Формы работы социального педагога в отношении детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Формы работы социального педагога в МОУ «СОШ № 3 г. Ершова Саратовской области» в отношении детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Трудная жизненная ситуация — ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и тому подобное), которую он не может преодолеть самостоятельно.

Цель деятельности социального педагога и педагогического коллектива

  снижение количества детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Задачи:

- скоординировать действия с администрацией и педагогическим коллективом, с одной стороны, и с коллективом учащихся, родителей, общественными структурами — с другой;

- ранее выявление детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и экстренная помощь;

- усилить работу по правовой грамотности;

- пропаганда здорового образа жизни.

Направления деятельности:

1.     Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов:

-Проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения, микрорайона;

-Изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;

-Социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи и др.

2.     Социально-педагогическая защита прав ребёнка:

-Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одарённые дети), опеке, попечительстве;

-Защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних и их защите, суд, прокуратура и т.д.);

-Защита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии  со стороны взрослых и т.д.

 3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося:

-Раннее выявление неблагополучных семей;

-Создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психического развития, опекунскими семьями, семьями с приёмными детьми, и т. д.

-Содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс.

4. Социально-педагогическое консультирование:

-Организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;

-Консультирование родителей, педагогов, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем и др.;

5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация:

-Раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;

-Обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учёта («группа риска», внутришкольный контроль, инспекция по делам не совершеннолетних и т. д.);

-Способствование пропаганде здорового образа жизни.

6. Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков в виде различной трудовой и проектной деятельности:

-Работа в службах социальной защиты, службе занятости;

-Благоустройству города, двора, памятников культуры и другое, все, что способствует личностному развитию и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к общечеловеческим ценностям.

7. Организационно- методическая деятельность:

-Анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;

-Участие в методических секциях, семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам;

-Накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по социальной педагогике, а также проведённых социально-педагогических исследований.

Основные принципы, которыми должен руководствоваться  социальный педагог в своей деятельности, заключаются:

- в целенаправленном взаимодействии и сотрудничестве с другими работниками учебного заведения по разрешению различных проблем, конфликтных ситуаций;

- в налаживании связей и координации деятельности со всеми социальными институтами, занимающимися вопросами социализации учащихся.

Социальная поддержка, в зависимости от характера проблемы несовершеннолетнего и субъекта ее оказания, может иметь различные формы:

   - эмоциональная;

   - руководящая, основанная на обратной связи;

   - социализирующая;

   - практическая;

  - материальная.

Методы работы с семьей, оказавшейся в трудной жизненной ситуации:

на I этапе:

• патронатное посещение семей с  целью обследования условий проживания и воспитания несовершеннолетних детей;

• знакомство с семьями;

• метод совместного планирования работы с семьей;

• экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации;

• консультации  специалистов;

• сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов.

На 2 этапе работы выясняются трудности, возникшие при реализации раннее поставленных целей, пути их устранения, возможно коррекция самой цели. Основной идеей этого этапа видится развитие у родителей уверенности, умений достижения цели, постановка ближайших целей, прописывание шагов их достижения, добавление ресурсов к достижению целей, работа с тем, что мешает достичь цели, поиск дополнительных ресурсов, согласно тех ролей, которые играет человек.

Методы работы с семьей на II этапе:

• патронатные посещения;

• индивидуальные и семейные консультации;

• консультации специалистов;

• сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов;

• подключение к решению проблем семьи органов самоуправления, работников культуры, медицины;

• вовлечение в досуговую деятельность членов семей по месту жительства.

3 этап в работе с семьей направлен на принятие окружающего мира, изменение ограничивающих представлений, расширение модели мира, перспектива развития семьи (материальная, духовная, участники решают сами с чего начать), повышение ее социального статуса по месту жительства.

Методы работы с семьей на III этапе:

• патронатные посещения;

• экспресс-диагностика детско-родительских отношений в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации;

• консультации специалистов;

• сопровождение семей в виде консультаций, наблюдений специалистов-координаторов;

• подключение к решению проблем семьи органов самоуправления, работников культуры, медицины;

• вовлечение в досуговую деятельность членов семей по месту жительства.

Конечным итогом работы считается снятие семьи  с учета как семьи, находящейся в СОП. 

Методы и способы отслеживания результата

• Анкетирование членов семьи;

• Опрос соседей, специалистов школы, администрации;

• Анализ документации (школьный журнал, характеристика и т.д.);

• Диагностика детско – родительских отношений;

• Беседы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630288-formy-raboty-socialnogo-pedagoga-v-otnoshenii