течение года», «сентябрь-январь» и прочее) в колонку «Отметка о выполнении» вносят даты, когда педагоги предоставляли отчет, о ходе внедрения опыта.

Обмен опытом (взаимопосещения, открытые просмотры, «мастерклассы», гостевой обмен опытом, творческие отчеты и т.п.) является эффективным средством повышения профессиональных умений педагогов. Полезен он и для тех, кто смотрит, и для тех, кто этим опытом делится. Содержание обмена опытом подчиняют содержанию предусмотренных в годовом плане мероприятий. В плане определяют тему (содержание) обмена, участников, сроки, ответственных. По выполнении мероприятия плана вносят даты открытых просмотров.

Работа с молодыми педагогами. В категорию молодых педагогов входят так называемые «молодые специалисты» и педагоги, которые пришли на работу после окончания учебного учреждения. Молодым считается педагог в течение 3 лет. При наличии в МБДОУ таких педагогов необходимо включить в годовой план отдельный подраздел. В нем определяют наставников для начинающих педагогов и планируют методические мероприятия. Форма организации может быть разнообразной - от традиционной системы мероприятий (индивидуальное консультирование, открытые просмотры, методические дни и др.) до более эффективных и современных (школа молодого педагога, авторская творческая мастерская, мастер-классы и т.п.). Содержание работы должно быть направлено на практическое совершенствование профессиональных умений педагогов.

Внедрение инноваций различного уровня. Этот раздел помогает упорядочить и систематизировать работу педагогов по внедрению в практику новых технологий, ознакомление с новейшими документами, обеспечением или литературой. В разделе планируют мероприятия, направленные на:

- ознакомление и проработку ГОС ДО, профессиональных стандартов, новейших действующих образовательных программ, парциальных программ; информационного и научно-методического обеспечения и т.д.;

- участие в экспериментальной, научно-исследовательской работе на уровне учреждения или города;

- внедрение в работу возрастных групп новейших образовательных подходов, технологий.

Существует несколько вариантов внедрения инноваций. По одному из них каждому педагогу или подгруппе педагогов поручается ознакомление и внедрение конкретной инновации, собственными наработками они делятся с коллегами. По другому - весь коллектив внедряет одну или несколько инноваций, наработанный материал обсуждается, собирается и становится коллективным творческим достоянием. К включению инноваций в годовой план необходимо относиться взвешенно. Стоит учесть количество и профессиональный уровень педагогов, работающих с инновацией, предусмотреть желаемый результат (банк инноваций, актуальных педагогических опытов, лучших педагогических практик, творческий отчет и прочее). Внедрение инновации должно быть постепенным и системным (ознакомились - обдумали - начали работу - проанализировали ход – сделали корректировку - получили результат - отчитались - работаете дальше). Поэтому оправданным будет продление процесса внедрения на несколько лет.

Еще одним видом работы методического кабинета является пополнение научно-методической базы: обеспечение литературой, пособиями; создание каталогов, банков данных, картотек; создание методических рекомендаций, кейсов; создание кейсов по материалам опыта работы ДОУ, отдельных педагогов, издательская деятельность; оформление портфолио, стендов, методических выставок и т.п. Из всего перечня выбирают только то, что целесообразно для конкретного учреждения и достижимо реализовать в течение текущего года.

Административно-хозяйственная деятельность. Планируются:

- производственные собрания и совещания;

- обновление и пополнение материально-технической базы: оснащение и ремонт прогулочных, физкультурных площадок, физкультурных и музыкальных залов, возрастных групп, служебных помещений; приобретение мебели, твердого и мягкого инвентаря, технологического оборудования, благоустройство и озеленение территории. Мероприятия должны быть конкретными, с четко определенными сроками.

К годовому плану работы прилагаются отдельные планы. Например: комплексный план медицинского работника, учителя - логопеда, музыкального руководителя, педагога – психолога, инструктора по физической культуре, перспективный план работы по оказанию дополнительных образовательных услуг, перспективный план праздников и развлечений, планы мероприятий по правовой работе, планы мероприятий по безопасности жизнедеятельности, пожарной безопасности, и т.д. Количество и масштабность приложений регулируется целесообразными потребностями дошкольного учреждения.

Составляя годовой план работы дошкольного учреждения на новый учебный год, обратите внимание на форму изложения – она должна быть в едином стиле: организовать, пополнить, направить, составить, обеспечить, совершенствовать, усилить и т.д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628689-tehnologija-sostavlenija-godovogo-plana-rabot