Многообразие рыб: сравнение костных и хрящевых рыб

Конспект урока биологии в 8-м классе

«Многообразие рыб: сравниваем хрящевых и костных»

Т ип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний (комбинированный).
Метод: Интерактивный (работа в группах с использованием диаграммы Венна ).

Цели урока:

1. Образовательная: Сформировать знания о многообразии надкласса Рыбы, выделить характерные черты двух основных классов — Хрящевые и Костные рыбы.

2. Развивающая: Развивать умение сравнивать биологические объекты, анализировать информацию, выделять общие и отличительные признаки, делать выводы. Продолжить формирование навыков работы с учебником и дополнительным материалом .

3. Воспитательная: Воспитывать навыки коммуникативного общения при работе в группах, бережное отношение к водным биоресурсам .

Планируемые результаты (УУД):

• Предметные: Учащиеся дают определение понятию «рыбы», называют представителей хрящевых и костных рыб, описывают их внешнее и внутреннее строение, объясняют приспособленность к среде обитания.

• Метапредметные: Учащиеся осуществляют сравнение, строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, работают в группах.

• Личностные: Проявление интеллектуальных и творческих способностей, осознание ценности биологического разнообразия.

Оборудование:

• Учебник, таблицы «Хрящевые рыбы», «Костные рыбы».

• Раздаточный материал: карточки с описанием признаков рыб (для каждой группы), листы ватмана или флипчарта с нарисованными кольцами Венна, маркеры.

• Компьютер и проектор (для показа слайдов с изображениями рыб, если возможно).

Ход урока

1. Организационный момент (1-2 мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку, деление класса на 3-4 рабочие группы.

2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5-6 мин)

Учитель: «Ребята, мы с вами начинаем изучать большую группу позвоночных животных — рыб. Водная среда сурова и требовательна. Как вы думаете, какие "инженерные задачи" пришлось решить рыбам, чтобы стать идеальными подводными жителями?» .

Ученики высказывают предположения (нужно быстро плавать, дышать под водой, не тонуть и т.д.).

Учитель: «Верно. Но природа пошла разными путями. Одни рыбы выбрали один план строения, другие — другой. Сегодня мы с вами станем учеными-систематиками. Нам нужно выяснить, на какие два больших класса делится надкласс Рыбы, и понять, что у них общего и в чем принципиальные различия».

Объявление темы урока: «Многообразие рыб. Сравнение хрящевых и костных рыб».

3. Изучение нового материала (20-22 мин)

Этап 1: Интерактивная лекция с элементами беседы.

Учитель кратко объясняет:

• Общая характеристика рыб как водных позвоночных (жаберное дыхание, наличие плавников, обтекаемая форма тела, чешуя) .

• Знакомство с классификацией: надкласс Рыбы делится на два класса — Хрящевые и Костные.

• Демонстрация слайдов или рисунков: акула (хрящевая) и окунь (костная).

Этап 2: Групповая работа с использованием метода "Кольца Венна".

Задание для групп:

Каждая группа получает конверт с «фактами» (карточки, на которых написаны признаки строения и жизнедеятельности рыб), а также чистый лист с двумя пересекающимися кругами (Диаграмма Венна). Левый круг подписан «Хрящевые», правый — «Костные», пересечение — «Общие признаки».

Примерный набор карточек (фактов):

• Скелет состоит из хряща в течение всей жизни.

• Имеют костный скелет.

• Тело покрыто плакоидной чешуей (зубчиками).

• Тело покрыто костной чешуей (циклоидной, ктеноидной).

• Жаберные щели открываются наружу самостоятельными отверстиями (нет крышек).

• Жабры прикрыты жаберными крышками.

• Имеется плавательный пузырь.

• Нет плавательного пузыря (активно плавают, чтобы не утонуть).

• Рот расположен на нижней стороне головы (как у акул и скатов).

• Рот расположен в передней части головы (конечный или верхний).

• Хвостовой плавник неравнолопастной.

• Есть такие представители: акулы, скаты.

• Есть такие представители: окунь, щука, карп, сельдь.

• Оплодотворение наружное (икрометание).

• Оплодотворение внутреннее, есть живородящие виды.

Задача групп:

Распределить все факты по трем зонам диаграммы. В левый круг положить карточки, характерные только для хрящевых, в правый — только для костных, а в центр (пересечение) — общие признаки (например: «водные животные», «дышат жабрами», «есть плавники», «обтекаемая форма тела»).

4. Презентация результатов и обсуждение (8-10 мин)

Представители от каждой группы выходят к доске, прикрепляют свою диаграмму и комментируют, почему они распределили факты именно так.
Учитель корректирует ответы, дополняет и хвалит за правильные суждения.

В ходе обсуждения на доске или экране появляется эталонная диаграмма.

Пример заполнения диаграммы Венна:

• Хрящевые (только их признаки): Хрящевой скелет, плакоидная чешуя, жаберные щели без крышек, нет плавательного пузыря, рот снизу, внутреннее оплодотворение .

• Костные (только их признаки): Костный скелет, костная чешуя, жабры прикрыты крышкой, есть плавательный пузырь (у большинства), наружное оплодотворение .

• Общее: Водные позвоночные, тело разделено на голову, туловище и хвост, парные и непарные плавники, жабры как органы дыхания, органы чувств (зрение, слух, боковая линия), обтекаемая форма тела .

5. Закрепление (5 мин) Игра «Верю — Не верю» :

Учитель зачитывает утверждения, ученики поднимают руку, если согласны (или используют сигнальные карточки).

1. У акулы скелет костный. (Не верю)

2. Жаберные крышки есть только у костных рыб. (Верю)

3. Плавательный пузырь помогает рыбе не тонуть. (Верю)

4. Скаты относятся к группе костных рыб. (Не верю, они хрящевые)

5. И хрящевые, и костные рыбы дышат кислородом, растворенным в воде. (Верю)

6. Рефлексия (2 мин)

• Что нового вы сегодня узнали?

• Чей метод сравнения (диаграмма) помог вам лучше понять тему?

• Оцените свою работу в группе по 5-балльной шкале.

7. Домашнее задание

1. Прочитать соответствующий параграф учебника.

2. Творческое задание (по желанию): Нарисовать или подобрать фотографии 2-3 рыб (одной хрящевой и одной костной) и подписать возле них характерные признаки класса .

3. Дополнительно: Подготовить сообщение о редких и исчезающих видах рыб своего региона .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633512-mnogoobrazie-rybsravnenie-kostnyh-i-hrjaschev