Способы и направления поддержки детской инициативы в условиях ДОУ

Методическая разработка

«Способы и направления поддержки детской инициативы в условиях ДОУ»
(в соответствии с ФОП ДО)

Для: воспитателей дошкольных образовательных учреждений
Автор: старший воспитатель Полякова Татьяна Сергеевна
Детский сад: МБДОУ детский сад № 8

Год: 2025

1. Актуальность темы

В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО), поддержка детской инициативы — один из ключевых принципов дошкольного образования.

Почему это важно:

• Инициативность — основа познавательной активности и творческого мышления.

• Способствует формированию самостоятельности и социальной компетентности.

• Обеспечивает преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Согласно целевым ориентирам ФОП ДО, к концу дошкольного возраста ребёнок должен проявлять:

• инициативу в разных видах деятельности;

• способность к самостоятельным решениям;

• любознательность и стремление к исследованию.

2. Цель и задачи

Цель:
Совершенствовать профессиональную компетентность воспитателей в вопросах поддержки детской инициативы в соответствии с требованиями ФОП ДО.

Задачи:

1. Уточнить понятия «инициатива», «инициативность», «самостоятельность».

2. Познакомить с возрастными особенностями проявления инициативы у дошкольников.

3. Освоить методы и приёмы поддержки инициативы в разных видах детской деятельности.

4. Научить создавать развивающую предметно‑пространственную среду (РППС), стимулирующую инициативу.

5. Отработать способы взаимодействия с родителями по данному направлению.

3. Теоретические основы

3.1. Ключевые понятия

• Инициатива — самостоятельное решение, принятое ребёнком, и последующие действия по его реализации.

• Инициативность — устойчивое качество личности, проявляющееся в стремлении действовать самостоятельно, предлагать идеи, начинать деятельность.

• Самостоятельность — способность ставить цели и достигать их без посторонней помощи.

Важно: инициативность — предпосылка самостоятельности. Ребёнок сначала проявляет инициативу («Хочу построить!»), затем учится доводить замысел до результата.

3.2. Возрастные особенности

Младший дошкольный возраст (3–4 года):

• инициатива в игре (новые роли, сюжеты);

• вопросы к взрослому («Почему?», «Как?»);

• простые продуктивные действия (рисование, лепка).

Средний дошкольный возраст (4–5 лет):

• самостоятельное планирование игры;

• попытки решить проблемные ситуации;

• интерес к экспериментам.

Старший дошкольный возраст (5–7 лет):

• инициативное планирование деятельности;

• организация коллективных дел;

• поисково‑исследовательская активность;

• предложение новых правил в играх.

3.3. Сферы инициативы (по ФОП ДО)

1. Коммуникативная — взаимодействие со сверстниками, выражение мыслей.

2. Творческая — сюжетные игры, художественное творчество.

3. Целеполагание — постановка задач, волевые усилия (конструирование, рисование).

4. Познавательная — экспериментирование, исследование.

4. Методы и приёмы поддержки инициативы

4.1. В игровой деятельности

• «Карты ролей» — карточки с изображениями персонажей для сюжетно‑ролевых игр.

• «Свободная игра» — время, когда дети сами выбирают игру и партнёров.

• «Проблема в игре» — педагог создаёт ситуацию, требующую решения («Магазин без кассира»).

• «Играем вместе» — взрослый включается как равный участник, предлагая новые идеи.

Пример: В игре «Больница» ребёнок сам решает, кем будет (врач, пациент, медсестра), придумывает «диагнозы» и «лечение».

4.2. В познавательно‑исследовательской деятельности

• «Лаборатория чудес» — уголок для опытов (магниты, весы, пробирки).

• «Ящик тайн» — загадочные предметы для исследования (перья, камни, ракушки).

• «Дневник открытий» — фиксация результатов экспериментов (рисунки, схемы).

• «Почемучка» — регулярный блок вопросов от детей и поиск ответов.

Пример: Дети сами решают, какие предметы тонут в воде, а какие плавают, и записывают выводы.

4.3. В трудовой деятельности

• «Дежурства по выбору» — ребёнок сам решает, какую обязанность выполнить.

• «Мастерская» — ремонт книг, изготовление поделок для группы.

• «Наши помощники» — уход за растениями, уборка игрушек.

Пример: Дети составляют график полива цветов, отмечают выполненные действия.

4.4. В продуктивной деятельности

• «Свободный уголок творчества» — доступ к материалам в любое время.

• «Конкурс идей» — предложение тем для рисования/лепки.

• «Выставка одного дня» — демонстрация работ детей без отбора.

Пример: Ребёнок сам выбирает, что нарисовать («Мой дом», «Космический корабль»).

4.5. В режимных моментах

• «Утро радостных встреч» — дети предлагают, с чего начать день.

• «Время для „Почему?“» — 10 мин на вопросы и поиск ответов.

• «Мой выбор» — самостоятельное решение, чем заняться после прогулки.

5. Организация развивающей предметно‑пространственной среды (РППС)

Принципы:

• доступность материалов;

• вариативность (разные виды деятельности);

• возможность трансформации пространства;

• учёт интересов детей.

Примеры элементов РППС:

• «Стена выбора» — карточки с видами деятельности.

• «Доска достижений» — фото и работы детей.

• «Библиотека исследователей» — книги, лупы, весы.

• «Театральный уголок» — маски, костюмы, ширмы.

• «Зона тишины» — подушки и книги для самостоятельного чтения.

Рекомендации:

• Обновлять материалы не реже 1 раза в месяц.

• Включать «открытые» материалы (ткань, коробки, природный материал).

• Обеспечить свободный доступ к инструментам (ножницы, клей, кисти).

6. Взаимодействие с родителями

Формы работы:

1. «Семейный проект» — совместное создание макетов, альбомов (тема: «Наши семейные традиции»).

2. «Родитель-эксперт» — рассказы о профессиях.

3. «Домашний эксперимент» — проведение опытов дома и презентация в группе.

4. «Копилка идей» — ящик для предложений от семей.

5. Мастер-классы — обучение приёмам поддержки инициативы.

Пример: Родители и дети снимают видео «Как мы выращиваем лук», затем обсуждают в группе.

7. Практические задания для воспитателей

Задание 1. Анализ РППС

Цель: оценить, насколько среда группы стимулирует инициативу.

Действия:

1. Провести наблюдение за детьми в течение 1 дня.

2. Отметить:

   • какие зоны наиболее популярны;

   • как дети используют материалы;

   • есть ли случаи самостоятельной организации деятельности.

3. Заполнить таблицу:

Задание 2. Разработка сценария поддержки инициативы

Тема: «Как помочь ребёнку предложить свою идею?»

Алгоритм:

1. Выбрать ситуацию (например, «Дети не знают, во что поиграть»).

2. Применить приёмы:

   • задать открытый вопрос («Что бы вы хотели сделать сегодня?»);

   • предложить «Карту идей» (картинки с вариантами);

   • поддержать даже неочевидное предложение.

3. Зафиксировать реакцию детей.

Задание 3. Ролевая игра «Родитель и воспитатель»

Ситуация: Родитель говорит: «Мой ребёнок ничего не хочет делать сам, всё ждёт указаний».

Задача воспитателя:

• объяснить значение инициативы;

• предложить конкретные приёмы (например, «Дежурство по выбору»);

• дать рекомендацию по РППС дома («Уголок творчества»).

8. Критерии оценки эффективности работы

Показатели развития инициативы у детей:

• частота самостоятельных предложений;

• умение ставить цель («Я хочу построить мост»);

• настойчивость в достижении результата;

• участие в коллективных делах по собственной инициативе;

• количество задаваемых вопросов.

Методы диагностики:

• наблюдение;

• анализ продуктов деятельности (рисунки, поделки);

• беседы с детьми;

• опрос родителей.

9. Рекомендации для воспитателей

1. Не оценивайте, а поддерживайте: вместо «Молодец!» — «Ты сам придумал этот узор?».

2. Давайте время: не торопите ребёнка, если он пробует новое действие.

3. Будьте партнёром: участвуйте в деятельности на равных.

4. Фиксируйте успехи: ведите «Дневник достижений» группы.

5. Учитывайте индивидуальность: для застенчивых — парные задания, для активных — чёткие границы.

6. **Избегайте

   

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/632195-sposoby-i-napravlenija-podderzhki-detskoj-ini