Читательская грамотность как одна из составляющих функциональной грамотности

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ КАК ОДНА ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХФУНКЦИОНАЛЬНОЙГРАМОТНОСТИ

Аннотация:статьяпосвященавопросуформированиячитательскойграмотности.

Ключевые слова: смысловое чтение, функциональная грамотность, читательскаяграмотность.

Современная школа ставит перед собой одну из главных задач формирова- ние функционально грамотной личности, человека, который свободно ориентируется в окружающем мире и действует в соответствии с общественными нормами, потребностями и интересами.

Сегодня по требованиям ФГОС можно смело провести параллель с класси- ческим определением «грамотность» и понятием «функциональная грамот- ность». Очевидно, что при выполнении заданий, требующих анализа содержания текста, интерпретации и преобразования его в иные знаковые формы (таблицу, схему, знаковый конспект), даже успешные ученики допускают ошибки при формулировании вопросов или суждений (в начальной школе наглядно данный процесс можно увидеть в процессе подготовки к ВПР).

В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образова- ния среди направлений модернизации общего образования выделяется задача «формирования ключевых компетенций, которые предполагают готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач». Ключевые компетенции закладываются в начальной школе, ведь именно здесь идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию, работе с текстом.

Умение свободно использовать навыки чтения и письма в целях получения информации из текста и в целях передачи такой информации в реальном общении, общении при помощи текстов подводят нас к понятию функциональной грамотности.

Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Отсюда возникает вопрос о продуктивности чтения и необходимости раз- вития навыков смыслового чтения у детей.

Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

Этому пониманию различных сторон произведения и будет способствовать технология продуктивного чтения. Достоинства технологии в том, что она применима самостоятельно вне урока, ориентирована на развитие личности читателя, развивает умение прогнозировать результаты чтения, способствует достижению понимания на уровне смысла.

В процессе обучения смысловому чтению у младших школьников форми- руются умения:

• понимать текст;

–анализировать;

–сравнивать;

–видоизменять;

–генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи).

Грамотность чтения характеризуется четырьмя главными умениями, кото- рыми должен овладеть ученик:

–общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла;

–нахождение информации;

–интерпретация текста;

–рефлексия на содержание текста или на форму текста и его оценка.

Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информа- цию.

Выделяют следующие виды чтения:

–просмотровое;

–ознакомительное;

–изучающее;

–рефлексивное.

Просмотровое чтение – вид смыслового чтения, при котором происходит поиск конкретной информации или факта.

Ознакомительное чтение – вид, с помощью которого в тексте определяет- ся главный смысл, ключевая информация.

Изучающее чтение – вид смыслового чтения, при котором, в зависимости от цели, происходит поиск полной и точной информации и дальнейшая ее интерпретация. Из всего написанного выделяется главное, а второстепенное опус- кается.

Рефлексивное чтение – самое вдумчивое чтение. Во время такого процесса читающий предвосхищает будущие события, прочитав заголовок или по ходу чтения.

Очень важно строить работу с текстом таким образом, чтобы развивать у учащихся умения читать тексты с разным уровнем понимания содержащейся в них информации:

• с пониманием основного содержания (просмотровое чтение);

• с полным пониманием содержания (изучающее (аналитическое чтение);

• с извлечением необходимо значимой информации (поисковое чтение);

• критическое понимание информации.

Умение читать предполагает как владение всеми видами чтения, так и лег- кость перехода от одного его вида к другому в зависимости от изменения цели получения информации из текста.

Сегодняо чтениипринято говорить не столько как об учебном предмете, Как правило, в начальной школе выделяются три вида чтения: изучающее(максимально полное и точное понимание содержащейся в тексте информации и адекватное ее воспроизведение в тех или иных учебных целях, то читающий должен как можно полнее охватить всё содержание текста, вникнуть в смысл каждого из его элементов), ознакомительное (найти главное в тексте, выявить, что сообщается по интересующему вопросу (что говорится о...), либо охватить содержание каждой из частей текста в самом общем виде, то используются приёмы), просмотровое(получение самого общего представление о содержании текста (о чём говорится в тексте), то потребуется понимание текста в общих чертах).

В основе данной классификации лежит характер предполагаемого использования извлеченной из текста информации.

Таким образом, процесс чтения и результат его – извлечение информации – имеют огромное значение в коммуникативно-общественной деятельности людей. Чтение формирует качества наиболее развитого и социально-ценного человека. Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В современном обществе умение работать с информацией становится обязательным условием успешности. Поэтому развитию осознанности чтения необходимо уделять самое пристальное внимание в начальной школе. Следовательно, грамотность чтения – это способность человека к пониманию письменных текстов и умение работать с информацией, приведенной в тексте, к использованию содержания текста для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.

Список литературы

Райковская И.С. Смысловое чтение как средство развития функциональной грамотности детей / И.С. Райковская/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633856-chitatelskaja-gramotnost-kak-odna-iz-sostavlj