Сообщение на заседании методического объединения учителей начальных классов Деятельностный подход к формированию базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и РАС

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Углегорская специальная школа-интернат №6»

СООБЩЕНИЕ

на заседании методического объединения

учителей начальных классов

Деятельностный подход к формированию базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и РАС.

Подготовила:

учитель Коринченкова В.А.

Январь 2026 г.

Деятельностный подход к формированию базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и РАС - это организация учебной деятельности через целенаправленные, мотивирующие, практико-ориентированные задания, в ходе которых формируются регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия для обучающихся.

Я считаю, что для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и РАС особенно важна активная, структурированная деятельность: пассивное усвоение материала работает хуже, чем обучение через выполнение реальных задач. Базовые учебные действия не только помогают учиться предметам (читать, считать), но и развивают самостоятельность, адаптацию в школе и социуме. Деятельностный подход обеспечивает мотивацию, предсказуемость и возможность индивидуального сопровождения.

Деятельностный подход — это когда мы учим не просто словами, а делом. Обучающиеся не слушают лекцию, а выполняют понятную задачу, получают результат и учатся в действии. Дети лучше учатся, когда делают что-то руками. Это помогает им быть самостоятельнее: планировать, просить помощи, общаться, это особенно важно для детей с РАС и умственной отсталостью — им нужна ясность и структура.

Основные принципы деятельностного подхода в работе с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и РАС.

- Целенаправленность и реальная мотивация: задания связаны с практическими результатами (аппликация, покупка в «магазине» и т. п.).

- Разделение задания на этапы: сложные действия разбиваются на простые шаги.

- Визуальная структура и предсказуемость: картинки-подсказки.

- Системность и повторение: регулярные повторения для автоматизации навыков.

- Индивидуализация и дифференциация: уровень подсказок, темп, количество шагов — под каждого ученика.

- Низкая тревожность, положительное подкрепление: поощрения, короткие уроки, смена видов деятельности.

Приведу примеры базовых учебных действий, которые мы формируем.

- Регулятивные действия: планирование простого действия (выбрал материал – выполнил- проверил), контроль времени, умение переходить к следующему шагу. Пример: план «3 шага» для изготовления аппликации (выбрать бумагу, вырезать детали, приклеить).

- Познавательные действия: умение сопоставлять, классифицировать, сравнивать, находить ошибку, устанавливать причинно-следственные связи. Пример: сортировка предметов по цвету – форме.

- Коммуникативные действия: построение простого диалога, просьба о помощи, совместная работа в паре. Пример: ролевая игра «покупка в магазине»: покупаем игрушечные фрукты — учим слова, учимся считать монетки, просить товар; ролевая игра «поход к врачу» — учимся просить помощи и объяснять проблему (с использованием карточек).

Я считаю, что главные идеи деятельностного подхода к формированию базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и РАС это: разбить задачу на простые шаги, показать как делать, затем помочь, потом пусть делает сам; использовать картинки и расписание — дети видят, что будет дальше; многократное повторение; хвала и поощрение — маленькие успехи важны.

Как понять, что ребёнок прогрессирует.

- Делает больше шагов сам.

- Меньше просит подсказок.

- Сам просит предмет или помощь.

- Выполняет задание спокойнее.

Делая уроки простыми, понятными и практичными, мы помогаем детям учиться жить лучше. Небольшие, регулярные шаги дают большой результат.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/633662-soobschenie-na-zasedanii-metodicheskogo-obedi