Применение современных педагогических технологий в обучении младших школьников

Применение современных

педагогических технологий в обучении младших школьников.

Учитель-это человек,

навечно вызванный к доске,

отвечать перед детьми,

отвечать за детей.

С. Соловейчик

Об учительской профессии часто говорят: «Они сеют доброе, разумное и вечное». Именно от учителя зачастую зависит, какое начало будет в человеке- черное или белое, злое или доброе.

Приход в школу ребенка является переломным моментом в его жизни. Происходит переход к новому образу жизни, деловой деятельности, новым отношениям. Школа станет центром жизненных интересов ребенка. Поэтому мой главный педагогический принцип - очень осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность. Значимо лишь его самоощущение личности, которое принимают и любят без всяких условий.

Цель своей педагогической деятельности вижу в создании условий для самореализации личности ребенка в осуществлении их позитивных возможностей через раскрытие задатков и способностей.

Эта цель определяет следующие задачи:

развивать умения и навыки планирования и организации учебной деятельности;

развивать творческие способности учащихся;

регулировать темп деятельности, синхронизировать свою работу с работой класса;

формировать навыки самоконтроля;

развивать коммуникативные навыки в процессе учебной деятельности;

развивать рефлексию в процессе учебной деятельности;

повышать мотивацию к обучению и преодолению учебных затруднений;

формирование положительной «Я- концепции».

Основными задачами в своей работе считаю формирование прочных знаний, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями, для того чтобы учащиеся «добывали» знания и применяли их в самостоятельной работе, испытывая радость учебного труда.

Поэтому моя позиция по отношению к ребенку такова: он - мой соратник, союзник, соавтор, принимающий и дающий. Имеющий право на несогласие, сомнение и даже ошибку.

Мое педагогическое кредо: работать так, чтобы видеть огоньки пытливости в глазах детей, их живой неподдельный интерес, желание показать свои умения и навыки, - что же может быть лучше?

Ведущими принципами работы являются:

Принцип обучения деятельности.

Применяя этот принцип, я на каждом уроке формирую личность ученика, и его развитие продвигается вперед не тогда. Когда он воспринимает готовые знания, а в процессе своей собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания. И главное слово здесь -сотрудничество. Не «я объясню»- а мы вместе догадаемся. Не «я научу»- а мы вместе достигнем. И только в этом случае актуализируются личностно значимые мотивы, побуждающие к деятельности изнутри. Мои дети не просто учатся чему-то, они постоянно что-то изобретают, творят.

Я считаю, что принцип минимакса является оптимальным для реализации индивидуального подхода, так как это саморегулирующая система. Это очень заметно на уроках. Слабый ученик ограничивается минимумом, а сильный- берет все и идет дальше. Все остальные размещаются в промежутке между этими двумя уровнями в соответствии со своими способностями и возможностями- они сами выберут свой уровень по своему максимуму.

Систематическая и целенаправленная работа с использованием здоровьесберегающих технологий помогает мне добиваться глубоких и прочных знаний, а главное вызывает интерес к изучаемым предметам.

Ведь умение создавать новое, находить нестандартное решение жизненных проблем стало сегодня неотъемлемой составной частью реального жизненного успеха любого человека.

А я уже сказала, что, применяя выше перечисленные принципы, мы на наших уроках все знания открываем только вместе с детьми в тесном сотрудничестве.

Я учу учеников думать и самим, принимать решения, вижу в каждом из них личность со своими интересами и сложностями, позволяю им высказывать свое мнение и слушаю все высказанные мнения, позволяю жить на уроке яркой интересной жизнью.

В основе взаимодействия с классом на занятиях лежит сотрудничество, диалог учителя и ученика, который направлен на совместное конструирование программной деятельности. При этом обязательно учитываю индивидуальные особенности ребенка, его возможности восприятия учебного материала, интересы, наклонности, личный «субъектный» опыт ребенка, приобретенный в конкретных условиях семьи.

Убеждена, что в отношениях с детьми нужна душевность, искренность в союзе с сотрудничеством и сотворчеством.

Современная работа приносит наслаждение, увлеченность, вызывает активность и способствует проявлению лучших человеческих качеств.

Девиз, под которым я работаю: «Необходимо выводы поражений превращать в источник побед».

Этому я учу и своих детей. Учу воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для ее исправления. Я считаю такой подход к решению проблем, особенно в трудных ситуациях, необходим и в жизни: в случаи неудачи не впадать в уныние, а искать и находить конструктивный путь.

Таким образом, исходя из вышеизложенных теоретических положений, можно выделить те аспекты, которые я использую для реализации программы на своих уроках:

1. На первое место в своей работе я ставлю уважение к Личности.

2. Основными формами моей работы являются: урок, работа в парах, в группах, индивидуальная работа. С помощью этих знаний учащиеся учатся договариваться, отстаивать свою точку зрения. Коллектив становится дружнее и сплочение.

3. Основные методы: частично-поисковый, проектный метод.

Правила, которыми я руководствуюсь в своей работе:

Стараюсь найти в ребенке то, за что его можно похвалить, а не то, за что можно поругать.

Знайте, ребенку тогда интересно с вами, когда вам интересно с ним.

Даю каждому ребенку сделать свое маленькое открытие.

Если ребенку тяжело, то найду такое для него задание, которое ему по силам.

Чем выше уровень эмоционального комфорта, тем больше шансов на успех в учебе.

Помните, что ошибка одного может продлить мысль другого. Не пугайтесь детских ошибок!

Не бойтесь сделать вид, что вы что-то не понимаете.

Не бойтесь признаться в том, чего не знаете сами.

Не пытайтесь объяснить ребенку то, до чего он может додуматься сам.

Помните, что неудачи в жизни имеют две причины- недостаток любви и заниженная самооценка, а значит, ребенок особенно остро нуждается в чувстве собственного достоинства. Просто любите детей и не бойтесь показать им это.

В своей деятельности постоянно ищу пути для того, чтобы воспитать и развить в ребёнке активную, смелую, решительную личность. Личность, которая умеет сама добывать знания и применять их в нестандартных ситуациях. Тема моей работы по самообразованию: «Применение современных педагогических технологий в обучении младших школьников». Над ней я работаю не один год.

Здоровьесберегающие технологии способствуют формированию здорового образа жизни. Они применяются во время урока в виде физкультминуток. На уроках окружающего мира учу следить за своим здоровьем, используя темы «Зубы и уход за ними», «Путешествие по городу Здоровейску», «Мой режим дня», «Здоровое питание – отличное настроение» и другие. Считаю, что самое главное в моей работе – сохранить здоровье детей.

Проблемно-диалоговая технология базируется на исследовательских, поисковых, творческих методах. Она результативна, подходит для работы в классах разного типа. Дети активно вовлечены в процесс обучения на протяжении всего урока: они формулируют проблему, выдвигают гипотезы, планируют деятельность по открытию новых знаний, обобщают, делают выводы. В начальных классах учитель лишен того уровня диалога, который позволяет часто вывести ситуацию на глубокий уровень. Но на уроке я использую преимущественно фрагменты диалогических ситуаций. Моя роль при этом состоит в том, чтобы ставить вопросы, направляющие мышление детей. Для создания диалоговых ситуаций на этапе формирования понятий использую побуждающие и фокусирующие вопросы, соответствующие различным типам мыслительной деятельности. Эти вопросы носят открытый характер, то есть не предполагают какого-либо единственного правильного ответа. Дети при этом не страшатся угадать, какой ответ ждёт учитель. Они ведут самостоятельный интеллектуальный поиск. Для включения младших школьников в ситуацию диалогового взаимодействия применяю и такие приемы, как неожиданный вопрос и «незнающий» учитель. Дети не боятся свободно высказывать своё мнение, даже если оно неверное. Я считаю, что знания полученные методом проб и ошибок, самостоятельно, — наиболее прочные.

Игровые технологии сохраняют познавательную активность ребенка и облегчают сложный процесс обучения, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности. Игровые технологии использую на уроках, в основном в 1-2 классах. Считаю, что хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала.

Я постоянно думаю над тем, каким образом нужно построить обучение, чтобы процесс познания стал обоюдно интересным, значимым и для педагога, и для ученика. В последнее время появился новый подход – интерактивное обучение. Это обучение, погруженное в общение. В микрогруппе дети учатся высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению другого, подчинять свою точку зрения мнениям товарищей, если они были ближе к истине при обсуждении учебной ситуации. Этот подход оказался для меня наиболее реальным путём обеспечения положительной мотивации учащихся к предмету, формирования устойчивого познавательного интереса, создания условий для развития способностей учащихся.

Проектные технологии применяются мною на уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной работе. Я не «навязываю» ученикам информацию, а направляю их самостоятельный поиск, например: «Всё ли знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам необходимо получить? К каким источникам информации следует обратиться? Иными словами, действую по принципу: «…ничего не делай за меня, направь в нужное русло, подтолкни к решению, а остальное я сделаю сам». Особое внимание обращаю на формирование у детей необходимых качеств:

Деловые отношения, умение взаимодействовать в группах, планировать совместную работу, договариваться о способах разделения обязанностей,

Умение презентовать себя, объективно оценивать свою работу, выслушивать мнение участников проекта, конструктивно реагировать на критику со стороны своих товарищей.

Коммуникативные технологии, используемые мной, позволяют развивать у учащихся такие навыки:

умение работать в группе;

высказывать свое личное мнение;

выслушивать мнение товарищей;

создавать благоприятный психологический климат,

атмосферу взаимопомощи, толерантности.

Исследовательские технологии мне нравятся тем, что в них могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и дети, которые испытывают трудности в обучении. Просто уровень исследования будет иным. Мотивация исследовательской деятельности реализуется через формирование у учащихся познавательной активности, развитие логического мышления, творческих способностей, кругозора, устной и письменной речи, умений обобщать и систематизировать информацию, коммуникативных умений, формирование наблюдательности и внимания, умений работать с художественным и научным текстом.

Исследование дети проводят на уроках технологии при пересаживании комнатных растений (наблюдение за их ростом и развитием), при изготовлении аппликаций. На уроках окружающего мира ребята проводят исследование по различным темам, готовят сообщения. Если в начальной школе ученик не получит азы работы с различными типами источников, не научится их самостоятельно анализировать, то в дальнейшем будет проблематична работа над рефератом в среднем звене. На уроках математики исследовательская работа проводится при решении компетентностных задач.

Активно использую в своей практике ИКТ. Выступление с опорой на мультимедиа-презентации использую не только сама, но и привлекаю к этому учащихся. С помощью ИКТ дети узнают новые способы сбора информации и учатся пользоваться ими, расширяется их кругозор, повышается мотивация учения.

Использование этих технологий предлагает новые подходы к процессу обучения, в первую очередь деятельностный и личностно — ориентированный.

В своей практике я применяю сочетание различных приёмов и методов, активно использую наглядность: это иллюстрации, картины, таблицы. Для меня урок – это не только «основная форма организации учебного процесса», но и место встречи с личностью ученика, поэтому стараюсь использовать разные типы. Нетрадиционные уроки занимают значительное место: «Урок-размышление», «Урок-исследование», «Урок-путешествие» и другие. Они требуют предварительной подготовки как со стороны учителя, так и со стороны учащихся, поэтому их проведение возможно нечасто.

На уроках широко использую межпредметные связи. Они воспринимаются учениками как дополнение и расширение темы урока. Я понимаю, что необходимо по-новому смоделировать процесс передачи знаний, от учителя к ученику, организовать сотворчество учителя и ученика, ученика и ученика. Решение проблемы вижу в использовании инновационной технологии интегрированного урока. В.А. Сухомлинский считал, что в окружающем мире знакомить детей с каждым предметом надо в его связях с другими, «открыть его так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги». Эту мысль считаю продуктивной для современной педагогики и практически реализую ее в учебном процессе, используя на уроках интеграцию. Это один из приёмов развивающего обучения, над которым я работаю.

«Жизнь требует движения», — так говорил древнегреческий философ Аристотель. В своей педагогической деятельности я стараюсь всегда двигаться вперёд, используя авторские программы и альтернативные учебники в обучении учащихся. Выбор сделан не случайно. В качестве преимуществ могу указать систематичность изложения материала, а также деятельностный подход. Структура современных учебников, сам учебный материал, разнообразные творческие задания обеспечивают дифференциацию обучения, а инвариантная и вариативная части обеспечивают реализацию права каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования (в соответствии с государственными стандартами школьного образования) и индивидуальный темп развития. Совершенно искренне считаю, что обучение может быть развивающим вне зависимости от того, по какому УМК работает учитель, приверженцем какой концепции он является. Учебные программы, по которым я работаю, относят к традиционной системе обучения. В своей практике пересматриваю традиционное обучение в пользу развивающего. Дидактические принципы традиционной системы: научность, прочность, доступность, наглядность, систематичность, сознательность, связь с жизнью – перекликаются с принципами развивающих систем: психологической комфортности, развития всех учащихся в одном коллективе, теоретического мышления и практических действий, непрерывности, высокого, но доступного уровня знаний, вариативности, целостного представления о мире, осознание процесса обучения.

Целью моей воспитательной работы является создание условий для развития многогранной творческой личности.

Пробудить душу ребенка, развивать заложенные природой творческие способности, научить общению, ориентированию в различных жизненых ситуациях, воспитать элементарную культуру поведения, чувства милосердия и сострадания, прививать навыки здорового образа жизни- вот основные задачи, которые я ставлю, набирая первый класс.

Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности.

Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я сумела организовать и объединить. В своей практике применяю следующую форму взаимодействия с родителями-сотрудничество. Работа с семьей одна из главных задач школы. Вообще я считаю, чем дружнее и сплочённее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю, в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий.

Я постоянно веду диагностическую работу с семьями учащихся (изучаю состав семьи, материально-бытовые условия, воспитательные возможности, психологический климат). Мои уроки и внеклассные мероприятия всегда открыты для родителей. Это помогает им увидеть результаты своего домашнего воспитания, выяснить причины успехов и неудач в учебном труде своих детей.

Встречи на дому, в школе, приглашение на классные и общешкольные родительские собрания, беседы и индивидуальные консультации, совместная подготовка праздников помогают мне создать единую систему педагогического взаимодействия на каждого ребенка класса и добиться положительных результатов в воспитании и обучении младших школьников.

Учитель перестает быть учителем, когда сам перестает учиться- об этом я помню всегда. Поэтому постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства. Свой опыт и знания отдаю детям, но и среди коллег-педагогов часто делюсь своими мыслями, успехами, планами. Я принимаю активное участие в методическом объединении начальных классов, регулярно даю открытые уроки, мастер-классы, выступаю с докладами перед учителями и воспитателями города.

В общении с коллегами поддерживаю нормальные отношения: если надо-помогу, если не знаю что-то- спрошу.

Мне повезло, что у меня любознательные, добрые, открытые ученики, с которыми рядом я иду по жизни и решаю поставленные жизнью задачи.

Самоанализ своей работы хотелось бы завершить стихотворением:

Всегда в делах,

Всегда в заботах.

Учить детей-

Моя работа.

Проанализировав свою работу за прошедшие годы, я поняла, что устойчивого положительного результата можно добиться, только работая по принципу:

«Обучая себя, обучу и разовью ребенка».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/63282-primenenie-sovremennyh-pedagogicheskih-tehnol