Урок литературы в 7 классе «М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет, композиция»

Урок литературы в 7 классе «М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет, композиция» подготовила Павлова Вера Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Молочненская средняя школа им. Героя Советского Союза Г.С. Титова» Сакского района Республики Крым.

Тема. М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет, композиция.

Цель  урока: раскрытие биографической и исторической основ поэмы, ее проблематики; проверка знания событий и героев «Песни…»; привлечение внимания школьников к композиционным особенностям поэмы; анализ первой и второй главы. Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета и художественной формы поэмы.

Задачи:

- обучающие: обучение анализу произведения, расширение представлений по теории литературы (жанр поэмы, элементы композиции,  сюжет, средства изобразительности, близость к фольклору)

- развивающие: развитие речи через индивидуальные сообщения, анализ текста, характеристику персонажей;  развитие общеучебных навыков выразительного чтения, анализа, сравнения

- воспитательные: воспитание внимательного отношения к слову, формирование представления о национальном характере, воспитание уважения к семейным ценностям, соблюдению национальных традиций.

УУД

Личностные: формирование ценностных ориентиров, знание истории, языка, культуры своего народа, усвоение его гуманистических традиционных ценностей

Регулятивные: целеполагание, самооценка и самоконтроль через выполнение заданий на различных этапах урока

Коммуникативные: развитие речи через доказательство соей позиции, выразительное чтение фрагментов, пересказ текста,  умение взаимодействовать с одноклассниками при выполнении заданий

Познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Планируемы результаты:

Личные: установка семейных ценностей, понимания чести, нравственных норм, добра и зла

Предметные: формирование умения анализировать поступки героев, давать им характеристику, выполнять частичный анализ текста

Метапредметные: развитие логичи через задания на соответствие, сравнение, анализ

Основные понятия: поэма, лирика, эпос, жанр, конфликт, историзм, композиция, средства изобразительности, градация, фольклор

Межпредметные связи: история, живопись.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний учащихся.

Беседа на повторение.

- Что вам известно о детстве и юности М.Ю. Лермонтова?

- Где учился поэт? Что вы можете рассказать о годах, проведённых в стенах Московского пансиона и университета?

(Ответы ребят).

Добавление учителя.

За годы университетского пансиона и университета Лермонтов написал около трёхсот стихотворений, три драмы, тринадцать поэм.

С 1831 года он начинает разрабатывать кавказскую тему и в 1832 году пишет самую большую из юношеских кавказских поэм – «Измаил-Бей».

Весной 1832 года Лермонтов оставил Московский университет. В год его поступления занятия в университете были вдруг прерваны: в Москве разразилась холера. Через некоторое время произошло восстание новгородских военно-поселенческих полков. Правительству стало ясно: подлинная причина восстания недовольство поселян, а не холерная эпидемия. В тридцатых годах возникал призрак «новой пугачёвщины». В это время Лермонтов пишет «Предсказание»:

Настанет год, России чёрный год,

Когда царей корона упадёт…

Свой роман о пугачёвском восстании Лермонтов написал в 1832 году. Он покидает Москву и в ноябре 1832 года поступает в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. В Петербургском университете ему не зачли курса Московского университета; он не проявил никакой настойчивости в преодолении препятствий, мешавших поступлению.

- С какого времени поэта Лермонтова узнала вся Россия?

Ответы ребят: в конце января 1837 года на Чёрной речке под Петербургом состоялась дуэль А.С Пушкина с Жоржем Дантесом. Через два дня, 29 января, Пушкина не стало. М.Ю. Лермонтов написал стихи на смерть Пушкина – «Смерть поэта».

Добавление учителя.

Правительство встревожилось и решило принять меры. Николай I на письме Бенкендорфа, шефа IIIотделения тайной полиции, наложил резолюцию: «… Я велел старшему медику гвардейского корпуса посетить этого господина и удостовериться, не помешен ли он; а затем мы поступим с ним по закону».

Представить, что это просто смелость вполне нормального человека, выполнившего свой гражданский долг, что это искренность, негодование, гордость, царь не мог.

Медик не привёз утешительные известия.

Итак, стихи написаны просто мужественным, честным человеком. А тут ещё какой-то верноподданный прислал ему, самодержцу, стихотворение со своей негодующей надписью «Воззвание к революции»

Сослать!

Ссылают и Лермонтова, и его ближайшего друга Святослава Афанасьевича Раевского, Принимавшего участие в распространении стихотворения. Лермонтова ссылают на Кавказ, переведя его из лейб-гвардии Гусарского полка в кавказский Нижегородский драгунский полк, Раевского – в Олонецкую губернию, на северо-запад.

Так началась лермонтовская слава. До стихотворения на смерть Пушкина Лермонтова не знали. Напечатаны были только два его произведения: в 1830 году небольшое стихотворение «Весна», кстати, надписанное только буквой L, а в 1835-м – поэма «Хаджи Арбек», мало кем замеченная.

Слава и ссылка пришли одновременно.

- Какие произведения М.Ю. Лермонтова вам известны и какие из них посвящены русской истории?

Сообщение ученика.

Утром 26 августа 1812 года на Бородинском поле стояли друг против друга сошедшиеся к бою русская и французская армии. Сошлись для битвы, сошлись для истории чтобы решить участь мира. Решалась судьба России на этом поле судьба Европы Наполеон ждал сведений об уничтожении вражеской армии. Близился конец дня, кончился бой, но о разгроме русских войск так никто и не дожил Наполеону Бонапарту.

Дополнение учителя.

Суть стихотворения «Бородино» - вера в русский народ. В то, что он способен вершить великие дела. Лермонтов обратился к недавней русской истории, к событиям Отечественной войны 1812 года. Через год, в 1838-м, будучи на Кавказе, Лермонтов пишет поэму, в которой удаляется в XVI век. Обращаясь к истории, поэт ищет ответы на вопросы, поставленные современной ему жизнью, сравнивает, делает выводы.

1. Целеполагание. (Учащиеся определяют цели урока).

2. Восприятие учащимися учебного материала и участие в обсуждении.

1. Вступительное слово учителя.

Обычный русский человек в истории, в трудный час, когда он чувствует лежащую на нём ответственность – такова суть «Бородина»; простой русский в трудный час, когда со всей силой заговорит в нём чувство собственного достоинства, когда жизнью надо отвечать за своё решение, - суть «Песни про… купца Калашникова».

В апреле 1838 года печатается «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», писавшаяся во время пребывания на Кавказе. Лермонтов послал рукопись для публикации издателю А. Краевскому, однако цензура не разрешила печатать сочинение опального поэта. Благодаря хлопотам В.А Жуковского «Песня про… Калашникова» всё же увидела свет, но министр народного просвещения не разрешил указывать имя поэта (подпись «-въ»).

В своём произведении М.Ю. Лермонтов обращается к событиям XVI века, ко времени правления Ивана Грозного. Что представляла собой эта эпоха? (Стр. 70 учебника).

1. Сообщение двух подготовленных учеников об ИванеIV и его эпохе.

Полвека стоял во главе государства Иван Васильевич Грозный – с 1533-го великий князь «всея Руси», с 1547-го – первый русский царь (1530-1584).

Перед смертью великий князь Василий III велел боярам «беречь» сына до 15 лет, после чего должно было начаться его самостоятельное правление. 15 лет – пора совершеннолетия в жизни людей XVI столетия. Своё совершеннолетие Иван IV ознаменовал лишь опалами да казнями.

Начало самостоятельного правления Ивана IV отмечено было актом большого политического значения. Глава Русского государства принял титул царя.

Ивана короновали 16 января 1547 года. После торжественного богослужения в Успенском соборе в Кремле митрополит Макарий возложил на его голову шапку Мономаха – символ царской власти. Ко времени коронации наибольшим влиянием при дворе пользовались бабка великого князя Анна и его дядя Михаил Васильевич Глинский.

Большое влияние на Ивана IV оказывал придворный священник Сильвестр. Он принадлежал к образованным кругам духовенства, владел неплохой для своего времени библиотекой. Некоторые книги ему подарил Иван IV из царского книгохранилища Возможно, Сильвестр даже знал греческий язык. Иван немало обязан ему своими успехами в образовании, но после разрыва с ним царь перестал признавать умственное превосходство бывшего наставника.

Известно, что Сильвестр составил или во всяком случае отредактировал «Домострой» - свод правил общественного, религиозного и семейно-бытового поведения.

Множество реформ было проведено в Русском государстве для укрепления его могущества. Ко времени правления Ивана Грозного относится покорение Казани. Вслед за Казанью царские войска овладели Астраханью. Разгром Казанского и Астраханского ханств положил конец трёхвековому господству татар в Поволжье. В сферу русского влияния попала обширная территория от Северного Кавказа до Сибири. Овладение всем волжским торговым путём открыло перед Россией богатые восточные рынки и способствовало оживлению внешней торговли.

Внутри государства тоже шли преобразования. В 1565 году была создана опричнина – система правительственных мероприятий, направленных на разгром княжеско-боярской оппозиции и укрепление русского централизованного государства.

1. Слово учителя.

Вот к этой эпохе, времени правления Ивана Грозного обратился Лермонтов в своей поэме. Здесь нашли художественное воплощение черты эпохи, характера царя, его подданных – опричника и купца; здесь нашёл своеобразное отражение «Домострой», составленный Сильвестром.

1. Подведение итогов урока.

Вопросы к учащимся.

- О каком времени мы говорили на уроке?

- Заинтересовали вас события, о которых вели разговор?

VI. Домашнее задание. Стр. 71-81 прочитать 1-2 главы «Песни…».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/635594-urok-literatury-v-7-klasse-mju-lermontov-pesn