Паспорт воспитательной практики

Мой принцип воспитаниязаключается в том, что необходимо создавать условия для саморазвития учащихся. Представить это можно на примере простого сравнения. Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, заставлять цвести по принуждению. Но его необходимо поливать, обогревать и освещать, с ним надо разговаривать. Ему нужно создавать условия, и тогда растение будет расти и развиваться, давать плоды, как ему предписано природой. Так и ученик должен ощущать себя в абсолютно комфортной среде. На него ни в коем случае нельзя кричать, нельзя пугать его, унижать, оскорблять. Детей нужно любить. Притом любить именно такими, какие они есть. Иначе ничего не выйдет. Нужно уважать ихличность, беречь их психику. Ни в коем случае не воспринимать ихпроблемы как какие-то незначительные мелочи. Нужно уметь встать на сторону ребенка, взглянуть на проблему с его стороны, увидеть ее его глазами, почувствовать его сердцем. В этом психология ребенка: если он чувствует, что его где-то безусловно любят, его греют, он там ценен, его уважают как личность, он будет туда стремиться.

1. Описаниевоспитательнойпрактики

На протяжении многих лет педагогической деятельности я руководствуюсь принципами гуманной педагогики Шалвы Александровича Амонашвили, его концепцией, где личность ребёнка является центральным понятием, а главная цель – воспитать благородного и великодушного человека. Воспитать благородного и великодушного ребенка можно лишь на собственном примере.

Опираясь на принцип педагога – гуманиста, утверждающий, что «личность рождается в борьбе с самой собою в процессе самопознания и самоопределения; воспитание и обучение должны быть направленына то, чтобы помочь ребёнку определить этот путь своего становления и помочьему одержать победу в этой нелёгкой борьбе», стремлюсь включить в содержание своего общения и отношений с ребенком его жизнь во всех её проявлениях и стать её соучастником, способствовать формированию духовного, целеустремлённого, современного человека, способного правильно ориентироваться в сегодняшнем мире, сохраняющего при этом честь, достоинство, порядочность, волю, интерес к жизни, доброту к людям, чуткость к чужим проблемам, умение отличить истину ото лжи.

Будучи классным руководителем, я нахожусь в постоянном общении с учащимися, мы влияем друг на друга, учимся друг у друга. Для своих учащихся я стараюсь быть примером во всем от манеры поведения, проецирования убеждений и идеалов до внешнего вида, но я также должна соответствовать их представлениям о современности. Поэтому одной из главных задач, которую я стараюсь воплотить в процессе работы – это воспитание всесторонне развитой личности, способной реализовать себя в современном мире. Всё меняется, и классный руководитель – педагог и воспитательводномлицевответезато,каконвоспитаетсвоихучеников,

какие чувства им привьетикакразовьет потенциал ивозможностикаждогои как, в конечном итоге, будет выглядеть общество в целом.

Подобное, как известно, воспитывается подобным. Прежде всего самому нужно каждый день дарить улыбку, говорить нужные слова,сообщать радостные новости, совершать хорошие поступки – это и есть проявление благородства и великодушия. Настоящий педагог должен, с одной стороны, бытьстрогим и требовательным, а сдругой -добрым,чутким изаботливым. Разумеется, искренним. Иобязательно -самлюбитьжизнь. По мере накопления педагогического опыта я пришла к выводу, что настоящий учитель должен быть актером. Как артист на сцене забывает обо всем, кроме жизни своего героя, заставляет зрителя воспринимать спектакль, как действительность, так и педагог, входя в класс, должен забыть о своих личных проблемах, переживаниях, и помнить только о своих учениках, каждый из которых имеет свой собственный характер, мировоззрение, но все они без исключения должны быть вовлечены в общий творческий процесс обучения. Именно поэтому с детьми разговариваю как со взрослыми, уважая в них личность. Без этого не обойтись, как бы сложно ни было это воплотить сразу на практике. Все начинается с мысли, поэтому ежедневно мысленно настраиваюсь на искренний, уважительный разговор, если хочу в чём-то убедить детей.

Еще одной своей важной задачей считаю научить детей доверять, взвешивать, рассуждать, договариваться. Всегда говорю ребятам, что любые отношения строятся только на доверии. Если дети научатся доверять, договариваться, то и отношения будут совершенно другими.

Поэтому стремлюсь очеловечивать среду вокруг ребенка, делать так, чтобы он чувствовал, что вокруг друзья, они хотят добра, они помогут. И, разумеется, в каждом ученике воспитываю желание помочь, способность сопереживать своим товарищам. Только тогда, по моему мнению, вырастет гармоничная личность. Это надежный путь для того, чтобы ребята доверились учителю, оценили доброту его души, приняли его любовь.

Понимая, что стратегической целью Российского образования является воспитание успешного поколения граждан страны, обладающих знаниями, адекватными современности, навыками и компетентностями, соответствующими требованиям правового государства и демократического общества, национальными и общечеловеческими ценностями и установками, считаю внедрение воспитательных практик, имеющих инновационный характер, в процесс образования в условиях его усовершенствования очевидным ходом развития, подразумевающим то, что без инновационного прорыва в применении образовательных технологий невозможно получить принципиально новое качество уровня образования и подготовки выпускников,успешноепрохождениеимипроцессасоциализации.Новейшие методы воспитания также необходимы для избежания асоциальных проявлений в подростковой среде.

Инновация — это результат творческого прорыва, процесс внедрения новшеств.Восноверазвитияновойвоспитательнойсистемытакжележат

современные технологии. Воспитательные технологиикак одно из средств воспитания позволяют получить определённые результаты: позитивный социальный опыт учащихся – опыт взаимодействия, общения, совместной деятельности.

Для достижения целей и получения результатов воспитания педагогу необходимо использовать конкретные методические приемы, методы и формыработы. Этомогутбытьиинновационныепедагогическиепрактики,и широко известные. Подбирая форму, классный руководитель исходит из ее содержания: выбирает наиболее приемлемое средство, которое могло бы наилучшим образом отразить внешнее оформление идеи.

Класс – это группа разных по своей индивидуальности личностей, изкоторых нужно сформировать единый механизм, где каждый учащийся – это деталь данного механизма. Все ученики должны понимать свою значимость для коллектива, стараться привносить посильный вклад и некую пользу в его существование, поддерживать его благополучие. Как классныйруководитель, я выступаю здесь в роли направляющего, который координирует действия учащихся, помогает им реализовывать свой потенциал, направляет и вдохновляет их на преодоление трудностей и достижение поставленных целей и задач.

Для создания из класса сплоченной группы учащихся возможно применение разных форм и методик, их выбор, как уже сказано выше, определяется спецификой личности руководителя и самого класса. Важно дать понять ученикам, что они особенные, уникальные, обладающие собственной значимостью, индивидуальными данными, но взаимодействуют и работают совместно, так как являются общим целым.

Моявоспитательнаяцель:

создание комфортной обстановки, благоприятных условий для саморазвития, воспитание гуманитарной культуры, самореализации личностиобучающегося и успешной социализации в обществе.

Задачи,решениекоторыхспособствуетдостижениюцели:

развиватьмотивациюкучебнойдеятельности;

содействовать включению учащихся во внеклассную деятельность школы и организаций окружающего социума;

формировать у обучающихся нравственные смыслы и духовные ориентиры;

повышать уровень воспитанности и культуры поведения учащихся, повышать дисциплинированность;

формироватьздоровыйобразжизни;

воспитыватьсознательноеотношениекобучению,развиватьпознавательные интересы учащихся;

воспитыватьчувствосплочённости,ответственности;

развиватьсотрудничествосродителямиучащихсяпосредствомвключения их в организационный и воспитательный процесс класса.

Основныенаправлениявоспитательнойработы:

-гражданско-патриотическое;

• интеллектуально-творческое;

• туристическое.

В соответствии с основными направлениями воспитания учащихся, которые я определила для себя и моего классного коллектива, выбираю наиболее эффективные формы работы:

-индивидуальные(беседы,диалоги,разговорподушам);

• групповые(творческиегруппы);

-коллективные(конкурсы,спектакли,концерты,походы,соревнования).

-тренинги(индивидуальные,групповые).

Всвоейдеятельностиястараюсьиспользоватькак традиционные,так и инновационные формы воспитательных практик:

• педагогикусотрудничества;

• проектнуютехнологию;

• игровыетехнологии;

• технологиюКТД.

Одной из моих любимых методик является «педагогика сотрудничества».На уроках и во внеурочной деятельности я стараюсь не только знакомить детей с литературным процессом, авторами и их героями.Я стремлюсь к тому, чтобы они приобрели опыт жизни через наше с ними содружество, содействие. Благодаря ежедневным совместным событиям мы совпадаем как собеседники, выражаем сомнение, делимся мыслями. Я делюсь с ними своимопытом и знания – ребята, принимая их, совершенствуются. Это сопутствует личностному развитию и ученическому успеху.

Считаю одним из способов постижения мира читательский опыт. Чему бы ни обучался ребенок - и он, и педагог должны понимать, что это - часть познания мира. И, разумеется, необходимо всячески способствовать такому постижению. Поэтому много времени уделяю познавательному чтению и размышлению, воспитываю умение делиться мыслями. Это необходимо для воспитания гуманных чувств у детей, для развития способности к сопереживанию и переживанию вообще. Да, я хочу, чтобымои дети время от времени оказывались под сильными впечатлениями… Духовный мир ребёнка может обогащаться только в том случае, если он это богатство впитываетчерез свои эмоции, через чувства переживания, радости, гордости. На уроках литературы, классных часах мы ведём непринуждённый разговор о книгах, о поступкахлюдей, об отношенияхмеждуними, о добреи зле. Я не навязываю детям своего мнения, своих оценок, просто «наравне» с ними размышляю вслух, что мне нравится, что не нравится, почему. Даю возможность детям поспорить со мной, размышлять. Разговор ведётся в соответствии с нормами общения, используются выражения: «По моему мнению… Мне представляется…Извините, но я думаю иначе… Простите, что перебиваю…» Не могу не согласиться с мыслью Ш. А. Амонашвили, что

«для того, чтобы ребёнок перестроил своё поведение, ему нужны не столько прочные знания нравственно-этических правил, сколько потребность жить и общаться с людьми, живущими по этим правилам». Чтобы наши дети были добрымииотзывчивыми, -мыдолжны бытьгуманнысами;справедливыми – не должны допускать любой несправедливости в адрес ребёнка, должны добиваться того, чтобы отношения ребят между собой, с учителями были тёплыми, уважительными. Я не нахожу лучшего педагогического способа, чем выражать свою радость и благодарность, своё дружеское отношение к ученику. Так дети учатся чувствовать гордость за педагога, за свой класс, за каждого ученика, учатся выражать радость в отношении отдельного ученика и всю команду в целом. Одной из полезных и результативных форм работы с учениками является классный уголок, куда ребята помещают свои достижения в виде коротких сочинений, рисунков.

В процессе формирования коллектива учащихся нельзя приуменьшить эффективность совместных дел. В своей практике я систематически применяю данные формы работы, так как они как нельзя лучшеспособствуют сплочению учеников, совместному переживанию как положительных эмоций, так и, в случае неудачи, отрицательных эмоций, что особенно важно для осознания себя как части нечто большего.

В жизни нашего классного коллектива совместные творческие дела всегда были частью образовательного и воспитательного процесса. Учащимся более всего интересны творческие дела, связанные с рисованием, сочинением сказок, созданием проектов. Здесь раскрывается не только творческий потенциал учеников, но и уровень их образованности в данной сфере. Тематика таких работ может быть разнообразной и применяться не только во внеурочной воспитательной деятельности, но и в урочной образовательной деятельности.

Интересным инструментом для достижения целей воспитания для классного руководителя я считаю метод проектов, который привлекателен тем, что выбор тематики необычайно разнообразен. Он даёт возможность использоватьсамыенеожиданныеформыпрезентаций:ототкрытки,подарка, буклета и дневника до создания газеты, журнала, кроссворда, сайта. Реализованные проекты - «Моя родословная», «Лето – это маленькая жизнь»,«Полезная и здороваяпища»,«Самая важная профессия»,«Традиции моей семьи», «Кем я хочу стать?» - позволили раскрыть потенциал ребенка, укрепить семейные связи, окунуться с головойв создание интересных и творческих продуктов совместной деятельности воспитанников и членов их семей.

Для достижения успеха важно совместно с классом планомерно готовить КТД. Провожу эту работу в три этапа: подготовительный, основной и заключительный (анализ результатов дела и выявление допущенныхошибок). На подготовительном этапе необходимо поставить цель, онадолжна быть понятна всем, реальна и достижима. Я стараюсь формировать у учащихся ответственное отношение к совместной деятельности, говоря им, что если браться за дело, то и цель должна быть – победа в этом начинании, чтобы она под собой ни подразумевала: получение приза, грамоты,признания или преодоление себя, своей стеснительности, скованности, чувства отрешенности. В реализации любого дела необходимо участие всех учеников, каждому должна быть отведена роль, которую он будет осуществлять для достижения общего блага. Именно такая совместная занятость может принести положительные результаты. Ученик, увлеченный коллективным делом, раскрывает свои способности, таланты, преодолевает себя, и идет вперед, ощущая при этом свою значимость и поддержку своих одноклассников и руководителя.

Во время основного этапа все участники выполняют свои функции и проводятанализ проделаннойдеятельности,указываянанедостаткииуспехи других. Мне важно, чтобы все правильно реагировали на критику, если таковая имеет место, осмысляли ее и делали выводы, способствующие дальнейшему росту, понимали необходимость конкурентоспособности для успешной реализации дела.

На заключительном этапе видно насколько слаженно работает коллектив и его стремление к конечной цели. После проводится анализ результатов деятельности, в ходе которого выявляются сильные и слабые стороны проделанной работы.

Таким образом, методика коллективного дела позволяет учитыватьобраз мыслей товарищей, сопоставлять их способыпознавательной деятельности со своими, выбирать наиболее рациональные приемы и методы, ее организацию, кроме того, общие классные дела как нельзя лучше помогают развитию коммуникации и зарождению дружеских отношений.

Один, как известно, в поле не воин, и даже самый опытный педагог – профессионал нуждается в поддержке родителей учащихся, поэтому важной составляющей и хорошим подспорьем в организации досуга моих воспитанников является помощь родителей во внеклассных мероприятиях, акциях, экскурсиях, семейных проектах. Родители не раз имели возможность подготовить классные часы, основываясь на своих знаниях и опыте.

Сотрудничество классного руководителя, родителя и ребенка – это залог успешного воспитательного процесса. Это имеет большое значение в воспитании классного коллектива. Поэтому при общении с родителями не устаю повторять фразу: «Благодарю за сотрудничество, участие и помощь».

Заключение

Каждый учитель мечтает о хороших учениках, но в каждом классе есть дети со своими возможностями, потребностями, характером. Образование – это не только обучение знаниям, умениям и навыкам, но прежде всего-это воспитание, развитие личности, ее социализация, умение детей находиться в обществе без опеки взрослых. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего - люди. Из них на первом месте – родители и педагоги. А значит, я. Я должна излучать человеческую доброту и любовь, без которых невозможно воспитывать гуманную душу в человеке, верить в безграничность ребенка, в свои педагогические способности. Без грубости давления, ущемления достоинства ребёнка. Что бы ни случилось, мир останется, и каким он будет – добрым или злым – во многом будет зависеть от того, что мы заложим в души наших детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/628787-pasport-vospitatelnoj-praktiki