Конспект урока русского языка в начальной школе: обобщение по теме Имя существительное

МОУ Ватутинская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов

имени Д.В. Рябинкина

Разработка урока по русскому языку

в 3А классе

«Имя существительное. Обобщение».

Учитель начальных классов

I квалификационной категории

Лукьянчикова Александра Валерьяновна.

10.03.2011 г.

Цель урока: обобщить и систематизировать знания об имени

существительном.

Задачи урока: закрепить грамматические категории имён существительных

(род, падеж, склонение, одушевлённость/неодушевлённость

собственные, нарицательные), закрепить способы

образования и правописания имён существительных,

словарных слов;

развивать умение классифицировать, выявлять связи,

формулировать выводы, развивать коммуникативные навыки

при работе в группах, умение анализировать, сравнивать, развивать культуру устной и письменной речи учащихся;

воспитывать интерес к изучению русского языка.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Применяемые технологии: - исследовательская,

- информационные,

- групповой работы,

- игровые.

Оборудование: учебник «Русский язык. 3класс» С.В. Иванова;

тетради на печатной основе « Пишем грамотно»

М. Кузнецовой;

этимологический словарь школьника «Откуда пришли

слова» О.Д. Ушаковой;

мультимедийный комплект;

наглядные пособия;

раздаточный материал.

Организационный момент.

Каллиграфическая минутка.

Чч чт ча чу

что чувствительный чашка (1 скл. )

(определить контрольный момен , подчеркнуть орфограмму, найти имя существительное – определить склонение)

Словарная работа.

-А теперь познакомимся с новым словарным словом. Догадайтесь, какое словарное слово спряталось за таким описанием: « Живое существо, обладающее мышлением, речью, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими.»

- Человек.

- Давайте узнаем о происхождении этого слова. Обратимся к этимологическому словарю школьника. Как вы думаете, в каком разделе надо искать слово? (Ученики находят данное слово в разделе «Разные слова», читают статью о нём).

На доске появляется запись:

человек (выделение орфограмм)

-Придумайте родственные слова:

1 ряд- имена существительные (человечек, человечность).

2ряд- имена прилагательные (человечий, человеческий.)

3ряд- глаголы ( очеловечить-сделать человечнее).

Запись на доске дополняется:

человек человечек человеческий

- Определите способы образования слов.

- Какие синонимы можно подобрать к слову «человек»?

- Личность, персона, особа.

- Составьте словосочетание с любым словом , записанным на доске.

Обобщение знаний об имени существительном.

Сообщение темы урока.

-В течение многих уроков мы изучали часть речи имя существительное. Цель нашего сегодняшнего урока подвести некоторые итоги нашего путешествия по стране Имя существительное. Давайте проверим, насколько прочны наши знания. Перед вами карта страны под названием Имя существительное. На ней расположены населённые пункты, куда нам предстоит отправиться. Начинаем путешествие. Счастливого пути!

2. Обобщение знаний .

Мы прибыли на первую станцию. Она называется – «Лексическая».

- На какие вопросы отвечает имя существительное?

- Кого называют имена существительные, которые отвечают на вопрос « кто?». Как их ещё можно назвать?

- А имена существительные, отвечающие на вопрос «что?»

Как их можно назвать?

- Какую категорию мы ещё не указали?

А сейчас проверим, как хорошо вы разбираетесь в этих категориях.

Я загадаю вам загадки, а ответы вы вписывайте в кроссворд на

карточке.

Живое существо ,обладающее мышлением. (Человек)

Он учится буквы складывать, считать,

Цветы растить и бабочек ловить.

На всё смотреть и всё запоминать,

И всё родное, русское любить. (Ученик)

Окраской – сероватая,

Повадкой –вороватая,

Крикунья хрипловатая.

Известная персона.

Зовут её (ворона).

Кто такая ворона?

Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Ребятишки и медведи. (Малина)

К чему можно отнести «малину»?

Сшили их из чёрной кожи,

В них теперь ходить мы можем

И по слякотной дороге -

Не промокнут наши ноги. (Сапоги)

В белом бархате деревня,

И заборы и деревья.

А как ветер нападает,

Этот бархат опадает. (Иней)

К чему можно отнести иней?

-Что общего у этих слов? – Это словарные слова.

- Чем отличаются они?

- Почему слова написаны в разных по цвету клеточках?

- А эта загадка поможет вспомнить ещё об одной категории имени существительного:

Уверена я, отгадаете вы

Ту крепость старинную в центре Москвы.

На шпилях её ярко звёзды горят,

На башне там Спасской куранты звонят.( Кремль)

-Что можно сказать об этом слове?

-Имя собственное, пишется с заглавной буквы.

- А теперь мы прибыли на следующую станцию, которая называется «Грамматическя». На этой станции повторим всё, что знаем о роде и числе имён существительных. Организуется работа по группам:

1 группа- мужской род имён существительных,

2 группа – женский род имён существительных,

3группа – средний род имён существительных,

4 группа – форма единственного числа,

5 группа – форма множественного числа.

Ученики рассказывают о результатах работы в группах.

А ещё на этой станции нас ожидает такое задание: в каждой группе слов найдите лишнее слово, выпишите его и определите род.

лимоны, пироги, картофель

аптека, сапоги, груши

медали, яблоко, острова

Появляется запись: картофель (м. р.), аптека (ж. р.), яблоко ( ср. р.)

- Что вы заметили?

- Эти имена существительные имеют форму единственного числа.

-Какое имя существительное всегда употребляется только в форме единственного числа.

- Картофель.

- Приведите другие примеры употребления имён существительных, употребляемых только в форме единственного числа.

-Сметана, радость.

-Что можно сказать о других именах существительных?

- Остальные имена существительные имеют форму множественного

числа.

-Приведите примеры таких имён существительных, которые употребляются только в форме множественного числа.

- Очки, брюки, ножницы…

Физминутка

Имя существительное-мы с тобой дружны.

Разные предметы называешь ты.

Очень удивительное Имя существительное.

Трудно будет без него, если пропадёт оно.

-Мы хорошо отдохнули и отправляемся на следующую станцию – «Падежную». . Что же нам предстоит вспомнить на этой станции?

Сколько склонений имеет имя существительное?

Сколько падежей помогают имени существительному сочетаться с другими словами?

На этой станции – свои задания:

Я продиктую вам слова, а вы распределите их по столбикам в зависимости от склонения.

тетрадка, шоссе , тетрадь, февраль, болото, метро, площадь,

деревня

(К доске выходят ученики и распределяют слова, остальные учащиеся работают в своих тетрадях. Если допускаются ошибки, дети исправляют их во время выполнения задания)

1 скл. 2 скл. 3 скл. несклон.

тетрадка февраль тетрадь шоссе

деревняболото площадь метро

- Сколько групп слов получилось? Почему?

Получилось четыре группы- 1,2,3 склонения и несклоняемые имена существительные.

Резервное задание: А теперь поработайте в тетради на печатной основе « Пишем грамотно» - с. 23, упр. 5

( Ученики выполняют задание в тетради самостоятельно, а затем проверяют его по «цепочке»).

- А теперь нас встречает четвёртая станция – «Суффиксальная». Какое задание ждёт нас здесь?

- Ребята, перед вами лежат конверты. В них – карточки с именами существительными. Но у этих имён существительных потерялись суффиксы. Вспомните правила написания суффиксов и соедините потерявшиеся части слов с объяснением выбранного суффикса:

снеж (ок), умн(иц)а - ж.р. ,смород(инк)а - смородина, красав(ец) - м. р.,

ящич(ек) , пес(енк )а – песня, пугов(ичк)а - пуговица, чаш(ечк)а – чашка

-А от чего зависит, какую гласную нужно писать в окончаниях имён существительных после шипящих и буквы ц ?

Правописание букв в окончании зависит от ударения, если ударение падает на окончание, пишется буква о.

-Запишите правильное окончание в словах

ключ-ом, туч-ей

- И вот перед нами последняя станция - «Словообразовательная». Здесь мы проведём игру « Волшебные превращения»: нужно данное имя существительное превратить в новые имена существительные с помощью известных частей слова, представленных на слайде.

ход – (вы)ход, (пере)ход, (за)ход, (до)ход

ход(ок), ход(ул)и, ход(ик)и

(вы)ход(к)а, (с)ход(к)а, (по)ход(к)а

пар(о)ход, пеш(е)ход

Итог урока.

-Наше путешествие подошло к концу. Давайте, подводя итоги, вспомним, на каких станциях мы побывали, какие категории имён существительных повторили.

- Ребята, обратите внимание, сколько новых слов мы образовали на базе одного. Такое многообразие говорит о богатстве и красоте русского языка. Не случайно его называют «великим и могучим».

IV. Выставление оценок.

V. Домашнее задание: р/т « Пишем грамотно» урок 108, упр. 1,2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/63059-konspekt-uroka