Где живут организмы? Путешествие по средам обитания

Конспект урока биологии для 5 класса по ФГОС

Тема: «Где живут организмы? Путешествие по средам обитания»
Цель урока: Сформировать у учащихся представление о средах обитания и их особенностях.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):

Личностные: Развитие познавательного интереса к биологии, экологической культуры.

Метапредметные:

Регулятивные: Умение ставить учебную задачу и планировать свои действия.

Познавательные: Анализировать информацию, сравнивать, делать выводы.

Коммуникативные: Работать в группе, представлять результаты.

Предметные: Знать и характеризовать основные среды обитания (водную, наземно-воздушную, почвенную, организменную), уметь приводить примеры организмов-обитателей.

Оборудование: Мультимедийный проектор, презентация с яркими изображениями и видео, 4 «станции» (столы с предметами): стакан с водой, горшок с землёй, перо птицы, яблоко; карточки с изображениями животных и растений; лупы; листы А3, фломастеры.

Ход урока:

1. Организационный момент (1-2 мин)

Приветствие, настрой на работу.

2. Актуализация знаний и мотивация (7 мин)

Учитель: «Ребята, представьте, что вы — экипаж космического корабля, который ищет жизнь во Вселенной. Вы приземляетесь на неизвестной планете. Ваша задача — понять, МОЖЕТ ЛИ здесь кто-то жить? Что вы будете искать в первую очередь?»
(Выслушиваются версии: вода, воздух, пища и т.д.)

На экране появляется макро-видео (таймлапс) о жизни в капле воды или в горсти почвы. Мы видим, как кипит невидимая жизнь: двигаются инфузории, коловратки, копошатся микроскопические черви.
Учитель: «Вы были правы! Но часто жизнь прячется там, где мы её не замечаем. Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие не в космос, а по разным «мирам» или средам обитания на нашей собственной планете Земля!»

3. Постановка проблемы и темы урока (2 мин)

Учитель: «Итак, где же живут организмы? Только ли на поверхности? Все ли живут в одинаковых условиях? Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?»
Ученики формулируют тему: «Среды обитания организмов».
Вопрос для исследования: Чем отличаются эти среды и как организмы к ним приспособились?

4. Исследовательская работа в группах («Путешествие по станциям») (15 мин)

Класс делится на 4 группы. Каждая группа получает маршрутный лист и отправляется на свою «станцию» – модель среды обитания.

Станция 1. «Водная страна»: Стакан с водой, ракушка, изображения акулы, кита, водорослей.

Задание: Подумайте, каково жить в воде? Какие трудности и какие «удобства»? (Давление, нужно плавать, дышать кислородом, растворённым в воде).

Станция 2. «Наземно-воздушное царство»: Перо птицы, сухой лист, изображения орла, волка, дуба.

Задание: Что окружает обитателей этой среды? Какие у них могут быть особенности? (Нужно перемещаться по земле и/или в воздухе, выдерживать перепады температуры, находить воду).

Станция 3. «Подземная вселенная»: Горшок с влажной почвой, лупа, изображения крота, дождевого червя, корней растений.

Задание: Рассмотрите почву через лупу. Каково жить в темноте, среди частиц земли? (Мало света, плотная среда, нужно уметь рыть ходы).

Станция 4. «Таинственный мир внутри»: Яблоко (как символ плода), изображения паразитических червей, бактерий в кишечнике.

Задание: Может ли один организм быть «домом» для другого? Какие плюсы и минусы у такой жизни? (Постоянная температура и пища, но нужно противостоять иммунитету «хозяина»).

Группы заполняют таблицу в маршрутном листе: Название среды / Особенности (свет, влажность, плотность) / Примеры обитателей / Приспособления (предположите).

5. Защита проектов групп и обсуждение (7 мин)

Каждая группа кратко представляет свою среду обитания. Учитель дополняет и корректирует, используя презентацию с эффектными фото:

Рыба-приспособленец (рыба-петушок, дышащая воздухом).

Растение-экстремал (кактус, запасающий воду).

Невидимый житель почвы (личинка майского жука).

Паразит с уникальной формой (солитёр).

Делается общий вывод: Существует 4 основные среды обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная. Каждая имеет особые условия, и все организмы имеют приспособления для жизни именно в своей среде.

6. Первичное закрепление. Игра «Найди мой дом!» (5 мин)

Учитель показывает карточки с неочевидными организмами, а дети определяют среду обитания.

Морская звезда (водная).

Крот (почвенная, хотя дышит воздухом – отличный повод для дискуссии!).

Лишайник на коре (наземно-воздушная).

Бактерии в йогурте (организменная/искусственная – связь с жизнью).

7. Рефлексия. «Возвращение на Землю» (2 мин)

Сегодня я узнал…

Больше всего мне понравилось… (многие скажут про видео или станции).

Я удивился, что… (например, что внутри других существ тоже есть жизнь).

Теперь я точно знаю, что среда обитания — это…

8. Домашнее задание (дифференцированное) (1 мин)

Базовое: Учебник, §... Творческое задание: нарисовать фантастическое животное для одной из сред обитания и подписать его приспособления.

Продвинутое (на выбор): Написать мини-рассказ от имени капельки воды о том, каких обитателей она повстречала за день. Или подготовить небольшое сообщение о самом необычном, на взгляд ученика, обитателе любой среды.

Маршрутный лист исследователя

Экипаж № ______ (название команды) __________________________
Члены экипажа: _______________________________________________
Тема экспедиции: «Путешествие по средам обитания Земли»

Цель миссии: Изучить одну из сред обитания, выявить её особенности и понять, как её обитатели к ней приспособились.

Инструкция для экипажа:

1. Вы прибыли на одну из четырёх уникальных «станций» (сред обитания).

2. Внимательно рассмотрите объекты на станции, обсудите вопросы в команде.

3. Совместно заполните Бортовой журнал наблюдений (таблицу ниже).

4. Подготовьте короткий отчёт (на 1-2 минуты) для других экипажей.

Бортовой журнал наблюдений

Название вашей станции: _________________________________

Вопросы для размышления на станции:

(Обсудите в команде перед заполнением таблицы)

Что вы чувствуете, просто глядя на объекты на вашей станции? (Темно, сыро, просторно, тесно и т.д.)

Могли бы ВЫ здесь жить? Что вам для этого понадобилось бы? (Ласты, когти, фонарь, др.?)

Что самое главное нужно организму для выживания именно в этой среде?

Подготовка к отчёту (для выступления перед классом):

Наши главные открытия:

1. Самое удивительное в нашей среде обитания – это...

2. Чтобы здесь выжить, организм обязательно должен уметь...

3. Наше ключевое слово для этой среды: ________, потому что...

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/630407-gde-zhivut-organizmy-puteshestvie-po-sredam-o