Применение здоровьесберегающих технологий на коррекционных занятиях (из опыта работы)

Кирсанова Наталья Станиславовна

Учитель-дефектолог МБОУ СОШ № 12 города Смоленска

Применение здоровьесберегающих технологий

на коррекционных занятиях

(из опыта работы)

Жизнь в XXI веке ставит перед нами много проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области. Сохранение здоровья детей в процессе обучения и воспитания – это одна из приоритетных задач педагогики.

Наметившаяся в последние годы устойчивая тенденция ухудшения здоровья детей, увеличение количества детей с нарушениями психического и речевого развития, диктует необходимость поиска наиболее эффективных механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию. В настоящее время проблема здоровья и его сохранения является одной из самых актуальных. Понятие «здоровьесберегающие технологии»  прочно вошло во все элементы образовательной системы. Охрана здоровья детей входит в число приоритетов деятельности образовательного учреждения. Именно здоровье является условием успешного роста и развития личности, её духовного и физического совершенствования, а в дальнейшем во многом успешной жизни.

Процесс организации здоровьесберегающего обучения должен носить комплексный характер, поскольку, согласно данному Всемирной организацией здравоохранения определению,здоровье представляет собой «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

В связи с этим использование здоровьесберегающих технологий в деятельности логопеда становятся перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы работы принадлежат к числу эффективных средств коррекции, все чаще применяемых в специальной педагогике и помогающих достижению максимально возможных успехов в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей. На фоне комплексной логопедической помощи здоровьесберегающие технологии, не требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей-логопатов и способствуют оздоровлению всего организма ребенка. Здоровьесберегающие технологии – система мер по охране, сохранению и укреплению здоровья ребёнка.

В логопедической работе я использую следующие

здоровьесберегающие технологии:

Артикуляционная гимнастика – выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков. Это неотъемлемая и очень важная часть логопедической работы. Регулярное выполнение помогает:

- улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию;

- улучшить подвижность артикуляционных органов;

- укрепить мышечную систему языка, губ, щек;

- уменьшить спастичность (напряженность) артикуляционных органов;

Использование элементов самомассажа

Недостатки в развитии лицевой и речевой моторики проявляются в невыразительности мимики, в затруднениях или полной невозможности произношения некоторых согласных звуков, в общей нечеткости, невнятности, смазанности речи. Для того, чтобы сгладить эти недостатки я использую приемылогопедического самомассажа,целью которого является в первую очередь стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация тонуса данных мышц. Использование приемов самомассажа не только повышает потенциальный энергетический уровень ребенка, но и обогащают его знание о собственном теле, развивают внимание, произвольность, успокаивают. Применение различных элементов самомассажа в комплексной коррекционной работе по преодолению речевых нарушений значительно повышает ее эффективность. Целесообразность использования приемов массажа в логопедической практике ни у кого из спе­циалистов не вызывает сомнения, особенно при та­ких тяжелых нарушениях речи, как дизартрия, алалия.

В своей работе я использую приемы самомассажа губ (движение указательными и средними пальцами от середины верхней губы к углам рта, «поглаживание губ зубами», «постукивание губ зубами», «всасывание губ попеременно», «пожевывание попеременно то верхней и нижней губы»), языка («поглаживание языка губами», просунуть язык сквозь узкую щель между губами, «пошлепать язык губами», «погладить язык зубами», «покусывание языка зубами»).

Речевая дыхательная гимнастика

После артикуляционных упражнений целесообразно проводить упражнения для развития речевого дыхания, цель которых формировать умения и навыки правильно пользоваться речевым дыханием. Источником образования звуков речи является воздушная струя, выходящая из легких через гортань, глотку, полость рта или носа наружу. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо прежде всего сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.

Главное, чего я придерживаюсь в своей работе, при формировании правильного ротового выдоха:

выдоху предшествует сильный вдох через нос - "набираем полную грудь воздуха";

выдох происходит плавно, а не толчками;

во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки;

во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух);

выдыхать следует, пока не закончится воздух;

во время разговора нельзя добирать воздух при помощи частых коротких вдохов.

Физкультминутки

При проявлении утомления, снижении работоспособности в структуру занятия я включаю физкультурные минутки. Эта форма двигательной нагрузки является необходимым условием для поддержания высокой работоспособности и сохранения здоровья детей.

Цель проведения физкультминутки — повысить или удержать умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых для детей во время занятий, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом состоянии. Доказано, что двигательная активность способствует повышению умственной работоспособности, речевому развитию, полноценному формированию произвольных движений и действий, лежащих в основе двигательного поведения человека.

Физкультминутка «Цыпленок» Физкультминутка

Озорной цыпленок жил, Отдых наш – физкультминутка,-

Головой весь день крутил. Занимай свои места:

Влево, вправо повернул, Шаг на месте левой, правой,

Ножку левую согнул, Раз и два, раз и два!

Потом правую поднял Прямо спину все держите,

И на обе снова встал. Раз и два, раз и два!

Начал крыльями махать И под ноги не смотрите,

Поднимать и опускать. Раз и два, раз и два!

Вверх, вниз, вверх, вниз. (Повторить 2 раза)

Наклонился влево, вправо.

Хорошо на свете, право!

А потом гулять пошел,

Червячка себе нашел.

Зрительная гимнастика

На своих занятиях я уделяю достаточно времени зрительной гимнастике. В структуру всех занятий я включаю упражнения для снятия зрительного напряжения, укрепления мышц глаз и улучшения зрения:

крепко зажмурить глаза на 3 – 5 сек, затем открыть;

быстро моргать глазами в течение 30-60 сек;

закрыть глаза и массировать веки круговыми движениями пальца в течение 1 минуты;

вращение глазами (вверх, вниз, влево, вправо и т.д.)

вращение глазами по часовой стрелке и против;

мысленное рисование с движением глаз по спирали, окружности, ломаной;

Метка на стекле (по Аветисову) позволяет тренировать глазные мышцы, сокращение мышц хрусталика. Способствует профилактике близорукости. Метка вырезается из бумаги в форме кружка диаметром 5 – 10 мм и приклеивается на оконное стекло на уровне глаз. Расстояние от глаз до метки 30-35 см. Ребенку предлагается рассмотреть круг, наклеенный на стекле, в течение 10 сек., затем перевести взгляд на предметы, которые находятся вдали за стеклом на уровне метки, и посмотреть на них так же 10 секунд. Потом опять перевести взгляд на метку и снова за стекло. Так перемещать взгляд раз 10. Упражнение выполняется в течение 5- 7 минут 1-2 раза в день.

Упражнения для развития мелкой моторики

Развитие мелкой моторики рук имеет большое значение для младших школьников, особенно для детей с различными нарушениями речи. Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. «Рука – это своего рода внешний мозг!» - писал Кант.

Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. У детей с нарушениями речи наблюдаются в разной степени выраженная моторная недостаточность, а также отклонения в развитии мелкой моторики пальцев рук. Функция руки и речи развивается параллельно. Систематические упражнения по тренировке тонких, координированных движений пальцев и кисти рук являются важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка. Развивается и ручная умелость – кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.

Именно поэтому, в системе коррекционно-логопедической работы с детьми, имеющими нарушения речи, необходимо уделять больше внимания формированию тонких движений пальцев рук. С этой целью я использую на занятиях разнообразные игры и упражнения.

Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковая гимнастика». Игры эти очень эмоциональные, они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. Дети, повторяя движения логопеда, активизируют моторику рук, тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

«Моя семья»

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – я

Вот и вся моя семья!

(Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого).

Развитию кисти и пальцев рук способствуют не только пальчиковая гимнастика, но и разнообразные игры и упражнения:

Упражнение с карандашом

(лучше использовать карандаш – шестигранник)

Карандаш в руке катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу! (перебирая пальцами, крутить карандаш);

нанизывание бусинок, пуговиц, макарон на нитку;

упражнения с массажными шариками;

игры – шнуровки, как фабричного производства, так и выполненные своими руками из картона при помощи дырокола;

мозаика, пазлы;

разрезные картинки;

обведение шаблонов (листьев, овощей, фруктов, животных) и их раскрашивание;

работа с трафаретами;

конструирование из счетных палочек;

рисование по крупе;

штриховка карандашами в заданном направлении прямыми, горизонтальными, вертикальными, наклонными линиями без линейки, от руки, волнами, дугами, короткими петлями, завитками; (эти упражнения развивают у школьников зрительно-двигательную координацию, глазомер, графические умения);

«дорожки» - на листе бумаги нарисована дорога, которая может быть прямой, извилистой, зигзагообразной, с поворотами. У одного конца дороги нарисована машина, у другого – дом. Машина должна проехать по дорожке к дому. Ребенок, не отрывая карандаша от бумаги и стараясь не выйти за пределы дорожки, соединяет линией машину с домом;

обведение контуров по тонкой линии, по точкам, дорисовывание и раскрашивание;

«Сделай картинку» (по типу доски Э. Сегена) - дети подбирают вкладки к прорезям по форме и размеру и складывают фигуры, вырезанные на картоне;

«Волшебный мешочек» - в мешочке находятся объемные и плоские фигуры, мелкие игрушки, предметы, овощи, фрукты, пластмассовые, картонные буквы и цифры. Ребенок должен на ощупь определить, что это;

Графические диктанты.

Таким образом, приоритетным в работе с детьми, имеющими речевые нарушения, являются здоровьесберегающие технологии, которые включают в себя не только комплекс мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей, но и дают ребенку возможность обрести уверенность в себе, улучшить результаты коррекции речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6298-primenenie-zdorovesberegajuschih-tehnologij-n