Методическая разработка «Подготовка одарённых детей к участию в конкурсах и конференциях гуманитарной направленности»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 18 имени Академика, дважды Героя Социалистического Труда П.П. Лукьяненко

Краснодарский край, Красноармейский район

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Подготовка одарённых детей к участию в конкурсах и конференциях гуманитарной направленности»

Автор разработки:

Юшкина Наталья Владимировна,

учитель истории и обществознания,

высшей категории.

Пояснительная записка.

В новой федеральной образовательной политике одним из ключевых направлений развития современной школы стала система поддержки талантливых детей. Этой проблемой сегодня призваны заниматься различные государственные структуры, академическая наука, педагоги - практики, которые пытаются сформировать государственную систему выявления, развития и поддержки талантливых детей. Обновленные стандарты должны сформировать новую школу, максимально комфортную и продуктивную для разных детей, в том числе и «нестандартных», какими стоит считать детей с неординарными способностями. Это должна быть особая образовательная среда, с особыми педагогическими подходами, особыми педагогическими кадрами, особой образовательной атмосферой.

Как показывает многолетняя практика, для успешного интеллектуального развития школьников недостаточно наличия хорошо организованной систематической напряженной общеобразовательной работы в школе. Необходимым условием этого является использование научных представлений и методов к проблеме выявления и развития одаренности. По последним данным примерно пятая часть детей в школьном возрасте, то есть приблизительно около 20% может быть отнесена к одаренным детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки. И поэтому всего лишь 2-5% от общего числа детей действительно проявляют себя как одаренные.

Подготовка учащихся в системе школьного образования включает в себя цели и задачи по формированию у них научного мышления, навыков углубленной самостоятельной работы и развития творческих способностей.

Цель методической разработки: Подготовка одаренных учащихся гуманитарного профиля для участия в различного вида конкурсах и проектах с получения премий, грантов при поддержке президента РФ и губернатора Краснодарского края.

 Задачи:

• создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных детей;

• проведение диагностических обследований детей на предмет выявления одаренности, определение их творческого потенциала, интересов и способностей к предметам история и обществознание;

• максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных и высокомотивированных детей на основе дифференцированного обучения их в области гуманитарных наук.

Глава 1. Особенности работы с одаренными детьми гуманитарной направленности.

Одаренные дети гуманитарной направленности обычно обладают отличной памятью, которая базируется на богатой речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному школьнику.

Одаренным и талантливым детям свойственны следующие черты:

• Одаренные дети постоянно находятся в поиске новой информации. Они интересуются художественно, исторической, публицистической литературой, СМИ.

• Устанавливают высокие требования к себе и к окружающим.

• Личные системы ценностей у одаренных детей очень широки.

При этом деятельность педагогов предусматривает:

• создание системы развивающего и развивающегося образования на основе психолого-педагогических исследований, обеспечивающих раннее выявление и раскрытие творческого потенциала детей повышенного уровня обучаемости;

• реализацию личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;

• изучение факторов психолого-педагогического содействия процессам формирования личности, эффективной реализации познавательных способностей учащихся.

• управление процессом развития интеллектуальных способностей учащихся.

Структурная целостность образовательного процесса основана на взаимозависимости компонентов структурирования: идеи - содержание - обновление содержания обучения, вариативность образовательных программ - определение индивидуальных образовательных траекторий - технологии - методика развивающего обучения и практика - образовательная деятельность - помощь семьи в образовании и воспитании детей.

Чтобы развить человека, необходимо рационально.

Педагогическая система строится на четырех базовых идеях:

• на осознании самоценности каждого школьника как уникальной, неповторимой личности;

• на неисчерпаемости возможностей развития каждого ученика, в том числе его творческих способностей;

• учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

• учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

Учитель должен быть:

• увлечен своим делом;

• способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

• профессионально грамотным;

• интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

• проводником передовых педагогических технологий;

• психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

• знатоком во всех областях человеческой жизни.

Формы работы с одаренными учащимися:

• творческие клубы;

• групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

• факультативы;

• кружки по интересам;

• занятия исследовательской деятельностью;

• конкурсы;

• интеллектуальный марафон;

• научно-практические конференции;

• участие в олимпиадах;

• работа по индивидуальным планам;

• сотрудничество с другими школами, ВУЗами.

Глава 2. Работа с одаренными детьми на уроках истории.

Изучение истории процесс сложный. Надо знать большое количество дат, событий, процессов, устанавливать причинно - следственные связи, а это дается далеко не каждому. Поэтому, чтобы вовлечь в работу учеников, для которых это сложно помогает математическая грамотность. Решение задач простым математическим подсчетом дает возможность привлечь внимание учащихся, для которых этот вид деятельности является более понятным и простым.

Предлагаю вашему вниманию несколько таких задач:

1.Отечественная война с Наполеоном была в 1812 г. Венский конгресс состоялся через 3 года. Спустя 46 лет был издан Манифест об освобождении крестьян от крепостной зависимости. А пятью годами ранее завершилась Крымская война. Определите даты начала и завершения Крымской войны, если известно, что она длилась 3 года.

2. Первая Пуническая война началась в 264 году, а закончилась через 23 года. Назовите дату окончания первой войны. (Ответ-241 гг. до н.э.)

Следующая война началась в 218 году, сколько лет сохранялось перемирие между Римом и Карфагеном? (Ответ- 23 года).

После решения задачи ученикам дается вся периодизация войн.

Вторая Пуническая война - 218-201 гг. до н.э.

Третья Пуническая война - 149-146 гг. до н.э.

Для того чтобы вовлечь одаренных учеников пассивно относящихся к предмету история, предлагаю им самостоятельно составить задачи, и поощряю хорошей оценкой. Удачно составленные задачи использую на уроках, ребятам нравится видеть результат своей работы. Они активно участвуют в процессе урока, где им выделяется роль эксперта.

В старших классах, где осуществляется подготовка к ЕГЭ, занимаемся решениемзадач, а также составлением своих собственных заданий.

Например задание № 15.

По условиям задания требуется - изучив марку, медаль или фотографию исторического памятника, деятеля, извлечь информацию из источника, привести обоснование ответа, проведя математический подсчет и правильно указать имя исторического деятеля или историческое событие.

В процессе работы с одаренными детьми использую события из календаря знаменательных дат.

Юбилейные даты можно использовать при выборе тем написания проектов. Так, например:19 октября 2026 года исполняется 215 лет Царскосельскому лицею. Лицей был задуман Николаем I и создан по проекту видного государственного деятеля М. М. Сперанского. Цель царского правительства: подготовка высокообразованных чиновников для административного, судебного и дипломатического поприща.

Целью прогрессивных деятелей было: воспитать «новых людей», которые в будущем могли бы осуществить преобразование России.

В лицее изучались обширные предметы, разделенные на несколько групп: словесные науки ( русская, латинская, французкая, немецкая, риторика). Нравственные и политические науки ( Закон Божий, этика, логика, правоведение), исторические науки, физико- математические науки. А также уделялось большое внимание изящным искусствам. Самой яркой звездой Лицея стал А. С. Пушкин

Благослови, ликующая муза,

Благослови: да здравствует Лицей!

Наставникам, хранившим юность нашу,

Всем честию, и мёртвым и живым.

К устам подъяв признательную чашу,

Не помня зла, за благо воздадим!

Пушкин «19 октября»

Следующая знаменательная дата: 12 апреля- 65 лет первому полёту человека в космическое пространство.12 апреля 1961 г. – старт ракеты-носителя «Восток» со стартовой площадки № 1 космодрома Байконур (Тюра-Там, Казахстан). «Восток-1»   –  космический корабль из серии «Восток»; название корабля – «Ласточка». Всему миру известно имя первого космонавта – Юрий Гагарин, но был еще кандидат - Герман Титов, который позже стал дублером и вторым человеком в космосе. Совершив первый длительный космический полет. Руководителями первого пуска космического корабля - Сергей Королев, Леонид Воскресенский, Анатолий Кириллов. Эти ученые стали пионерами в освоении космоса. Таким образом, используя юбилейные события и даты можно разнообразить не только уроки, но и увлечь ребят поиском подробной и интересной информации.

Глава 2. Практическая подготовка учащихся к участию в проектной и исследовательской деятельности.

Для успешной реализации работы с одаренными детьми гуманитарной направленности в школе был создан интеллектуальной клуб «Лаборатория успеха». В поисках интересных тем для написания работ использую и материал школьного учебника, и знаменательные исторические даты и информацию из СМИ.

На заседаниях клуба мы ищем малоизвестные исторические факты, например, во время изучения Всеобщей истории, останавливаемся на выдающейся исторической личности – английской королеве Елизавете Первой из династии Бурбон. Работая с литературным источником, изучаем фрагмент из книги Стокера «Знаменитые самозванцы», далее задаются задание - найти продолжение данного документа, сделать выводы самостоятельно.

«Когда Елизавете было10 лет, в Лондоне бушевала чума. Девочку отправили в Бисли подальше от эпидемии. Но малышка всё-таки чем-то заболела и умерла. И тут, как назло, Генрих VIII решил проведать дочь. Гувернантки не на шутку испугались. Зная нрав короля, они решили показать Генриху другую девочку. Только поблизости не нашлось рыжей девочки лет 10. Тогда в платье Бесс одели рыжего мальчика Невилла. Король приехал, посмотрел на дочь, не заметил подмены и уехал».

После прочтения материала задается вопрос: «Что это правда или ложь?»

Ребята начинают активно дискуссировать. И решение этих проблемных заданий находят применение в научно-исследовательских работах, с которыми ребята выступают на конкурсе исследовательских проектов школьников«Эврика». Ребята стали призерами на муниципальном этапе конкурса. Работы учащейся 10 класса Фоменко Анны неоднократно были признаны лучшими. Так одна из ее работ называлась «Скипетр и держава в руках женщин XX века», в работе ученица изучила материал по этой теме и дала ответы на следующие проблемные вопросы: «Может ли современная женщина управлять страной?», «Существует ли сейчас ущемление женщин в политике?», «Какое сейчас отношение мужчин к женщинам в политике?», «Как женщины могут управлять в России и за рубежом?».

На уроках и дополнительных занятиях учащиеся часто сталкиваются со сложность запоминания дат и понятий как исторически, так и обществоведческих. Для учителя всегда стоит вопрос, как раскрыть сложный термин с помощью нетрадиционных приемов. В этом помогает метод мнемотехники. Предлагаю обратить внимание на следующие карточки, разработанные совместно с участниками интеллектуального клуба.

На уроке обществознания в 8 классе изучаются идеологические системы. Так при запоминании понятия – консервативное движение ученикам предлагается карточка с изображением консервной банки (рис.1). Задается вопрос: Каково свойство консервной банки? В ответ ученики отвечают – для сохранения свойств и полезности продукта. Соответственно, мы делаем вывод, что основной задачей консервативной идеологии это сохранение уже существующего политического строя.

Готовя учеников к сдаче ЕГЭ по истории, сталкиваюсь с проблемой запоминания учениками революционных движений Центральной и Восточной Европы в конце XX и первой половины XXI века. На очередном заседании Совета клуба озадачила ребят данным вопросом. Обсудив и изучив материалы учебников и образовательных сайтов, была разработана следующая карточка (рис.2)

Где наглядно видно отличия «Бархатной» революции от «Цветной».

На консультации по подготовке к экзамену, обращаю внимание на особенности каждой из них, т.е. «Бархатная революция» - это смена политического режима, от тоталитарного к демократическому, путем переговоров (без применения силы) к митингующим. Её можно сравнить с мягкой бархатной тканью.

А «Цветные революции» - это массовые протесты, при которых к власти могут прийти лидеры, получившие поддержку со стороны Западных стран.

Так из цветных революций выделяют – «Оранжевую революцию» на Украине, «Революцию роз» в Грузии, «Тюльпановую революцию» в Киргизии и т.д.

Наибольшую актуальность составляют работы, посвященные знаменательным историческим событиям и памятным датам.

В 2025 году в честь годовщины Великой победы были представлены на конкурс две работы, посвященные истории своей малой Родины. Одна работа была посвящена оккупация станицы Ивановской в годы Вов и вторая отражала истории партизанского отряда «Боевой». Работа – «Путь к победе партизанского отряда «Боевой» стала призером конкурса.

Работая с перечнем конкурсов Министерства Просвещения, обращаем внимание на федеральные и международные конкурсы исследовательских работ призеры и победители которых заносятся в базу ГИР (Государственный информационный ресурс о лицах, проявивших выдающиеся способности)и в дальнейшем могут быть использованы пи поступлении на обучение по программам высшего образования.

Таким образом работа интеллектуального клуба выполняет свои задачи, создавая условия для развития интеллектуальных и творческих способностей одаренных учащихся.

Вывод.

В современном мире, где технологии проникают во все сферы жизни, образование не является исключением. Учитель, умеющий творчески использовать доступные инструменты, может помочь одаренному ребенку найти путь в увлекательное путешествие, способное пробудить в учениках интерес к изучаемому предмету. Вместо пассивного восприятия информации, ученики становятся активными участниками процесса обучения, самостоятельно исследуя, анализируя и создавая.

Главным остается ученик, его потребности и особенности восприятия. Творческий подход к обучению, умение комбинировать традиционные методы с современными технологиями, а также индивидуальный подход к каждому ученику – вот залог успешной работы с одаренными учащимися. Великий русский педагог К. Ушинский, понимая важность многогранного восприятия информации, говорил: «Педагог, желающий, что-нибудь прочно запечатать в детской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств – глаз, ухо, голос, и даже, если возможно, обоняние и вкус, приняли участие в акте запоминания».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630007-metodicheskaja-razrabotka-podgotovka-odarjonn