Трактовки понятия «Функциональная грамотность»

Занятие 1 по Функциональной грамотности в начальном образовании.

Тема: Трактовки понятия «функциональная грамотность»

Цель — представить, как трансформировалось понятие «функциональная грамотность» с середины XX в. до настоящего времени.

Задачи:

● рассказать об истории появления и развития термина «функциональная грамотность»;

● привести определения, используемые на современном этапе развития образования;

● обозначить целевые установки функциональной грамотности младших школьников.

Понятие «функциональная грамотность» прозвучало в ЮНЕСКО в 50-е гг. Как оно расшифровывалось? Грамотным считался тот, кто может прочитать и написать простой текст на тему повседневной жизни, понимая его. Функционально грамотный человек — обладает навыками письма и чтения, позволяющими ему участвовать во всех занятиях, для которых в обществе требуется грамотность.

В 1978 г. Генеральная ассамблея ЮНЕСКО сформулировала определение функциональной грамотности: «Функционально грамотным считается тот, кто может участвовать во всех видах деятельности, где грамотность необходима для эффективного функционирования его группы и общества и которые дают ему также возможность продолжать пользоваться чтением, письмом и счетом для своего собственного развития и для развития общества».

С течением времени меняется набор ключевых компетенций, которыми должен обладать школьник. В связи с этим трансформируется и понимание функциональной грамотности.

В 2003 г. российский психолог и лингвист Алексей Леонтьев предложил следующее определение, которое является актуальным до сих пор: «Функционально грамотная личность — это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

В течение последних 20 лет термин функциональной грамотности активно обсуждался и дополнялся. Ряд современных исследований в этой области подчеркивает важность формирования умений, входящих в это понятие. Коллектив лаборатории начального общего образования Института стратегии развития образования под руководством Н.Ф. Виноградовой отмечает:

«Функциональная грамотность сегодня — это базовое образование личности» и выделяет целевые установки функциональной грамотности младшего школьника. Ребенок, который завершает обучение в первом школьном звене, должен обладать:

● готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для его совершенствования;

● возможностью решать различные учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями, составлять алгоритмы основных видов деятельности;

● способностью строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями общества, правилами партнерства и сотрудничества;

● совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, саморазвитию и духовному росту;

● умением прогнозировать свое будущее.

Вывод: функциональная грамотность — понятие не новое, но его понимание трансформируется в зависимости от изменяющихся целевых установок общества, которые преобразуются в ожидания от системы образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631357-traktovki-ponjatija-funkcionalnaja-gramotnost