Использование современны технологий как средство приобщения детей к культуре родного края

Использование современны технологий как средство приобщения детей к культуре родного края.

В современных условиях вопрос формирования гражданских и патриотических качеств дошкольников становится предельно значимым, поскольку реальное усвоение ребёнком культурных и духовных ценностей родного края недостижимо вне погружения в народные традиции. Осваивая ключевые элементы народной культуры, обучающиеся обретают чувство сопричастности к масштабному и значимому - собственному государству и своему народу, что способствует осознанию личной включённости в судьбу Родины.

Современные образовательные методы способствуют формированию у детей дошкольного возраста интереса к традициям и культурному наследию своей малой родины. Освоение наследия родного края становится более доступным благодаря системной интеграции инновационных подходов и межучрежденческого взаимодействия, что в свою очередь активизирует творческий и исследовательский потенциал воспитанников. Актуализация новых форм взаимодействия, основанных на партнерских моделях, позволяет расширить спектр образовательных ресурсов и повысить эффективность приобщения дошкольников к духовным и культурным ценностям территории их проживания посредством интерактивных форм и цифровых инструментов. Именно благодаря использованию мультимедийных инструментов педагог может усиливать эмоциональный отклик, способствуя актуализации заинтересованности и удовлетворению познавательных потребностей детей. Поэтому в настоящее время педагоги активно применяют их в качестве средства демонстрации патриотических знаний, организации детской деятельности, источника детских чувств.

Для формирования патриотических качеств у дошкольников возможно использование мультимедийных развивающих игр, разработанных с применением программного обеспечения Power Point. Эти обучающие ресурсы интегрируют элементы совместной и индивидуальной деятельности, побуждая воспитанников не только вступать в коммуникацию между собой и с педагогом, но и проявлять самостоятельность, что способствует развитию личной инициативы в образовательной среде. Организация образовательных процессов посредством таких мультимедийных инструментов способствует созданию благоприятной атмосферы, формирующей у детей ощущение собственной компетентности и интеллектуального успеха, что в свою очередь положительно влияет на эффективность обучения. В качестве примера могут выступать такие игровые задания, как конкурс «Герои мордовских сказок», викторина «Укрась одежду национальным узором», игра на классификацию «Раздели узоры на группы», творческое испытание «Сложи одежду», а также корректирующая игра «Исправь ошибку», в которой требуется определить неправильную национальную одежду у представленных кукол.

Опираясь на игровую составляющую как ключевую в дошкольном возрасте, педагогически оправданным представляется применение сюжетно-ролевых упражнений, в которых функции персонажей оживают посредством интерактивной доски; наглядные изображения при этом заменяют традиционные игрушки, а их перемещение и озвучивание позволяет участникам моделировать услышанное содержание – например, в рамках сказочного повествования «Как собака друга искала». В процессе патриотической социализации значительный акцент делается на совершенствование знакомства малышей с элементами народного творчества и ремесел. Дополнительно, современные мультимедийные технологии вносят динамику в сам процесс чтения, делая его более волнительно-эмоциональным и способным затронуть внутренний мир ребенка. Непрерывное сопряжение с фольклорным материалом – будь то прослушивание национальных песен, анализ отечественной анимации, разгадывание загадочных рифм, либо овладение крылатыми выражениями – формирует устойчивое почитание культурных традиций и стимулирует уважительное отношение к родной державе. С этой целью эффективно внедрять для детей формат виртуальных экскурсий, что предоставляет возможность не только ознакомиться с актуальными событиями, но и совершать взаимодействие с историческими мероприятиями или творить собственные сценарии – будь то образовательные путешествия или организация демонстраций традиционных промыслов.

В то время как информационно-коммуникационные технологии становятся все более органичной составляющей повседневного быта, практическое внедрение мультимедийных инструментов позволяет наладить продуктивное взаимодействие с родительским сообществом. Важнейшая задача воспитательного процесса заключается в формировании творцов завтрашнего дня, а интеграция современных цифровых средств способствует установлению актуальных и эффективных каналов коммуникации между всеми участниками педагогического взаимодействия.

Интеграция процессов духовно-нравственного и патриотического воспитания может быть качественно усилена посредством коллективного творческого взаимодействия воспитателя, дошкольников и родителей воспитанников, заключается в создании мультфильмов по мотивам произведений детского фольклора.

В практической плоскости центральной задачей данного проекта выступает развитие у старших дошкольников чувств патриотизма и нравственной идентичности через совместное производство анимационных фильмов, основой сценариев которых служит мордовское народное творчество.

Поставленные перед работой задачи логично соотносятся с выбранной концепцией:

— организовать у детей систему понятий о механизмах создания анимационного фильма, раскрыть художественный мультобраз как плод групповой креативной работы;

— способствовать формированию навыка смысловой интерпретации литературного материала: осваивать определения ключевых элементов композиции (таких как экспозиция, завязка, кульминационный момент и развязка);

— научить малую группу конструктивному обсуждению замысла мультфильма, стимулируя коммуникацию, совместное определение состава персонажей, последовательности событий в истории, а также планирование и распределение творческих задач (моделирование персонажей, изготовление декораций, подбор характеристик персонажей, работа над репликами и ролями и т.п.) с обязательной координацией действий и эффективным сотрудничеством внутри коллектива;

— развивать исследовательские и креативные умения у детей путём включения их в разные виды художественной практики: визуальное творчество, ручная работа, литературное сочинительство или сценические эксперименты, индивидуализировав подход к каждому ребёнку;

— стимулировать ощущение сопричастности к национальным традициям и истории, укреплять патриотические чувства и культурное самоопределение, способствовать расширению кругозора;

— формировать уважительное отношение к результатам группового творчества, развивать трудолюбие и стремление доводить инициативы до логического завершения;

— обеспечить распространение результатов коллективной работы посредством размещения готовых мультфильмов на интернет-ресурсе учреждения для публичного просмотра.

В процессе проектной работы у дошкольников сформировалось представление о механизмах производства анимационных фильмов, а также о специфике профессий, вовлечённых в процесс мультимедиа-творчества. К освоению национального культурного наследия — как русского, так и мордовского — дети также были причастны, что способствовало развитию их эстетического восприятия различных форм устного народного слова, оригинальной прозы и поэтических произведений. Практическая совместная деятельность позволила им овладеть навыками коллективного творческого взаимодействия; динамика внутренних коммуникаций изменилась, чему поспособствовало расширение социального опыта малышей, углублённое постижение ими межличностных отношений и переосмысление собственной самости.

Результаты совместной работы существенно обогатили развивающее пространство группы: появились новые иллюстрированные материалы, детские рисунки, интерактивные презентации, а также примеры аудиовизуального продукта творческого содружества. К числу наиболее значимых медиапроектов можно отнести авторские мультфильмы «Колядки», «Как собака друга искала», «Как Тюштя стал правителем», появившиеся благодаря синтезуэстетического замысла и коллективной деятельности.

Реализация программы «Маленький гражданин» выстроена на интеграции усилий образовательных учреждений и учреждений культуры города, что способствует более яркому и многоаспектному освоению дошкольниками традиций и богатства культуры Родного края. Такое погружение в культурную среду становится не только более наглядным, но и вызывает у детей неподдельный интерес за счет разнообразия форм работы. Состояние эмоционального вовлечения, возникающее у ребенка в процессе взаимодействия с окружающим миром, перемещает его из статуса пассивного наблюдателя в плоскость активного участника происходящих событий, что, в свою очередь, оказывает значительное влияние на глубину усвоения культурных ценностей родного края и формирует у него устойчивую приверженность этой среде.

Внедрение региональных компонентов содержания совместно с цифровыми образовательными инструментами инициирует построение единой модели личностно-культурного развития индивида, ориентированной на формирование компетентностей, значимых для жизнедеятельности. Эта задача обусловливает необходимость разработки электронных дидактических средств: учебных и методических электронных пособий, структурированной информационной базы по различным направлениям, а также инновационных средств образования, чья внутренняя организация коррелирует с познавательной деятельностью ребёнка.

2.Александрова Е.Ю.,Гордеева Е.П.Система патриотического воспитания в ДОУ. – Волгоград «Учитель», 2007 год

3. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ,

4. Буре Р.С., Родина Г.Н. Шатова А.Д. Воспитание нравственных чувств у

Старших дошкольников. 2-е изд. Подред. Виноградовой А.М.

5. Ветохина А.Я., Дмитренко З.С. „Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста». Санкт-Петербург, детство – пресс,2011г.

6. .Водзинский Д.И. Нравственное и эстетическое воспитание. – Мн: Нар.

Асвета, 1982 г.

7. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. „Мыживем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (средняя группа). – М.: 2010 г.

8. Козлова С.А. «Нравственное воспитание детей в современном мире“ Д/в № 9 – 2001.

9.Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., Патриотическое воспитание детей 4-6лет: Методическое пособие, М., 2007 г.

10. Курочкина И.Н. «Как научить ребенка поступать нравственно». – М.,

2003 год.

11. Мулько И.Ф. «Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7

лет.» – М.: 2004 г.

12. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.М.:Мозаика-Синтез , 2006 – 72с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635205-ispolzovanie-sovremenny-tehnologij-kak-sredst