Применение игр и упражнений на развитие чувства ритма в работе с детьми старшего дошкольного возраста, через использование нетрадиционных технологий

Применение игр и упражнений на развитие чувства ритма в работе с детьми старшего дошкольного возраста, через использование нетрадиционных технологий

Очень часто многие считают, что развитие чувства ритма нужно только тем детям, которые профессионально занимаются музыкой, танцами или вокалом. Это очень ошибочное мнение, поскольку вся наша жизнь — это ритм. Явления ритма окружают нас повсюду.

Ритм (от др.-греч. размеренность, такт, стройность, соразмерность) — это чередование каких-либо явлений (например, звуковых или речевых), происходящее с определённой последовательностью и частотой.

Чувство ритма – это способность активно переживать музыку, чувствовать выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить.

Ранее считалось, что чувство ритма врождённо и коррекции не подлежит, но это далеко не так. Важно понимать, что развитие чувства ритма влияет на развитие личности в целом. Развиваясь ритмически, ребёнок учится чувствовать своё тело, свой организм, свои ощущения и, как следствие, имеет возможность управлять самим собой, становится более уравновешенным, его речь становится более управляемой, ребенок более полно ощущает пространство, развивается чувство времени.

9 причин, почему важно развивать чувство ритма:

1. Прежде всего, конечно, это музыкальные способности — чувствовать ритм, петь, играть на музыкальных инструментах.

2. Хорошо развитое чувство ритма положительно влияет на развитие речи, т.к. ритм является его важнейшей частью. Исследования учёных доказали, что, если чувство ритма несовершенно, у ребёнка слабо развита речь, она невыразительна либо слабо интонирована.

3. Легче изучать иностранные языки, чувствуя их внутренний ритм.

4. Игра с ритмом — это, как правило, игра с координацией, а значит, будет развиваться крупная и мелкая моторика.

5. В целом улучшится координация, сглаженность движений, которая пригодится для любых видов деятельности.

6. Работа с ритмом позволит лучше чувствовать свое тело и управлять им, ведь наш организм очень ритмичен — дыхание, биение сердца, режимные моменты, сон и бодрствование и т.д.

7. Тренировка чувства ритма создаст предпосылки хорошего кровотока во всем организме, ликвидирует психические и физические зажимы.

8. Хорошо развитое чувство ритма помогает в разных видах спорта и в танцах.

9. Да и это просто весело и интересно, а ещё и полезно!

В последнее время увеличилось число детей с проблемами ритмического восприятия: у многих наблюдается сложность в воспроизведении заданного ритма, нет четкости передачи ритма в движении, недостаточно согласованы движения с музыкой, пением и словом, слабо развита общая моторика и как следствие наблюдается отставание в речевом развитии, наблюдаются проблемы в ориентировке в пространстве.

Поэтому повышение эффективности развития чувства ритма у дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения является одной из актуальных проблем.

Благодаря звучности и доступности, внешней привлекательности, нетрадиционные шумовые инструменты быстро вызывают интерес и завоёвывают любовь у детей разного возраста.

Всем известно, что ведущей формой обучения и развития детей-дошкольников является игра, но, также понятно, что современным детям необходимы новые интересные игры, которые соответствуют как их потребностям, так и веяниям времени. И все мы находимся в поиске и разработке таких игр. Нейроигры и упражнения нам в этом помогают. И если добавить ритмическую музыку, то получиться полезный симбиоз, который принесёт детям пользу.

Цели использования нейропсихологических игр и упражнений в работе с дошкольниками:

-развитие межполушарного взаимодействия;

-синхронизация работы полушарий головного мозга;

-развитие пространственных представлений;

-развитие чувства ритма, а ритм - основа речи и движения;

-развитие моторики и быстроты реакции;

-развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, речи).

При использовании в работе с дошкольниками нейропсихологических игр и упражнений решаются следующие задачи:

1. Ребенок учится чувствовать пространство, свое тело.

2. Развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять движение).

3. Формируется правильное взаимодействие ног и рук.

4. Развивается слуховое и зрительное внимание.

5. Ребенок учится последовательно выполнять действия

Каждый из нас, занимаясь с детьми, ставит перед собой цель: как разнообразить развивающую предметно-пространственную среду, как сделать занятиях более интересными и увлекательными, найти какую-то «изюминку».

Очень интересны нейроигры и упражнения с использованием очень простых и доступных предметов

Например, игры со СТАКАНАМИ.

Такие игры универсальны – их можно использовать в совместной деятельности с детьми в любых режимных моментах, а также в заключительной части на занятиях, досугах и даже на прогулке с использованием стола.

Для этих ритмических игр достаточно приобрести пластмассовые, или с помощью родителей насобирать стаканчики из-под йогуртов.

Приёмы игры разнообразны: стаканом можно стучать по полу, друг об друга, по нему можно ударять, передавать по кругу, чередовать с хлопками и т.д. Для сопровождения можно использовать любую музыку с чётким ритмом.

В процессе игры со стаканчиками у детей развивается:

·Сообразительность, находчивость, любознательность;

·Навыки самостоятельной работы;

·Моторная ловкость и координация движений;

·Необходимые навыки и умения в пространственной ориентации: слева, справа, снизу, сверху, сбоку;

·Речевая деятельность (выполнение упражнений под речитатив);

·Музыкальные способности: чувства ритма и темпа; согласование движений с характером музыкального произведения.

Не менее интересны для детей ритмические игры с деревянными палочками. Но вообще, это настоящий музыкальный инструмент, который называется КЛАВЕСЫ.

Что же такого притягательного в этом инструменте? Во-первых, магия натурального дерева. Теплое, гладкое, оно «оживает» в детских ладошках. Играть на них легко и просто, это доступно даже годовалому малышу. Силой детской фантазии клавесы легко превратить… во что угодно! В ножки, рожки, ушки…

Игра — ведущая форма деятельности детей дошкольного возраста. Играть интересно, увлекательно и очень познавательно. И наши палочки на занятиях легко превращаются в стукалочки, брыкалочки, скакалочки, игралочки, моталочки…

Клавесы в группе можно заменить тем, что есть под рукой: незаострённые карандаши, толстые фломастеры, палочки от суши, счётные палочки…

Почему полезно играть с детьми палочками?

- Игры с палочками развивают чувство ритма.

- Играя с палочками, мы развиваем мелкую моторику.

- Упражняя пальчики, мы развиваем речь ребенка.

- Развиваем мозг ребёнка, задействуем одновременно правое и левое полушарие.

- Развиваем точность и координацию движений, повторяя простые двигательные композиции.

- Развиваем творческую фантазию детей в тот момент, когда они превращают палочки в разных персонажей.

- Ощупывая гладкую, шершавую или ребристую поверхность разных палочек, ребёнок обогащает сенсорный опыт.

- Развиваем внимание и усидчивость.

В такие игры можно играть как индивидуально с каждым ребенком, так и небольшими группами.

Приёмы игры на клавесах самые разнообразные:

Катать в ладошках, по полу, крутить в руке, вращая запястьем, поставить палочки одна на другую, постучите палочками одна об другую с различной громкостью, стучать клавесами по полу или одной по другой и т.д.

Две маленькие палочки, а сколько возможностей! Такие движения расширяют спектр движений и формируют новые межполушарные связи в мозгу.

Музыкальные игры с клавесами вызывают положительный эмоциональный настрой у ребёнка.

Ещё один интересный нетрадиционный шумовой инструмент, барабан Бум – стук», с ручкой и палочкой. Такой инструмент можно использовать не только на музыкальных занятиях, но и в режимных моментах, во время физкультминуток, отдыха, во время занятий. Сочетать нужно с речью и музыкой. Нейроигра проводиться индивидуально, в парах или всей группой детей.

Почему полезно играть на барабанах:

-снятие стресса

-улучшение памяти и успеваемости

-улучшение навыков общения

-знакомство с музыкальной культурой

-развивает мозг

-укрепляет уверенность в себе

Использовать в своей работе можно киндер – шумелки», «Вешалки – стучалки», цветные диски «Топ - шлёп», «Кастаньеты – повторялки», «Одна, двух, трёх струнная гитара» Каждый из инструментов имеет своё предназначение и в сочетании с нейроиграми и упражнениями имеет большое развивающее значение.

Главной задачей в детском саду на современном этапе является развитие личности ребёнка средствами, в том числе и музыкой. Музыка – это универсальное, самое тонкое и самое сильное средство воспитания, интегративное, синтетическое искусство. Средствами музыки можно развивать практически все, предусмотренные программой качества личности ребёнка.

И очень важно, что именно при помощи нейроигр и упражнений с применением нетрадиционных шумовых инструментов, открывается возможность делать это эффективно, и, что немаловажно для детей дошкольного возраста – интересно и весело!

И в заключении хочу подвести итог:

Наша цель: развивать и воспитывать,

И частичку души своей вкладывать.

Если дети поют и танцуют,

Музицируют или рисуют –

Значит, дети счастливее стали

Им мы в этом чуть-чуть помогали.

Значит, трудимся мы не напрасно

И профессия наша прекрасна!

Так давайте ИГРАТЬ с детьми!

Таким образом, нейроигры и упражнения для старших дошкольников с применением шумовых инструментов развивают у них музыкально-ритмический слух, учат ребенка чувствовать себя, свое тело, свои ощущения, координировать движения, управлять ими. Управлять самим собой, способствуют развитию у ребенка самоконтроля и уравновешенности. Совершенствуя ребенка в целом, мы способствуем его подготовке к школьному обучению и дальнейшему развитию.

Использование нетрадиционного оборудования для развития чувства ритма на музыкальных занятиях в ДОУ

Если рассматривать более глубоко содержание и направление работы по музыкальному развитию в образовательной области художественно-эстетическое развитие, то мы видим там такие задачи как: совершенствование ритмического, динамического слуха, знакомство с элементарными музыкальными понятиями – темп, ритм. А также, создание условий для реализации самостоятельной музыкальной творческой деятельности детей.

Собственно, чувство ритма развивается в процессе разучивания репертуара, и возникает вопрос, нужно ли заниматься его развитием отдельно, посредством специальных упражнений. Я для себя ответила на этот вопрос положительно, ибо нет предела совершенству. Мало кому доступно владение ритмом в совершенстве. Многие дети даже к окончанию дошкольного развития не могут услышать и повторить ритмический рисунок. Не всем детям это дано от рождения, но ребенка можно совершенствовать в этом направлении. К тому же, упражнения на развитие чувство ритма имеют положительный дополнительный эффект, развивая так же у детей память, координацию движений и музыкальность.

Начинаю работу в данном направлении со знакомства с музыкальным произведением, и передачей ритмического рисунка с помощью телесной перкуссии. Я выбираю музыку, которая имеет четкое деление на части, от 3 до 6 частей, с возможными повторами. Каждая часть имеет свой ритмический рисунок. На одном занятии мы разучиваем по одной части музыкального произведения. Когда дети запомнили всю ритмическую последовательность, начинается самое интересное – соединение в целое.

Поскольку на музыкальных занятиях, в развлечениях я использую классические детские музыкальные инструменты, то для более углубленной работы я решила применить доступные детям предметы.

Зачем использовать предметы, которые первоначально не предназначены для музицирования? Ведь можно взять ложки, бубны, маракасы и другие детские музыкальные инструменты, которые есть в музыкальном зале каждого детского сада? У детей, использование знакомых игровых предметов в занятии, вызывает дополнительный интерес своей необычностью, это побуждает их к большей эмоциональности и энтузиазму. Еще, таким образом, я показываю детям, что можно использовать и «подручные» предметы для самостоятельной музыкальной деятельности. Когда ребята, сидя в кругу, смотрят друг на друга и от души барабанят по ведрам, их состояние входит в музыкально-ритмический резонанс, происходит некая эмоциональная разрядка и можно наконец услышать тот самый унисон, который является целью а иногда мечтой каждого музыкального руководителя. Причем используя эти предметы, дети могут «помузицировать» как в помещении, так и на улице на прогулке. И таким образом мы решаем задачу развития самостоятельной музыкальной творческой деятельности.

Для ритмических упражнений я использую:

• Стаканы ( пластмассовые)

• Детские ведра с палочками

• Клавесы

• Лист бумаги (для принтера, не очень плотной) 

Я сделала подбор упражнений, музыки к ним. Ниже описание некоторых из них.

Ритмические упражнения со стаканами.

Стаканы дети берут по одному в каждую руку, садятся на пол либо на колени, либо по - турецки, либо широко расставив ноги. Главное, чтобы ребенку было удобно, в процессе позу посадки можно менять. Стаканами можно стучать в воздухе донышками, можно стучать об пол одной или двумя руками. Из этих 3 вариантов можно составить множество комбинаций.

Упражнение под китайскую песенку COCKOO

А. 12341234 – 2 удара донышками друг о друга, 3 удара по полу, 2 раза.

12341234 – 1 удар донышками друг о друга, 1 удар по полу по очереди то правой, то левой рукой, 4раза.

А1. 12341234 - 2 удара донышками друг о друга, 3 удара по полу по очереди правой, левой и снова правой рукой. 2 раза

12341234 – 1 удар донышками друг о друга, 1 удар по полу по очереди то правой, то левой рукой, 4раза.

Б. 1234123412341234 -4 удара по полу по очереди то правой то левой рукой, 3 удара донышками друг о друга. 4раза.

1234 – удары по полу обеими руками на 2 и 3 долю, 2 раза.

1234 – удары донышками на 2 и 3 долю, 2 раза.

1234 – удары по полу обеими руками на 2 и 3 долю, 2 раза.

1234 – удары донышками на 2 и 3 долю, 2 раза.

А – повтор, как в начале.

Ритмические упражнения с детскими ведрами и палочками

Детские ведра с палочками. Здесь вариантов еще больше.

А) можно стучать палочками по дну ведра одной или двумя руками

Б) можно по бокам ведра двумя руками

В) можно стучать палочкой о палочку

Г) можно палочками по полу, одной или двумя руками

Д) Детям очень нравится сидя в кругу, стучать по ведру соседа

А. 2 удара палкой о палку, 3 удара по ведру сверху двумя руками, 2 удара по ведру сбоку, 1 удар по полу. Повтор 4 раза.

Б. 3 удара палочкой о палочку, 2раза, 6 ударов по полу палками по очереди, и 1 двумя палками по ведру в конце музыкальной фразы. Повтор 2 раза.

В. Удары на 23 долю, 4 раза. 1 удар по ведру двумя руками, 1 удар по полу то правой то левой рукой. 4 раза.

Г. 3 удара по своему ведру обеими руками, 2раза. 3 удара правой рукой по ведру соседа справа, 2 раза.

3 удара по своему ведру обеими руками, 2раза. 3 удара левой рукой по ведру соседа слева, 2 раза.

Ритмические упражнения с клавесами

Упражнения с клавесами сочетаются с движениями в паре. Работа с партнером делает упражнение для детей еще интересней, и добавляет разнообразия. Это позволяет перемещаться в пространстве, менять ориентацию относительно партнера. Стучать клавесами можно самому, можно о клавесу партнера, можно стучать над головой, можно стучать по полу одной или двумя руками.

Упражнение в паре под румынскую мелодию Alunelul

Дети стоят парами лицом друг к другу, боком к зрит.

А. 1234 – 2 боковых приставных шага, оба партнера идут в одну сторону, 3 удара палочками друг о друга

1234 - 1234 – 2 боковых приставных шага, оба партнера идут в другую сторону, 3 удара палочками друг о друга

12341234 – повтор.

Б. 1234 – удар своих палок, удар правыми палками партнеров, удар своих палок, удар левыми палками партнеров.

1234 – поменяться местами топающими шагами.

12341234 – повтор.

А2. Каждый ребенок делает приставной шаг со сменой ориентации в правую сторону вокруг себя, в итоге они встают боком друг к другу, смотрят в разные сторону, 3 удара клавесами. Далее делают еще один такой приставной шаг в правую сторону, и оказываются друг к другу спиной, 3 удара клавесами по полу правой, левой, и снова правой рукой. Далее еще один шаг вправо вокруг себя, снова оказываются друг к другу боком, смотрят в другие стороны друг от друга, 3 удара клавесами, последний шаг, оказываются снова друг к другу лицом, 3 удара над головой.

Б. Повтор припева. Дети вовремя смены мест, на каждый шаг стучат клавесами.

А3. 12 Дети делают 2 боковых галопа друг от друга, 34 3 удара клавесами над головой. 1234 – повтор в другую сторону, дети снова лицом к лицу. Фигура повторяется 2 раза.

Б. Повтор движений припева.

Так же к исполнению некоторых песен я добавляю ритмическое сопровождение из небьющихся кружек и ложек, которыми можно звенеть ударяя по кружке снаружи, либо греметь ей внутри кружки, получается подобие тремоло.

Выводы:

Такие игровые занятия с дошкольниками развивают у них музыкально-ритмический слух,

Учат ребенка чувствовать себя, свое тело, свои ощущения, координировать движения, управлять ими. Управлять самим собой, способствуют развитию у ребенка самоконтроля и уравновешенности. Совершенствуя ребенка в целом мы способствуем его подготовке к школьному обучению и дальнейшему развитию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/631418-primenenie-igr-i-uprazhnenij-na-razvitie-chuv