Открытое занятие по математике

Разработка учебного занятия

для обучающихся 5-7 лет

Общие сведения о разработке

СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН

проведения учебного занятия

1. Мотивационно-целевой этап (5-7 минут)

Педагог:Здравствуйте ребята.

Станем денежки считать (Слайд 3)

Один, два, три, четыре, пять (шагаем на месте)

Будем денежки считать (сжимаем и разжимаем пальцы рук).

Один и два – оплатим дом (из сжатого кулачка отгибаем мизинец и безымянный)

Дом, в котором мы живём.

Третья монетка – одежду купить (отгибаем средний палец,

На четвёртую монетку купим поесть и попить (отгибаем указательный палец)

Ну, а пятую (шевелим большим пальцем)

Спрячем на донышко кошелька! (спрятать большой палей в кулак, согнув все пальцы).

- Вот мы с вами вспомнили, откуда берутся и на что тратятся деньги.

Стук. Входит Незнайка.

Незнайка:Здравствуйте, ребята! Я очень рад оказаться у вас в гостях. Я слышал, как вы играли, и хотел спросить: а как появились деньги? Я вот не знаю

Педагог: Ребята, а вы знаете как появились деньги? Хотите узнать?

Для того чтобы узнать историю денег, нам надо переместиться в прошлое на машине времени.

- Закрывайте глаза – отправляемся! (музыка движения машины времени).

(Слайд 4)

2. Этап организации деятельности (20 минут)

Педагог: Открываем глаза

Незнайка: Пришел я к вам не с пустыми руками, посмотрите, у меня сундучок.

А что там внутри, вы узнаете, отгадав мою загадку.

В кошелек мы их кладем,

С ними в магазин идем. (Деньги)

Незнайка: Совершенно верно, это деньги. А что же такое деньги?

Размышления детей, деньги – это средство для жизни, особый товар, который можно обменять на другие товары и услуги. Как и где мы используем деньги в повседневной жизни?

Ответы детей (покупка продуктов питания, оплата проезда в транспорте, покупка каких – либо подарков и многое другое)

Незнайка: А как вы думаете, деньги всегда были?

Размышления детей

Давным-давно, миллионы лет назад, когда мужчина ходил охотиться на мамонта, женщина ждала его в пещере у очага, денег не было. Но постепенно человек учился обрабатывать землю, выращивать разные съедобные вершки и корешки, делать посуду и предметы домашнего обихода, шить одежду. И у одного отлично получалось лепить глиняные горшки, но никак не получалось поймать зайца, а у другого наоборот. И пришла людям в голову мысль: можно меняться. Я тебе – зайца, а ты мне большой горшок для варки похлебки. В старину товары не покупались. А обменивались (натуральный обмен).

Раз мы с вами попали в прошлое, давайте попробуем осуществить натуральный обмен. Возьмите каждый по одному виду продуктов или вещей и попробуйте обменять их у другого на то, чего у вас нет.

Общая игра-упражнение «Обмен». Подвести итоги «Обмена».

Присаживайтесь, наше путешествие продолжается.

Презентация:

В старину одного быка можно было обменять на 2-3 топора.

- Вот представьте, идете вы на рынок за овощами или посудой, вам надо с собой вести быка, свинью или овцу.

Первые деньги – домашний скот: Коровы, овцы, свиньи. Чем больше у человека быков, тем он богаче (Слайд 5).

- Как вы думаете, такие деньги были удобными? (ответы детей).

- Конечно, такие деньги были неудобными, потому что их нельзя положить в мешочек, в карман, спрятать. Наши предки стали использовать в качестве денег более мелкие предметы: камешки, ракушки. (Слайд: 6, 7).

На Руси первые деньги – это шкурки животных и разные предметы. (Слайд 8).

Затем появились металлические деньги, вырубленные из металлических листов. (Слайд 9, 10, 11).

На старых монетах мы видим изображение святого Георгия Победоносца с копьем. (Слайд 12).

- От слова копье произошло слово копейка. Роль денег выполняли серебряные слитки-гривны. Чтобы уплатить часть гривны, её надо было разрубить. Так появился рубль. Чтобы купить дорогую вещь люди в старину ходили за покупкой с тяжелым мешком монет.

Это было неудобно.

Монеты заменили бумажными деньгами, которые появились в Китае. (Слайд 13).

В России бумажные деньги появились позднее, при императрице Екатерине 2, назывались они «Катеньки».  (Слайд14). 

Давайте поговорим о современных деньгах.

Какими деньгами пользуются современные люди?  

- Назовите виды денег. Правильно, бумажные – купюры, монеты – рубли, копейки. (Слайд 15).

А чем чаще всего расплачиваются за покупку ваши родители? Появились электронные деньги (пластиковые карты). Удобны ли они, как вы считаете?  

- Подойдите к столу и рассмотрим настоящие деньги.

Дети рассматривают, трогают деньги.

Незнайка: Как же нам разобраться, что лучше монеты или купюры? Подумайте? А, может, мы это попробуем проверить? Здесь есть экономическая лаборатория. Мы в ней проведем небольшое исследование. Пройдемте. Встаньте так, чтобы было всем удобно. Пришло время открыть мой сундучок. Посмотрите, что в нём лежит? Ответы детей: Монеты и купюры.

Незнайка: Как настоящие исследователи, мы будем делать записи всех наших результатов на доске: разделим ее на 2 части - монеты и купюры. Посмотрите, что лежит на столе?

Дети: Купюры, монеты, стакан с водой.

Незнайка: давайте проведём 1 эксперимент.

1. Эксперимент.

Незнайка: Бумага мнётся, рвется; монета – нет. Какой вывод можно сделать?

Дети: Монета лучше. Она не мнётся и не рвется.

Незнайка: На доске напротив монеты ставим фишку - магнит, здесь монета показала лучшие качества.

2. Эксперимент.

Незнайка: Кладите бумагу в воду. Что происходит?

Дети: Она намокает.

Незнайка: А если она намокнет, что произойдёт?

Дети: Она может легко порваться.

Незнайка: А теперь проверим монету. Что с ней произойдёт? Какой вывод сделаем, кто в этом эксперименте выигрывает?

Ответы детей. Монета.

Незнайка: На доске напротив монеты ставим фишку - магнит.

3. Эксперимент

Незнайка: Давайте определим, что тяжелее монета или купюра. Как вы думаете? Дети размышляют.

Незнайка: Давайте опытным путём проверим. Возьмите в одну руку монету, в другую - купюру. Что тяжелее? Давайте подуем? Что происходит с монетой? А что происходит с купюрой? Какой вывод сделаем? Что легче? Ставим фишку - магнит на доске, где купюры.

4. Эксперимент

На столе лежат кошельки. Предлагаю взять каждому по кошельку и положить туда купюру и монету. А теперь потрясите. Попробуйте перевернуть. Сделаем вывод, что удобнее хранить в кошельке? Дети проверяют, исследуют.

Незнайка: Какой вывод можно сделать?

Дети: Хранить в кошельке купюры гораздо удобнее.

Незнайка: Ставим фишку – магнит напротив купюр. А теперь давайте посчитаем количество магнитов.

Дети: Одинаковое количество фишек у монет и купюр.

Незнайка: Совершенно верно. По одним достоинствам выигрывают монеты, а по другим - купюры. Какой вывод мы сделаем? Дети размышляют.

Незнайка: Действительно, нам нужны и монеты, и купюры.
Ребята, мы с вами путешествие совершили, опыты провели. Я вижу, что вы много теперь знаете о деньгах и для чего они нужны.

3. Рефлексивно-оценочный этап (3-5 минут)

Незнайка: Давайте, вспомним, о чем мы сегодня говорили:

1) как раньше люди обходились без денег, чем они их заменяли?

2) какие деньги появились первыми?

3) какие деньги сейчас?

Незнайка: Пора возвращаться домой. (Слайд 16).

Для закрепления наших знаний посмотрим мультфильм, который называется «История денег»

Показ мультфильма.

Динамическая пауза - игра «Чего нельзя купить?»

Все мы знаем, что на деньги можно купить очень многое, но далеко не всё. Сейчас я буду называть слова:

- если это можно купить – хлопаем, если нельзя купить – топаем (печенье, костюм, ботинки, телефон, телевизор, автомобиль, квартира, семья, друзья, талант, здоровье, доброта, вежливость, счастье).

То, чего не купишь, эти душевные качества, всё дорогое и близкое нам - это и есть настоящее богатство человека.

Незнайка: Молодцы, ребята! Я рад, что я побывал у вас в гостях и узнал много нового. Оставляю вам в подарок сладкие монеты из сундучка. Пришло время прощаться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/629309-otkrytoe-zanjatie-po-matematike