Мини-проект по географии в 6 классе «Пруд или Болото?» для ОВЗ УО

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Золинская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»

Мини-проект

по географии в 6 классе

«Пруд или Болото?»

Проект разработан:

Учителем географии Котюсовой Т.А.

с. Золино

Мини-проект по географии для 6 класса (дети с нарушением интеллекта)

Тема проекта: ««Пруд или Болото?» Учимся различать природные объекты».

Тип проекта: Краткосрочный (1 урок + экскурсия или работа с материалами), практико-ориентированный, групповой.

Цель проекта: Научиться определять по внешним признакам (наличие воды, растительности) и карте-описания, относится ли природный объект к озеру или болоту.

Определить в какой стадии находится объект (ближе к озеру или болоту)

Задачи:

1. Познакомиться с основными признаками озера и болота.

2. Провести наблюдение за объектом (или изучение фотографий/видео).

3. Заполнить «Карту описания природного объекта».

4. Сделать коллективный вывод и представить его классу.

Этапы реализации проекта

Этап 1: Подготовительный (в классе, 10 минут)

Учитель делит класс на 2-3 группы Важно, чтобы в группе были и сильные, и слабые ученики.

Учитель загадывает загадку или показывает два фото (озера и болота) и задает вопрос:
— Ребята, как вы думаете, это одно и то же или нет? Чем они отличаются?
Затем учитель кратко объясняет (с опорой на презентацию/картинки):

• Озеро — это углубление на суше, заполненное водой. Вода чистая, течения нет/есть. Растений нет, либо есть, но невысокая - луговая. Чем озеро отличается от пруда?

• Болото — это очень влажный участок суши. Вода стоячая, часто с коричневым оттенком. Растут особые растения: мох, клюква, осока, камыш, рогоз.

Выдача задания: Сейчас мы отправимся исследовать один объект. Наша задача — понять, что это: озеро или болото.

Этап 2: Исследовательский (Практическая работа)

Вариант А (экскурсия к ближайшему водоему – пруд Школьник): Дети выходят на объект, наблюдают.
Вариант Б (работа в классе)

Учитель раздает каждой группе конверт с материалами:

1. Крупная фотография природного объекта (можно распечатать цветную или показать на ноутбуке/планшете).

2. «Карта описания» (см. ниже).

3. Клей, распечатанные растения.

Дети в группах рассматривают фото, обсуждают и заполняют карту.

Карта описания природного объекта

(Раздаточный материал для каждой группы. Текст адаптирован: крупный шрифт, простые вопросы, есть варианты ответов для подчеркивания).

НАЗВАНИЕ КОМАНДЫ: _______________________

Рассмотрите фотографию и ответьте на вопросы.

1. ВОДА

• Есть ли вода на поверхности?

  • (Да / Нет) — подчеркни

• Если есть, какая она?

  • Прозрачная, чистая

  • Мутная, темная, коричневатая

  • Вода стоит на месте (не течет)

  • В объект впадает ручей (река) или вытекает ручей (река)

2. РАСТЕНИЯ (Что растет?)

• Посмотри, какие растения ты видишь. Подчеркни те, которые есть на фото:

  • ДЕРЕВЬЯ (сосны, березы, ивы, осина)

  • ТРАВА (осока — жесткая, зеленая; луговое разнотравье)

  • МОХ (мягкий, зеленый, покрывает кочки)

  • КУСТАРНИЧКИ (клюква, голубика, багульник)

  • КАМЫШ , РОГОЗ (высокий, стоит у воды)

  • КУВШИНКИ (большие листья плавают на воде)

  • Водоросли (незначительное количество, значительное количество -выходят на поверхность объекта)

• Растений много или мало? (Много - берега полностью зарасли / Мало)

3. ПОЧВА И ПОВЕРХНОСТЬ

• Можно ли пройти к этому месту, не замочив ноги?

  • Да, везде твердая земля.

  • Нет, ноги будут вязнуть, везде сыро.

  • Можно пройти только по кочкам.

4. Карта- схема (возможно оформить Аппликацией)
Оформи карту-схему объекта (расставить цифры с растениями по берегам), более слабым можно предложить заполнить карту-схему картинками растений.

Этап 3: Анализ и вывод (Работа в группе, 5 минут)

Детям нужно посмотреть на свои ответы и выбрать итог.

Инструкция от учителя:
— Ребята, если у вас на фото есть открытая вода (озеро), там могут расти кувшинки и камыш по краям. Если вода мутная, стоят кочки, много мха — это болото. Посоветуйтесь и выберите правильный ответ.

Вывод (нужно подчеркнуть или обвести):
Наш объект — это: ОЗЕРО / БОЛОТО (нужное подчеркнуть)

Этап 4: Защита проекта (Презентация, 2-3 минуты на группу)

Один представитель от группы (можно выбрать самого стеснительного, чтобы его поддержать) выходит к доске и говорит:

1. Как называется их объект (или просто показывает фото).

2. Какие там растения.

3. Какой вывод они сделали. В какой стадии находится наш водоем?

Учитель поддерживает аплодисментами и комментирует: «Молодцы, правильно определили!».

1. Опорная таблица-подсказка 

1. Адаптация для "слабых" учеников:

   • Им можно дать задание не подчеркивать все пункты, а просто дать карточку и приклеить на нее растения , которые есть на объекте.

   • В паре сильный ученик помогает слабому: «Смотри, это же рогоз, подчеркивай здесь».

2. Итог:
   В конце урока учитель обобщает: «Сегодня мы научились отличать озеро от болота. Болото — это не просто грязное озеро. Это особое место, там своя жизнь — растет влаголюбивя растительность».

Ожидаемые результаты проекта:

• Предметные: Учащиеся научатся называть 1-2 отличительных признака озера и болота (вода/растения).

• Личностные: Развитие навыков работы в команде, умение слушать друг друга.

• Метапредметные: Овладение навыком простейшего исследования (сравнение по плану).

Растения

1 2 3

Кувшинка осока луговая растительность

4 56

Кубышки осока ряска

7. 8.

Рогоз камыш

9. тальник

10. 11.

Плакучая ива осина

12. 13.

Береза сосна

К арта-схема пруда «Школьник»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633141-mini-proekt-po-geografii-v-6-klasse-prud-ili-